苏科版七年级数学下册 10.3解决含参二元一次方程组的典型问题 教案

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解决含参二元一次方程组的典型问题 习题课
学习目标： 1、掌握典型含参二元一次方程组问题的解法。 2、掌握解题核心“消元”。
活动一、复习旧知 活动二、技能训练 例1、 练习、 变式1、 练习、 变式2、 例2、 变式1、 变式2、 例3、 变式1、 练习、 变式2、 求K的值.
解决含参二元一次方程组的典型问题当堂检测
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含参二元一次方程组的探究教学反思
解二元一次方程组”是“二元一次方程组”一章中很重要的知识,占有重要的地位、通过本节内容的教学,使学生会用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组;了解“消元”思想。本节主要内容包括：二元一次方程（组）及其相关概念，消元思想和用代入法、加减法解二元一次方程组以及三元一次方程组解法举例，利用二元一次方程组分析与解决实际问题。其中，以方程组为工具分析，解决含有多个未知数的问题。
首先就教学效果而言，上数学课的时间安排上的确不能在下午上课，学生的思维运动不起来。
教学设计上，二元一次方程组含参对学生来说是个难点。所以先从解一个简单的二元一次方程组入手，投影学生的答案，在过程中发现学生的解题过程并不规范，导致久久不能找出合适的答案，最终发现有一个学生写的好的，结果投影出来才发现答案有问题，虽然明白不能当众展示某个学生的错误，但是还是不小心做了这件事。然后在引入的基础上，明确二元一次方程组终极的目标就是消元，然后设置了变形，把等号右边的常数变成了含字母m的项，这个学生就不会了。很多学生无从入手，这就是这种设置太难，没有照顾到学生的认知层次。在这里学生就开始畏惧后面的题目了。后面就是一些开放性的问题，让学生根据原来的式子进行变形消元求参数。
所以再设计上应多涉及些学生能够接纳的事物，含参的太过抽象，学生容易畏惧，思维动不起来，再有新教师的原因，不能做好预设，有许多学生的答案或者回答不能变通，或者不明白说的什么意思，最后板书的设计也不详细，不清楚，容易乱。
如果之后再上这节课应该会先从概念入手，慢慢的深入浅出的将学生引入深水区。
年级：七年级 科目：数学 执笔：屠冬梅 审核：七年级备课组
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