第28课 有的人——纪念鲁迅有感 教案

有的人
——纪念鲁迅有感
一、教材分析
《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。“有的人”是个引人深思的题目。诗中例举了完全对立的两种人加以对比，全诗共七节。热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出之点，是运用对比的手法。
二、教学目标:
1、理解诗歌的深刻内涵,了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神,引导学生树立正确的人生观。
3、能有感情地朗诵这首诗。
三、教学重难点:
1、通过有感情的朗读，了解所运用的对比手法并引导学生树立正确的人生观价值观。
2、理解诗歌的深刻内涵,了解诗歌中对比手法的运用。
四、教学准备: PPT
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：
（一）、欣赏歌曲
播放《我的中国心》视频，师生一边跟唱。
（二）、揭示课题
1、谈话导入。
每次唱起这首歌，我都心潮澎湃，是啊“不管怎样也改变不了我的中国心”，正因为有着一颗中国心，无数的炎黄子孙为了中国的解放、为了祖国的建设献出了鲜血，甚至生命。在第五单元的课文学习中，我们认识了一位伟大的文豪，他是谁？他是一个怎样的人？
2、出示课题，齐读。
（三）、初读课文
同学们都预习了课文，能把这首诗读一读吗 老师读课题，男孩读1、3、5节，女孩读2、4、6节，第7节全班一起。
分男女朗读。
正音“呵”读à：出示句子：有的人骑在人民头上：“呵，
我多伟大!”
“呵”这个字可以怎么读？在这个句子怎么读？
3、学生说“呵”的读音和理由，然后读句子。
4、怎么朗读？
我交给大家一个方法：在读的时候，要仔细体会体会，在每一句诗中，你想把哪个词读得突出一点，就在这个词语的下面加上小圆点，这个点在朗读中叫“重音符号”。一句诗中你认为在哪个词语后面该停顿，就在这个词语后画一条斜线“／”，这条线叫“间隔线”。
朗读指导：
⑴出示幻灯片：有的人／活着，他／已经死了，有的人／死了，他／还活着。
⑵我体会着应该这样读，老师范读，学生齐读。
下面自己体会着读一读这首诗，把你的体会用这两个符号标出来。
学生读诗歌，标出重音符号和间隔线。
7、把其中一节诗歌朗读给同桌听（A组读给B组听）。
（四）、欣赏朗诵
1、播放视频、师生一起欣赏。
2、学习第一节诗歌。
（1）出示第一节诗歌第1、2小组读，再3、4小组读。
（2）你认识了哪两种人？
（3）你怎么理解两个“活”，两个“死”？
有的人活着是身体活着，但是，他们不做好事，欺压人民，所以，人民巴不得他们马上死了，或者说他们在人民心中已经死了。
有的人虽然已经死了，但是，人民永远纪念他，这样的人，死了却好像活着。比如雷锋，虽然已经死了几十年了，但是他助人为乐的精神却没有死。
（4）你们还认识哪些永远活在人们心中的人？
（5）对待这两种人，作者的态度一样吗？
（6）指名朗读第一节。
（五）、体会特点
1、学生默读诗歌，思考。
2、汇报自己的发现，学习对比写法。
（1）每一节诗的前两句和后两句意思相反。
（2）第2-4节前后两句两种人的做法完全不一样。
①你认识了哪些人？用一个词语概括。
②学生汇报。从2-4句诗歌引导认识自私自利、自高自大、小气；大公无私、胸怀宽广、大方的人。
像这样把不同的人的不同做法放到一起去比较的写作方法，叫“对比”
（3）第5-7小节也是对比，把不同的人（两种人）最后的结果进行对比。
（4）对比着把这首诗读一读，老师读每一小节的前两句，同学们读后两句。体会体会对比的好处。注意重音和间隔线的停顿。
3、师生朗读。
你还发现这首诗还有什么特点？
（1）前面写一种人的做法，后面就写他得到的结果。比如第2节说“有的人，骑在人民头上：呵，我多伟大!”，后面第5小节就写“骑在人民头上的，人民把他摔垮。”
（2）学生做对比。
（3）学生朗读。
5、你愿意做一个什么样的人？为什么？
（六）升华情感
1、师质疑：这首诗的题目是：有的人。在题目下面还有一个副标题，一起念出来。（齐）：纪念鲁迅有感。这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生而写的，但是诗中没有一个地方有鲁迅的名字，你能从诗中看到了鲁迅的影子吗？想到了他的哪些事呢 请你在相关诗句下画“ ”。
（1）我从“俯下身子给人民当牛马”这句诗中看到了鲁迅的影子。《我的伯父鲁迅先生》中亲自为黄包车夫包扎。
（2）我从“他活着为了多数人更好的活”一句中看到了鲁迅的影子。《一面》中青年工人没有钱买自己很喜欢的书，鲁迅先生就用最低的价钱卖给了他，还把自己一本送给了这个青年。
（3）我从“为了多数人更好的活的人，群众把它抬举得很高很高”中看到了鲁迅的影子。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文一开头就写很多人来追悼他，大大小小的花圈不计其数，看出来人们对鲁迅非常爱戴。
（4）小结
这就是鲁迅，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；这就是鲁迅，为自己想得少，为别人想得多；这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以，许多年来他一直受到人们深深的爱戴。
2、师质疑：这首诗仅仅是赞美鲁迅先生吗？
（1）这首诗不是写的鲁迅一个人，而是赞美像鲁迅这样的人。
（2）哪些人也是作者要歌颂的人呢？（毛泽东、黄继光、刘胡兰 ）
（3）朗诵，配乐。
（七）拓展延伸
1、读著名作家巴尔扎克名句。
2、仿写《有的人》。
（1）仿写提示。
（2）例句。
（3）学生写作。
（4）作品展示，点评。
3、总结：同学们写得真好!你们的诗在老师心中就是一朵朵最美丽的花。我相信，很多同学就从这节课开始叩响了诗歌的大门。走进诗歌，你们会变得更美丽，更漂亮!最后，祝同学们叩响诗歌的大门，与美丽同行!
板书设计：
标 重音符号 间隔线
朗读
有 节奏 感情
有的人
活→死 憎恨
对比
死→活 赞美 鲁迅