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雨的四季 教学设计
教学目标
1、整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。2、巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好情感。3、学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。
教学内容
教学重点：1、整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。2、巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好情感。教学难点：学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。
教学过程
创设情境，激趣导入下雨天，你会有什么感受？正常天气下的世界像齿轮按部就班运转，而雨则像是魔法药水，将世界变得特别，有人会抱怨下雨带来的不便，而有人也看到了带着滤镜的美丽新世界。刘湛秋极其诗意地为我们描绘了《雨的四季》。二、走近“雨”，欣赏美丽1、走进作者刘湛秋：当代抒情诗之王。代表作：《人生的欢乐》。2、识字正音花苞（bāo） 娇媚（mèi） 棱镜（léng） 粗犷（guǎng） 睫毛（jié） 衣裳（shang） 蝉（chán） 铃铛（líng dang） 端庄（duān zhuāng） 静谧（mì） 屋檐（yán） 凄冷（qī ） 化妆（zhuāng） 莅临（lì） 造访（fǎng） 吝啬（lìn sè） 淅沥（xī lì） 干涩（sè） 草垛（duò） 绿茵茵（yīn） 咄咄逼人（duō ）3、词语释义静谧：安静。谧，安宁、平静。高邈：高而远。邈，遥远。莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅：到。造访：拜访。多用于书面。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。三、整体把握内容 读出感情基调1、雨给了作者怎样的形象和记忆？找到文章中最直接的那句话？她给我的形象和记忆，永远是美的。（女生齐读）2、作者如此爱恋“她”的理由是什么？啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。（男生齐读）师：透过这三段，我们发现作者的情感是直率的，热烈的。（请同学们站起来，热烈的读这三段）3、快速浏览2——5段，写了什么内容？（生答）四季的雨 全文结构：总——分——总4、作者为什么把文题写成《雨的四季》，而不是《四季的雨》？《四季的雨》呆板、生硬《雨的四季》强调雨在四季中的不同状态，将“雨”人格化，生动形象，引人遐想。也表现了作者对于雨的喜爱。5、雨的性格怎样？请同学们在文中圈划出相应的词语。春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈、粗犷 秋雨：端庄、沉静 冬雨：自然、平静同桌互品，我们应该怎样读四季的雨？亲切深厚全文感情基调：明朗、高昂师：来，让我们齐声朗读课文，共同徜徉在这雨的世界中！（师生齐读）四、感知雨的形象 读出绵绵情思1、雨有几种女性形象？春雨：清纯、娇羞的小姑娘夏雨：青春飞扬的少女秋雨：端庄沉静的妇人冬雨：平和从容的老人师：纵观这四季的雨，春雨化身为清纯娇羞的小姑娘，娇媚、美丽；夏雨是青春飞扬的少女，热烈而活泼；秋雨像一个端庄沉静的妇人，冬天似一个历经沧桑的老者，平静、从容。走过了雨的四季，不正式像走过了生命的四季，走过少年的稚嫩，走过青年的张狂，走过中年的沉稳，走过老年的平和。人生的四季怎会一帆风顺？但作者的笔下，雨的四季总是那么诗情画意，由此透过作者对雨的喜爱，不妨说是作者对生命的热爱。2、下面让我们去体会春雨的风情，体会作者诗意的语言，展开联想和想象，说说你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？作者又是如何将春雨写的美轮美奂，打动人心的？（小组合作交流，讨论展示）师明确。3、作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨淋后的情态。这样写有什么好处？这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。4、请同学们用刚才赏析春雨的方法，分组赏析夏雨、秋雨、冬雨。（第一大组：夏雨 第二大组：秋雨 第三大组：冬雨）（每赏析完一组，请当组的同学范读）（生展示，师补充）补充问题：凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤，给人以湿润、明亮、温暖的感觉，让人忘记冷冽的风、干涩而苦的气息，忘记了严冬。5、朗读是最好的遇见，当作者笔下这些美的句子，被我们充满情感的读出来，那一刻，我不仅结识了作者，而且读懂了作者，于是在朗的世界，我体验着共鸣的快乐，体验着我们用声音去传递创造快乐。下面，老师为大家再读课文开头和结尾两段，看一看，我是否传递出了作者的情感。（师配乐朗读）让我们再次读一读饱含作者喜爱之情的句子吧！（生齐读）五、总结归纳写作特色调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情六、拓展延伸积累关于“雨”的诗句好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 ——王维《送元二使安西》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》空山新雨后，天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》七、作业布置模仿本课的行文结构及写作手法，文章至少有两处运用到拟人、比喻的修辞手法，以“_____的四季”为题，写一篇600字作文。板书设计雨 的 四 季春雨：清纯、娇羞的小姑娘 雨的四季夏雨：青春飞扬的少女秋雨：端庄沉静的妇人冬雨：平和从容的老人 人生的四季 热爱雨 热爱自然 热爱生命
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第三课 雨的四季
部编版 七年级上
学习目标
1、整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。（重点）
2、巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好情感。（重点）
3、学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。（难点）
走进作者
刘湛秋：当代诗人、翻译家、评论家。被誉为“当代抒情诗之王”。他的散文以抒发情感，感悟人生为主，笔触细腻，清新唯美。代表作：诗集《生命的欢乐》等。
识字正音
花苞（bāo） 娇媚（mèi） 棱镜（léng）
粗犷（guǎng） 睫毛（jié） 衣裳（shang）
蝉（chán） 铃铛（líng dang）
端庄（duān zhuāng） 静谧（mì）
识字正音
屋檐（yán） 凄冷（qī ） 化妆（zhuāng） 莅临（lì） 造访（fǎng） 吝啬（lìn sè） 淅沥（xī lì） 干涩（sè） 草垛（duò） 绿茵茵（yīn） 咄咄逼人（duō ）
词语释义
静谧：安静。谧，安宁、平静。
高邈：高而远。邈，遥远。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多
用于书面。莅：到。
造访：拜访。多用于书面。
词语释义
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
整体把握内容
雨给了作者怎样的形象和记忆？找到文章中最直接的那句话？
她给我的形象和记忆，永远是美的。
整体把握内容
作者如此爱恋“她”的理由是什么？
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
整体把握内容 读出感情基调
第1段： 美丽，喜欢 直率、奔放
第6、7段：赞美，渴望 直率、奔放
整体把握内容 读出感情基调
第1段： 美丽，喜欢 直率、奔放
春雨
夏雨
第2——5段： 秋雨
冬雨
第6、7段：赞美，渴望 直率、奔放
总
分
总
整体把握内容 读出感情基调
作者为什么把文题写成《雨的四季》，而不是《四季的雨》？
《四季的雨》呆板、生硬
《雨的四季》强调雨在四季中的不同状态，将“雨”人格化，生动形象，引人遐想。
也表现了作者对于雨的喜爱。
感知雨的形象 读出绵绵情思
雨的性格怎样？
感知雨的形象 读出绵绵情思
春雨：美丽、娇媚
感知雨的形象 读出绵绵情思
夏雨：热烈、粗犷
感知雨的形象 读出绵绵情思
秋雨：端庄、沉静
感知雨的形象 读出绵绵情思
冬雨：自然、平静
第1段： 美丽，喜欢 直率、奔放
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈、粗犷 亲切
第2——5段： 秋雨：端庄、沉静 深厚
冬雨：自然、平静
第6、7段：赞美，渴望 直率、奔放
感知雨的形象 读出绵绵情思
明朗
高昂
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈、粗犷
秋雨：端庄、沉静
冬雨：自然、平静
感知雨的形象 读出绵绵情思
平和从容的老人
清纯、娇羞的小姑娘
青春飞扬的少女
端庄沉静的妇人
生命的四季
春：清纯、娇羞的小姑娘
夏：青春飞扬的少女
秋：端庄沉静的妇人
冬：平和从容的老人
雨的四季
热爱自然
热爱雨
热爱生命
感知雨的形象 读出绵绵情思
感知雨的形象 品析其中韵味
作者是如何将春雨描绘的美轮美奂，打动人心的？展开联想、想象，说说你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（可以从修辞手法、关键词、重点句等方面入手）
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了。
感知雨的形象 品析其中韵味
春雨
这句话运用拟人的修辞手法，赋予了树人的情态，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象，表达了作者对春雨的喜爱之情。
而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
感知雨的形象 品析其中韵味
这句话运用比喻的修辞手法，将萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象，表达了作者对春雨的喜爱之情。
视觉
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
感知雨的形象 品析其中韵味
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
感知雨的形象 品析其中韵味
运用比喻和拟人的修辞手法，将雨拟人化，把雨比作透明的水雾的丝帘，生动形象的写出了春雨给大地带来的勃勃生机，表达了作者对于春雨的喜爱之情。
视觉
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
感知雨的形象 品析其中韵味
运用比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象的写出了春雨给大地带来的勃勃生机，表达了作者对于春雨的喜爱之情。
听觉
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
感知雨的形象 品析其中韵味
运用比喻和拟人的修辞手法，将空气拟人化，把空气比作无数芳甜的果子，生动形象的写出了春雨给大地带来的勃勃生机，表达了作者对于春雨的喜爱之情。
嗅觉
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
感知雨的形象 品析其中韵味
运用拟人的修辞手法，将雨拟人化，生动形象的写出了春雨给大地带来的勃勃生机，表达了作者对于春雨的喜爱之情。
作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨淋后的情态。这样写有什么好处？
感知雨的形象 品析其中韵味
这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。
夏雨
感知雨的形象 品析其中韵味
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
花儿怒放着……
树叶鼓着浆汁……
数不清的杂草争先恐后地成长……
荷叶铺满了河面……
秋雨
感知雨的形象 品析其中韵味
雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你得夜梦。
感知雨的形象 品析其中韵味
凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！
也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！
冬雨
感知雨的形象 品析其中韵味
它显出一种自然、平静，似乎又降临了一种特殊的温暖……
那种清冷是柔和的……
这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来了异常的蜜情。
感知雨的形象 品析其中韵味
这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤，给人以湿润、明亮、温暖的感觉，让人忘记冷冽的风、干涩而苦的气息，忘记了严冬。
再次齐读第一、第六、七段，感悟作者的情感。
感知雨的形象 品析其中韵味
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
感知雨的形象 品析其中韵味
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
感知雨的形象 品析其中韵味
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
感知雨的形象 品析其中韵味
写作特色
调动感官显色彩
巧用修辞绘神韵
按照顺序层次清
融情入景巧抒情
拓展延伸
关于“雨”的古诗佳句
好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
——王维《送元二使安西》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
——赵师秀《约客》
空山新雨后，天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》
作业布置
模仿本课的行文结构及写作手法，文章至少有两处运用到拟人、比喻的修辞手法，以“_____的四季”为题，写一篇600字作文。
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