习作例文 学案
班级： 课时： 成绩：______
一、学习目标
1.研读例文，理解主要内容，体会情感。
2.掌握例文表达的写作方法，为本单元习作做准备。
二、学习重难点
【学习重点】
指导阅读例文，掌握例文的描写方法，重点把握情感的表达。
【学习难点】
读懂例文，了解表达情感类文章的写法。迁移学法，合作探究第二篇例文。
三、预习检测
1.阅读两篇例文，批注感触比较深刻的地方和不理解的问题。
2.阅读例文《别了，语文课》，找出“谁”和“为什么”告别语文课。
3.阅读例文《阳光的两种用法》，找出“两种用法”分别指什么？
四、共同探究
一、阅读《别了，语文课》：
1.结合旁批，说说“我”对语文课情感态度的变化。
2.例文列举了哪些事例，分别有什么作用？
二、阅读例文《阳光的两种用法》：
1.想象画面，体会形象。
（1）朗读第二自然段，想象母亲“叠阳光”的画面，说说母亲的形象。
（2）阅读毕大妈“煮阳光”的语句，交流体会。（找出一两句进行体会）
2.结合旁批二，两篇例文的构思方式。
（1）《别了，语文课》：
（2）《阳光的两种用法》：
五、归纳整理
我的收获：
1.赏析例文《别了，语文课》的收获：
2.赏析例文《阳光的两种用法》的收获：
【拓展练习】
1.作业：我们即将小学毕业，在这六年里我们留下了许多美好的回忆，动手写写吧。（例：老师对我们的关怀、同学间的友谊等。可结合本单元习作完成。）
2.要求：
（1）运用例文中所学的方法表达自己的情感。
（2）选择合适的事例体现情感，写一两段话。
【参考答案】
【预习检测】
1.略。
2.“我”（陈小允），移民到外国。
3.（1）冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
（2）夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里。
【共同探究】
一、1.①以前：不喜欢；②现在：喜欢；③临走前：决心学好。
2. 示例一：“温习教过的课文”“写新学的生字”
“默书得了一百分”：体现对语文课的情感变化（由不喜欢到喜欢、热爱）。
示例二：“老师留言”“同学送书”：营造离别氛围，把情感推到高潮（恋恋不舍、决心自修语文），真实自然、亲切感人。
二、1.（1）动作描写：通过“抱、取、叠、铺”一系列的动作现母亲勤劳、慈爱的特点。
（2）举例：
母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里了！”
语言描写：体现了母亲的幽默，也表现了两位母亲的生活智慧。
2.（1）《别了，语文课》：以情感变化为主线。
（2）《阳光的两种用法》：以关键事物（老阳儿）为线索。
【归纳整理】
1.（1）可以把当时所想的直接表达出来；
（2）用典型的事例来表达情感（老师留言、同学送书）；
（3）把当时感受融入到具体的事例中，表达真情实感；
（4）通过语言表达、神态、心理描写把自己恋恋不舍的情感自然地抒发出来；
2.（1）例文题目新颖，把文章线索作为题目；（把“老阳儿”作为全文线索，起到贯穿全文情感脉络的作用。）
（2）写表达情感类的习作可以用寓情于事法；（通过讲述母亲“叠阳光”的事例，使情感自然流露出来。）
【拓展练习】
略。
第 2 页习作例文 教案
一、学情分析
本单元的习作话题是“让真情自然地流露”，学习本课的两篇例文，能帮助学生了解表达情感类文章的写法，为习作做准备。
在引导学生感知例文主要内容和所表达的情感后，要重点带引学生领悟例文表达情感的方法。此外，在教学中教师引导学生研读例文《别了，语文课》后，指导学生迁移学法探究例文《阳光的两种用法》，提高学生应用迁移能力，在阅读实践中体会例文的表情达意的方法。
二、教学目标
1.研读例文，理解主要内容，体会情感。
2.掌握例文表达的写作方法，为本单元习作做准备。
三、重点难点
【教学重点】
指导阅读例文，掌握例文的描写方法，重点把握情感的表达。
【教学难点】
读懂例文，了解表达情感类文章的写法。迁移学法，合作探究第二篇例文。
四、教学过程
（一）主题激趣 引入例文
1.话题引入：
（1）提出和“离别”相关的话题，例如和朋友分别等，以此唤起学生相应的情感体验。
（2）提问：小学六年的语文课，给你带来哪些体验？
目的：引出课题《别了，语文课》。
2.走近作者：介绍作者何紫的生平简介。
（二）初读例文
1.阅读要求：例文一《别了，语文课》
（1）给例文的自然段标上序号；
（2）批注感触比较深刻的地方和不理解的问题；
（3）快速阅读例文，找出“谁”和“为什么”告别语文课。
（4）概括主要内容。
2.整体感知：引导学生理解例文，找出主要人物、概括主要内容、初步体会情感。
（三）情感体会，写法探究
1.思考讨论：“我”对语文课情感态度的变化。
要求：结合旁批，思考问题；找出相关的语句。
明确：
（1）以前：不喜欢
（2）现在：喜欢
（3）临走前：决心学好
2.合作探究：
目的：引导学生体会例文表达情感的方法。
问题：例文是怎样体现情感的？
（1）对比手法。
提示：第一自然段。
作用：直接表达情感变化。
（2）列举具体事例。
提示：结合旁批提示语（一）（三）
作用：叙述真实，情感自然流露。
（3）插入内心独白。
提示：结合旁批提示语（二）
作用：更显真情实感。
（四）交流分享
1.我的收获：赏析例文《别了，语文课》的收获。
要求：学生先自主表达，教师点拨补充。
例如：
（1）可以把当时所想的直接表达出来；
（2）用典型的事例来表达情感（老师留言、同学送书）。
（3）把当时感受融入到具体的事例中，表达真情实感等。
2.思维导图：
（五）合作延伸
学习例文二《阳光的两种用法》
1.新词解释：引车卖浆、哪吒闹海、一把好手、庸常。
2.走近作者：介绍作者肖复兴。
3.自主阅读：
借鉴例文《别了，语文课》的学法，小组合作探究《阳光的两种用法》：
（1）快速默读例文；批注理解和质疑。
（2）先自主思考探究的问题，再合作展开讨论；
（3）交流分享独特的阅读体会。
4.内容提炼：“阳光的两种用法”具体指什么？找出相关语句。
明确：
（1）冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
（2）夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里。
5.重点感悟：从两家人的生活细节，体会情感。
提示：结合第八自然段及“叠阳光”和“煮阳光”的语段描述进行体会。
示例：我体会到了母爱的温暖和家庭的温馨。从中表现了母亲们在艰苦生活中的乐观与智慧，突出母爱的温暖与伟大。
6.难点把握：作者情感表达的方法。
（1）第一自然段“……日子各有各的过法。”这句话的作用：
明确：引出下文。
（2）“日子各有各的过法”即“各种各样”，但例文中只写了两种阳光的用法，这是为什么？是怎样写这两种用法的？（结合旁注一）
明确：典型事例+描写手法
7.具体细节：想象画面，体会形象。
（1）朗读第二自然段，想象母亲“叠阳光”的画面。
明确：动作描写：通过“抱、取、叠、铺”一系列的动作现母亲勤劳、慈爱的特点。
（2）阅读毕大妈“煮阳光”的语句，交流体会。
例如：母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！”
明确：语言描写，体现了母亲的幽默，也表现了两位母亲的生活智慧。
8.交流思考：选择典型事例对习作的帮助。
提示：突出主题（塑造人物形象、表达情感……）
9.思路对比：结合旁批二，两篇例文的构思方式。
（1）《别了，语文课》：以情感变化为主线。
（2）《阳光的两种用法》：以关键事物（老阳儿）为线索。
10.归纳小结：赏析例文《阳光的两种用法》的收获。
要求：学生自主表达，教师点拨补充。
例如：
例文题目新颖，把文章线索作为题目；（把“老阳儿”作为全文线索，起到贯穿全文情感脉络的作用。）
11.思维导图：
（六）完成作业
1.作业：我们即将小学毕业，在这六年里我们留下了许多美好的回忆，动手写写吧。（例：老师对我们的关怀、同学间的友谊等。可结合本单元习作完成。）
2.要求：
（1）运用例文中所学的方法表达自己的情感。
（2）选择合适的事例体现情感，写一两段话。
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