北师大版生物八年级下册 7.22.1 生物的分类 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版生物八年级下册 7.22.1 生物的分类 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 140.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-20 08:21:17 | ||
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文档简介
第1节 《生物的分类》 教学设计
一、设计思路
生活中分类的例子有很多，先从学生熟悉的事物入手，以游戏的形式展开课堂，通过教材中的活动“尝试对生物分类”，组织学生分小组活动，对12种生物进行分类，小组贴图，投影展示分类结果，汇报自己组的分类方法，通过学生熟悉的历史“秦始皇统一六国”，引出生物学分类的依据、方法，及生物分类阶层系统。再次回到课前的游戏，将分类进行到底，从熟悉的事物入手，加以书本例子的分析后总结编写检索表的规律，突破教学难点，“编写检索表”的活动，检验学生理解程度，多手段教学让学生了解生物分类的依据和比较抽象的分类等级，为今后学习各种生物的特点打下基础。
二、教材分析
本节内容属于“第22章 物种多样性”“第一节 生物的分类”，本节课分两课时介绍，第1课时学习生物分类的方法，第2课时学习生物的命名及生物类群的划分。本课为第1课时。教材里提供了很多素材，两个活动，在活动中让学生了解生物的分类方法和尝试编写检索表。
学情分析
对于八年级的学生来说，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且在七年级上学期时就简单的接触了生物的分类例子，在生活实际中也有很多分类的例子，这对学生接受本节课内容打下了一定的基础 。
四、教学目标设定
1．知识与技能目标：
尝试根据一定的特征对生物进行分类；说出生物分类等级以及生物分类的基本单位。
2．过程与方法目标：
通过小游戏，小活动引出本节知识，运用所学知识编写检索表。
3．情感、态度与价值观：
认同生物分类的科学性。
五、教学重点和难点分析
重点：生物分类的方法。
难点：活动“尝试对生物分类”和“编写检索表”。
六、课前准备
搜集资料并制作PPT课件、12种动物彩图
七、教学过程
教学内容
小游戏导入：我们一起来做个游戏:男生起立！带眼镜的起立！扎辫子的起立！个子高的起立！颜值高的起立！你们知道玩的是什么游戏吗？分类游戏。要求不同，分类的结果也不相同，你们还发现什么了？为什么后面两个问题，你们犹豫了？起来的同学怎么被拽了下去？自然界有成千上万种的生物，我们如何认识他们呢？要把他们进行分类！像游戏那样根据生物的某些特征将其分门别类，就是生物的分类！今天我们就走22章第一节生物的分类学习！
明确学习目标：我们来了解下这节课的目标，清楚下你需要掌握的内容！本节重点会考查尝试根据一定的特征对生物进行分类。
（一）、生物的分类方法
1、游戏
那我们先来玩个生物分类游戏，教材28页的活动，尝试对生物进行分类，请你将12种生物分类！
学生阅读目的要求，分析方法步骤：①认识生物，他们都是是什么？PPT展示生物名称；②确定分类依据③以小组为单位进行分类贴图活动，汇报分类结果——实物投影，由此可见，不同的分类依据，结果也不相同！秦始皇在历史上的贡献是（统一了六国）统一了货币，文字，度量衡，生物学家在生物分类上的贡献你们知道吗？
请你阅读教材29-30页内容完成学案填写！
2、生物的分类方法
生物分类的概念：人类在认识生物的过程中，根据生物的某些________将其分门别类。
依据：以生物_________和______________的远近为依据。
生物分类单位从高到低的顺序依次是_________________________________________，
其中_____是最小的分类单位。把各个分类等级按其__________和__________关系顺序地排列起来，就构成生物分类的阶层系统。
实例：犬的分类等级从高到低依次是_______界、__________门、____________、_____________、_____________、______属、犬。
检验下大家的自学效果，我们来完成学案，依据性状差异和亲缘远近，如何理解？分类单位由高到底的顺序？如果理解？能不能换顺序？最高的等级界里面的生物是多还是少呢？等级是有层次的，阶层系统？像阶梯。基本单位如果理解？（生物的基本单位是——细胞，熟悉的知识点联想理解新授知识点，边做题边思考）核对自己答案，更正错误，强调顺序不能换！以犬为了例分享下生物学家的成果，出示图片，学生逐一分析各个分类等级，图片说明种的特点。核对答案，更正！感受了生物学家的分类后，我要想知道生物的名称，有没有生物字典呢？请你阅读教材31页，找出答案！有一大段文字，你是如何理解这段话？那我们先来找找规律，分类等级越低，所包括的生物种类越少，相互之间共同点越多，亲缘关系越近。分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间共同点越少，亲缘关系越远。我们只需要记一部分就好，剩下的就是反义词！两种或两种以上生物同属于一个较小分类单位，则一定同属于一个较大的分类单位。即同小必同大。 学生齐读巧记方法：界门纲目科属种，分类单位要记清，种最基本亲缘近，同种生物可以生。
编制生物检索表
我们再来看刚才那段内容：PPT展示，我们借用熟悉的事物理解下，还是课前的那个游戏，女生起立，全班同学的特征分成对立的两类；扎小辫的请坐，戴眼镜的请坐，剩下两名同学，怎么分？戴手表的请坐，你发现最后只剩一个人了。现在你理解了吗？我们再来看书上的例子！分析后，谁能总结出思路？有没有一个统一格式，PPT展示生物检索表规律，介绍小方法，你掌握了吗？我们来小试牛刀，在学案方格里书写答案：
实物投影展示学生答案，总结书写规律——性状的对立面，触角、足、色斑不同
检测学习效果：完成学案【练一练】：
1、生物分类的依据是（ ）
A、生物分布的空间、数量 B、生物性状差异的程度，亲缘关系的远近
C、生物形体的大小和生活环境 D、生物的形态和结构
2、下列分类单位的排列中，按由大到小的排列顺序排列正确的是（ ）
A、界、门、纲、目、科、属、种 B、科、界、门、目、纲、属、种
C、种、界、门、目、科、纲、属 D、界、门、纲、科、目、属、种
3、生物分类的基本单位和最高单位分别是（ ）
A、属和界 B、种和界 C、界和种 D、纲和界
4、在生物分类的系统中，属于同一目的生物，它们一定属于（ ）
A、同一纲 B、同一属 C、同一种 D、同一科
5、在生物分类的七个等级中，共同特征最多和最少的等级分别是（ ）
A、门、种 B、种、界 C、科、界 D、种、门
6、下列有关生物分类单位的叙述，正确的是（ ）
A、分类单位越小，所包含的生物种类越多
B、同一分类单位中，生物的特征是完全相同
C、分类单位越小，所包含生物的共同特征越多
D、分类单位越大，所包含的生物的亲缘关系越近
7、为了便于识别生物，生物学家编制出生物检索表，编制生物检索表的依据主要是（ ）
A、生物生存环境的差异 B、生物特征的差异
C、生物栖息地的差异 D、生物起源与进化程度的差异
8、右图是生物等级示意图，据图回答问题。
（1）A代表的是生物分类的基本单位：______。
（2）虎和猫的共同特征比虎和豹的共同特征_________（多/少）。
（3）在上述生物中，与人亲缘关系最近的生物是___________。与豹亲缘关系最近的生物是___________。
（4）请写出狗所属的分类位置__________________________________________________________________。
最后总结本节内容，强调重难点，让学生通过这节课学习，明白打好基础的重要性，最后留家庭作业——整理各科试卷，学以致用!
【板书设计】
第1节 生物的分类
一、根据特征分类
1、依据：形状差异 亲缘关系
2、等级：界 门 纲 目 科 属 种（高→低）
二、检索表
特征对立两类
八、课例设计说明
本节内容涉及到的编写检索表，学生有一定的困难，通过多媒体课件辅助教学，以熟悉的游戏形式开启教学，贴图游戏后又引入熟悉的历史内容，激发学生学习兴趣，启发学生独立思考，学生能主动的参与到课堂教学中，由于学生还没有学习生物类群知识，对于动物特征的描述可能不够科学，所以在检索表的编制教学时，用书后题替代了书上原有活动，解决问题同时，又利于理解编制方法，高效利用时间，最后对试卷的分类的要求，又将所学的生物知识延伸到生活中去解决实际问题。
一、设计思路
生活中分类的例子有很多，先从学生熟悉的事物入手，以游戏的形式展开课堂，通过教材中的活动“尝试对生物分类”，组织学生分小组活动，对12种生物进行分类，小组贴图，投影展示分类结果，汇报自己组的分类方法，通过学生熟悉的历史“秦始皇统一六国”，引出生物学分类的依据、方法，及生物分类阶层系统。再次回到课前的游戏，将分类进行到底，从熟悉的事物入手，加以书本例子的分析后总结编写检索表的规律，突破教学难点，“编写检索表”的活动，检验学生理解程度，多手段教学让学生了解生物分类的依据和比较抽象的分类等级，为今后学习各种生物的特点打下基础。
二、教材分析
本节内容属于“第22章 物种多样性”“第一节 生物的分类”，本节课分两课时介绍，第1课时学习生物分类的方法，第2课时学习生物的命名及生物类群的划分。本课为第1课时。教材里提供了很多素材，两个活动，在活动中让学生了解生物的分类方法和尝试编写检索表。
学情分析
对于八年级的学生来说，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且在七年级上学期时就简单的接触了生物的分类例子，在生活实际中也有很多分类的例子，这对学生接受本节课内容打下了一定的基础 。
四、教学目标设定
1．知识与技能目标：
尝试根据一定的特征对生物进行分类；说出生物分类等级以及生物分类的基本单位。
2．过程与方法目标：
通过小游戏，小活动引出本节知识，运用所学知识编写检索表。
3．情感、态度与价值观：
认同生物分类的科学性。
五、教学重点和难点分析
重点：生物分类的方法。
难点：活动“尝试对生物分类”和“编写检索表”。
六、课前准备
搜集资料并制作PPT课件、12种动物彩图
七、教学过程
教学内容
小游戏导入：我们一起来做个游戏:男生起立！带眼镜的起立！扎辫子的起立！个子高的起立！颜值高的起立！你们知道玩的是什么游戏吗？分类游戏。要求不同，分类的结果也不相同，你们还发现什么了？为什么后面两个问题，你们犹豫了？起来的同学怎么被拽了下去？自然界有成千上万种的生物，我们如何认识他们呢？要把他们进行分类！像游戏那样根据生物的某些特征将其分门别类，就是生物的分类！今天我们就走22章第一节生物的分类学习！
明确学习目标：我们来了解下这节课的目标，清楚下你需要掌握的内容！本节重点会考查尝试根据一定的特征对生物进行分类。
（一）、生物的分类方法
1、游戏
那我们先来玩个生物分类游戏，教材28页的活动，尝试对生物进行分类，请你将12种生物分类！
学生阅读目的要求，分析方法步骤：①认识生物，他们都是是什么？PPT展示生物名称；②确定分类依据③以小组为单位进行分类贴图活动，汇报分类结果——实物投影，由此可见，不同的分类依据，结果也不相同！秦始皇在历史上的贡献是（统一了六国）统一了货币，文字，度量衡，生物学家在生物分类上的贡献你们知道吗？
请你阅读教材29-30页内容完成学案填写！
2、生物的分类方法
生物分类的概念：人类在认识生物的过程中，根据生物的某些________将其分门别类。
依据：以生物_________和______________的远近为依据。
生物分类单位从高到低的顺序依次是_________________________________________，
其中_____是最小的分类单位。把各个分类等级按其__________和__________关系顺序地排列起来，就构成生物分类的阶层系统。
实例：犬的分类等级从高到低依次是_______界、__________门、____________、_____________、_____________、______属、犬。
检验下大家的自学效果，我们来完成学案，依据性状差异和亲缘远近，如何理解？分类单位由高到底的顺序？如果理解？能不能换顺序？最高的等级界里面的生物是多还是少呢？等级是有层次的，阶层系统？像阶梯。基本单位如果理解？（生物的基本单位是——细胞，熟悉的知识点联想理解新授知识点，边做题边思考）核对自己答案，更正错误，强调顺序不能换！以犬为了例分享下生物学家的成果，出示图片，学生逐一分析各个分类等级，图片说明种的特点。核对答案，更正！感受了生物学家的分类后，我要想知道生物的名称，有没有生物字典呢？请你阅读教材31页，找出答案！有一大段文字，你是如何理解这段话？那我们先来找找规律，分类等级越低，所包括的生物种类越少，相互之间共同点越多，亲缘关系越近。分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间共同点越少，亲缘关系越远。我们只需要记一部分就好，剩下的就是反义词！两种或两种以上生物同属于一个较小分类单位，则一定同属于一个较大的分类单位。即同小必同大。 学生齐读巧记方法：界门纲目科属种，分类单位要记清，种最基本亲缘近，同种生物可以生。
编制生物检索表
我们再来看刚才那段内容：PPT展示，我们借用熟悉的事物理解下，还是课前的那个游戏，女生起立，全班同学的特征分成对立的两类；扎小辫的请坐，戴眼镜的请坐，剩下两名同学，怎么分？戴手表的请坐，你发现最后只剩一个人了。现在你理解了吗？我们再来看书上的例子！分析后，谁能总结出思路？有没有一个统一格式，PPT展示生物检索表规律，介绍小方法，你掌握了吗？我们来小试牛刀，在学案方格里书写答案：
实物投影展示学生答案，总结书写规律——性状的对立面，触角、足、色斑不同
检测学习效果：完成学案【练一练】：
1、生物分类的依据是（ ）
A、生物分布的空间、数量 B、生物性状差异的程度，亲缘关系的远近
C、生物形体的大小和生活环境 D、生物的形态和结构
2、下列分类单位的排列中，按由大到小的排列顺序排列正确的是（ ）
A、界、门、纲、目、科、属、种 B、科、界、门、目、纲、属、种
C、种、界、门、目、科、纲、属 D、界、门、纲、科、目、属、种
3、生物分类的基本单位和最高单位分别是（ ）
A、属和界 B、种和界 C、界和种 D、纲和界
4、在生物分类的系统中，属于同一目的生物，它们一定属于（ ）
A、同一纲 B、同一属 C、同一种 D、同一科
5、在生物分类的七个等级中，共同特征最多和最少的等级分别是（ ）
A、门、种 B、种、界 C、科、界 D、种、门
6、下列有关生物分类单位的叙述，正确的是（ ）
A、分类单位越小，所包含的生物种类越多
B、同一分类单位中，生物的特征是完全相同
C、分类单位越小，所包含生物的共同特征越多
D、分类单位越大，所包含的生物的亲缘关系越近
7、为了便于识别生物，生物学家编制出生物检索表，编制生物检索表的依据主要是（ ）
A、生物生存环境的差异 B、生物特征的差异
C、生物栖息地的差异 D、生物起源与进化程度的差异
8、右图是生物等级示意图，据图回答问题。
（1）A代表的是生物分类的基本单位：______。
（2）虎和猫的共同特征比虎和豹的共同特征_________（多/少）。
（3）在上述生物中，与人亲缘关系最近的生物是___________。与豹亲缘关系最近的生物是___________。
（4）请写出狗所属的分类位置__________________________________________________________________。
最后总结本节内容，强调重难点，让学生通过这节课学习，明白打好基础的重要性，最后留家庭作业——整理各科试卷，学以致用!
【板书设计】
第1节 生物的分类
一、根据特征分类
1、依据：形状差异 亲缘关系
2、等级：界 门 纲 目 科 属 种（高→低）
二、检索表
特征对立两类
八、课例设计说明
本节内容涉及到的编写检索表，学生有一定的困难，通过多媒体课件辅助教学，以熟悉的游戏形式开启教学，贴图游戏后又引入熟悉的历史内容，激发学生学习兴趣，启发学生独立思考，学生能主动的参与到课堂教学中，由于学生还没有学习生物类群知识，对于动物特征的描述可能不够科学，所以在检索表的编制教学时，用书后题替代了书上原有活动，解决问题同时，又利于理解编制方法，高效利用时间，最后对试卷的分类的要求，又将所学的生物知识延伸到生活中去解决实际问题。