(共30张PPT)
——悠悠灯笼情 拳拳爱国心
唐开元年间，为了庆祝国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩龙兆祥，民阜国强”，花灯风气从此广为流行。旧时每年正月私塾开学时，家长会为子女准备一盏灯笼，由老师点亮，象征学生的前途一片光明，称为“开灯”。又由于“灯”字音和[添丁]相近，所以灯笼也用来祈求生子。到了“日据”时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。
温情导入 走进灯笼
吴伯萧（1906—1982），原名熙成，笔名山屋、山荪，山东莱芜人，当代著名文学家和教育家。散文《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》等，曾收入中学语文教材，他的作品主要收集在《羽书》，《忘年》《吴伯萧散文集》中。其散文作品情感真挚深厚，描绘朴实动人，结构严谨缜密，语言清新简练。
于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。
了解作者 知人论世
争讼 领域
斡旋 静穆
怅惘 褪色
锵然 燎原
熙熙然 暖融融
神龛 幽悄
(sòng)
(yù)
(wòxuán)
(mù)
(chàngwǎng)
(tuì)
(qiānɡ)
(liáo)
(xī)
(rónɡ)
检查预习
(kān)
(qiǎo )
自读课文，用简洁的语言概括主要内容
想想：围绕“灯笼”，课文主要写了什么内容？
主要写了由“灯笼”引起的诸多回忆，抒发了作者对“灯笼”的各种怀念之情，尤其表达了作者内心强烈的爱国情感。
作者将记忆比作网，与灯笼结下哪些“缘”呢？
"真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
第3段挑灯笼，
伴祖父夜行
第4、5段接纱灯，上下灯学
第6段村口挂红灯，
慰藉孤行客
第7段元宵张灯，跟着龙灯跑半夜
第8段族姊远嫁，感叹兴衰
第9段朱灯描红，实在喜爱
第10段联想献帝伴灯
第11段联想
挑灯看剑的名将
作者与灯笼结下哪些“缘”呢？
灯笼在课文中起怎样的作用
作为线索，贯穿全文。
在这些事件中，作者蕴含的情感发生了哪些变化？
思念
感动和欢乐
淡淡的失落
怜悯
悲壮
灯笼在课文中还起了怎样的作用
作为线索，贯穿全文。
作为载体，寄托情感。
辛弃疾——醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
霍去病——六次出击匈奴，解除了匈奴对汉王朝的威胁。
“汉之飞将军”李广——匈奴躲避他数年，不敢侵犯右北平。
裴度麾下名将李愬——乘雪夜袭取蔡州，生擒叛军主帅吴元济。
蒙恬——北筑长城，击退匈奴七百里，胡人不敢南下牧马。
第十一段讲述了哪些故事？为什么这样写？
虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫。
品悟“灯笼”之情
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
“哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
作者为何发出这样的感慨？请结合助读材料作简要分析。
品悟“灯笼”之情
材料一
1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。
材料二
他竭力把自己从生活中汲取的美好情思，通过作品传达给读者……现实的黑暗，政府的腐败，劳动人民的贫困，尤其是日重一日的祖国的危难，又使他内心的矛盾和痛苦与日俱增。他热切地盼望着全国人民奋起抗击侵略者的一天早日到来，自己宁愿做一名“马前卒”。
——鲍霁《吴伯散文创作的“分水岭”》
作者借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。
国
家
品悟“灯笼”之情
自己
家
国
天下
灯笼凝聚了作者哪些情感？
对灯笼的喜爱
对故乡亲人的怀念
对国家深切的爱恋
以天下为己任，保家卫国的社会责任感和担当精神
品悟“灯笼”之情
品悟“灯笼”之情
挑着灯笼接祖父，祖孙情；
接过纱灯上下灯学，母子情；
跟着龙灯跑，青春情；
村头挂灯笼，邻里情；
族姊远嫁，想起官衔灯，岁月情；
在纱灯上描红，爱的是雅致；
对宫灯的想象，体验的是历史。
愿做灯笼下的“马前卒”，民族情。
在诸多“灯笼”之中，寄寓的情感有何不同？
①寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②与乡情民俗结下太多的缘分，给作者留下美好回忆；
③为夜行人指路，温暖他人；
④记录、传承着家族历史；
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？
《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。作者是如何做到的？
散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
散文最大的特点：“形散神聚”
“形散”——题材广泛、写法多样，结构自由
“神聚”——中心集中，又有贯穿全文的线索
文体知识
孩提时代的生活经历，又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例；既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件
以“灯笼”为线索，抒发现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望
“形散”——题材广泛
写法多样
结构自由
“神聚”——中心集中
线索贯穿全文
小
人物 事件 场面
大
家国情怀、担当精神
一滴水折射出太阳的光辉
以小见大
叙写小时候喜欢火、光、灯笼
抒写关于灯笼的记忆，说明灯笼的意义重大
抒发作者的爱国情怀
灯笼
（记叙）
（记叙、描写、抒情）
（抒情）
综合运用多种表达方式
文章以“灯笼”为线索，抒写了与灯笼相关的回忆，由灯笼联想起亲人的关爱，再又想到历史上英雄人物的壮烈事迹。作者喜欢灯笼的过程也是一个感情与认识不断深化的过程。
文本前两段与结尾联想之两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。
线索清晰，结构严谨
作者在散文中掺杂历史逸闻趣事，如穿插唐明皇东宫的彩灯、元宵节的龙灯和宫灯的描写，富有浓烈的古典文化气息，使得文章知识丰富、情趣饱满，具有传统文人的悠闲心态和情调。既朴实平易又生动传神，人文色彩浓郁。
善用典故、融入诗句
（1）雪夜入蔡 （2）挑灯看剑
（3）忘路之远近（4）燎原的一把烈火
语言自然朴素、清新练达
亲情缘
家国缘
故乡缘
民俗缘
“花千树”描绘五光十色的彩灯缀满街巷，好像一夜之间被春风吹开的千树繁花一样。
对比阅读
这首词作于南宋淳熙元年（1174年）或二年（1175年）。当时，强敌压境，国势日衰，而南宋统治阶级却不思恢复，偏安江左，沉湎于歌舞享乐，以粉饰太平。洞察形势的辛弃疾，欲补天穹，却恨无路请缨。他满腹的激情、哀伤、怨恨，交织成了这幅元夕求索图。
不同的时代 同样的呼唤
此词从极力渲染元宵节绚丽多彩的热闹场面入手，反衬出一个孤高淡泊、超群拔俗、不同于金翠脂粉的女性形象，寄托着作者政治失意后不愿与世俗同流合污的孤高品格。
写作背景
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
“哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
读抒情性或议论性的句子，感受作者情怀
仿写《灯笼》，以一个事物为线索。根据本节课所学写作方法，形成形成一篇不少于600字的抒情散文。
作业布置：小练笔
谢
谢悠悠灯笼情 拳拳爱国心
——《灯笼》教学设计
温情导入 走进灯笼
在中国人的眼中，灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺；象征着幸福光明、圆满和富贵。唐开元年间，为了庆祝国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩龙兆祥，民阜国强”，花灯风气从此广为流行。旧时每年正月私塾开学时，家长会为子女准备一盏灯笼，由老师点亮，象征学生的前途一片光明，称为“开灯”。又由于“灯”字音和[添丁]相近，所以灯笼也用来祈求生子。到了“日据”时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。
今天，我们一起走近吴伯箫的《灯笼》，看看他与“灯笼”结下了怎样的缘分。
了解作者 知人论世
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，笔名山屋、山荪，山东莱芜人，当代著名文学家和教育家。散文《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》等，曾收入中学语文教材，他的作品主要收集在《羽书》，《忘年》《吴伯萧散文集》中。其散文作品情感真挚深厚，描绘朴实动人，结构严谨缜密，语言清新简练。
于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。
1.初读课文，整体感知——初识“灯笼”之貌
大家看投影，这些词语你能掌握吗？
检查预习
争讼 领域 斡旋 静穆
怅惘 褪色 锵然 燎原
熙熙然 暖融融 神龛 幽悄
大声自读课文，注意圈画生字词，用简洁的语言概括主要内容
想想：围绕“灯笼”，课文主要写了什么内容？
主要写了由“灯笼”引起的诸多回忆，抒发了作者对“灯笼”的各种怀念之情，尤其表达了作者内心强烈的爱国情感。
2.再读课文，理清脉络——理清“灯笼”之缘
作者说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”
请同学们再读课文，理清文章脉络
思考：作者将记忆比作网，与灯笼结下哪些“缘”呢？
第3节：照明灯笼，挑着去接祖父，听祖父讲进京赶考的故事；
第5节：纱灯，小时候接过母亲递给的纱灯上、下灯学；
第6节：红灯，村口挂红灯，为夜行的人照明；
第7节：跑马灯，元宵节看灯笼；
第8节：官衔灯，族姊远嫁，轿前后挂灯显富贵；
第9节：纱灯，用朱红在纱灯上描摹宋体字；
第10节：宫灯，遥想宫灯的孤寂；
第11节：将军塞外点灯，和后来的火把、探照灯，引述历史上保家卫国的名将，表达自己愿做马前卒，豪情满怀。
灯笼在课文中起了怎样的作用
作为线索，贯穿全文。
在这些事件中，作者蕴含的情感发生了哪些变化？
思念——感动和欢乐——淡淡的失落——怜悯——悲壮
灯笼在课文中还起了怎样的作用
作为线索，贯穿全文。
作为载体，寄托情感。
3.深入探究，品味情感——品味“灯笼”之情
第十一段讲述了哪些故事？为什么这样写？
辛弃疾——醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
霍去病——六次出击匈奴，解除了匈奴对汉王朝的威胁。
“汉之飞将军”李广——匈奴躲避他数年，不敢侵犯右北平。
裴度麾下名将李愬——乘雪夜袭取蔡州，生擒叛军主帅吴元济。
蒙恬——北筑长城，击退匈奴七百里，胡人不敢南下牧马。
明确：虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫。
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
“哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
作者为何发出这样的感慨？请结合助读材料作简要分析。
助读资料：
材料一
1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。
材料二
他竭力把自己从生活中汲取的美好情思，通过作品传达给读者……现实的黑暗，政府的腐败，劳动人民的贫困，尤其是日重一日的祖国的危难，又使他内心的矛盾和痛苦与日俱增。他热切地盼望着全国人民奋起抗击侵略者的一天早日到来，自己宁愿做一名“马前卒”。——鲍霁《吴伯箫散文创作的“分水岭”》
明确：作者借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。
灯笼凝聚了作者哪些情感？
1.对灯笼的喜爱
2.对故乡亲人的怀念
3.对国家深切的爱恋
4.以天下为己任，保家卫国的社会责任感和担当精神
在诸多“灯笼”之中，寄寓的情感有何不同？
挑着灯笼接祖父，祖孙情；
接过纱灯上下灯学，母子情；
跟着龙灯跑，青春情；
村头挂灯笼，邻里情；
族姊远嫁，想起官衔灯，岁月情；（个人情感的）
在纱灯上描红，爱的是雅致；
对宫灯的想象，体验的是历史。（文化上的）
愿做灯笼下的“马前卒”，民族情。（国家民族的）
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？
①寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②与乡情民俗结下太多的缘分，给作者留下美好回忆；
③为夜行人指路，温暖他人；
④记录、传承着家族历史；
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。作者是如何做到的？
认识散文文体：
散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
散文最大的特点：“形散神聚”
“形散”——题材广泛、写法多样，结构自由
“神聚”——中心集中，又有贯穿全文的线索
4.技法探究，品味写法——感悟“灯笼”之美
形散神聚
“形散”——题材广泛、写法多样，结构自由
孩提时代的生活经历，又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例；既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件
“神聚”——中心集中，又有贯穿全文的线索
以“灯笼”为线索，抒发现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望
以小见大
本文选取的人物、事件、场面都很小，但是表达的情感却是宏大的——一滴水折射出太阳的光辉，这种手法叫做——以小见大
综合运用多种表达方式
叙写小时候喜欢火、光、灯笼（记叙）
抒写关于灯笼的记忆，说明灯笼的意义重大（记叙、描写、抒情）
抒发作者的爱国情怀（抒情）
线索清晰，结构严谨
文章以“灯笼”为线索，抒写了与灯笼相关的回忆，由灯笼联想起亲人的关爱，再又想到历史上英雄人物的壮烈事迹。作者喜欢灯笼的过程也是一个感情与认识不断深化的过程。
文本前两段与结尾联想之两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。
语言自然朴素、清新练达
作者在散文中掺杂历史逸闻趣事，如穿插唐明皇东宫的彩灯、元宵节的龙灯和宫灯的描写，富有浓烈的古典文化气息，使得文章知识丰富、情趣饱满，具有传统文人的悠闲心态和情调。既朴实平易又生动传神，人文色彩浓郁。
善用典故，融入诗句
（1）雪夜入蔡
（2）挑灯看剑
（3）燎原的一把烈火
5.拓展延伸，对比阅读
《青玉案·元夕》辛弃疾
东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
在这首词中也描绘了灯笼的画面：“花千树”描绘五光十色的彩灯缀满街巷，好像一夜之间被春风吹开的千树繁花一样。
写作背景：这首词作于南宋淳熙元年（1174年）或二年（1175年）。当时，强敌压境，国势日衰，而南宋统治阶级却不思恢复，偏安江左，沉湎于歌舞享乐，以粉饰太平。洞察形势的辛弃疾，欲补天穹，却恨无路请缨。他满腹的激情、哀伤、怨恨，交织成了这幅元夕求索图。
此词从极力渲染元宵节绚丽多彩的热闹场面入手，反衬出一个孤高淡泊、超群拔俗、不同于金翠脂粉的女性形象，寄托着作者政治失意后不愿与世俗同流合污的孤高品格。
此词从极力渲染元宵节绚丽多彩的热闹场面入手，反衬出一个孤高淡泊、超群拔俗、不同于金翠脂粉的女性形象，寄托着作者政治失意后不愿与世俗同流合污的孤高品格。
不同的时代背景下，发出相同的喟叹
结语
小小灯笼，凝结起作者的情缘，那是有关亲情的，故乡的，家国的，民俗的，最后让我们一起读文中抒情性或议论性的句子，再次感受作者爱国情怀
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
“哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
悠悠灯笼情，拳拳爱国心，愿当今少年心系国家，学习好祖国的科学文化知识，也拥有知识分子应有的担当！
