(共59张PPT)
快乐读书吧
《十万个为什么》PPT
统编版 四年级 下
新知导入
通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西……
你想知道这些问题的答案吗？快来读读科普作品《十万个为什么》吧！
激趣导入
第一课时
揭示课题
十万个为什么
快乐读书吧：
新知讲解
书名
作者、译者
出版社
仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？
新知讲解
作者简介
米·伊林（1896—1953），苏联科普作家、工程师、儿童文学作家。他从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。米·伊林善于把文学和科学结合起来，用文艺的笔调娓娓动听地讲述科学知识，作品欢快活泼而又逻辑严谨。他写的著名科普作品有《十万个为什么》《几点了》《白纸黑字》《桌上的太阳》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。
新知讲解
《十万个为什么》此书由米·伊林创作于1927年，两年后正式出版。据不完全统计，自1934年翻译到中国，先后有十余家出版社或发行单位从事此书的出版。80多年来，此书版次不断增加，印数始终不衰，一直是广大青少年的良师益友。1999年，《十万个为什么》被评为“感动共和国的50本书”之一。
资料链接
新知讲解
屋内旅行记
第一站自来水龙头
人们什么时候开始洗澡？
为什么用水来洗涤？
人怎样迫使肥皂泡工作？
为什么我们要喝水？
水会不会炸毁书屋？
固体的水？
为什么着上冰刀不能在地板上滑溜？
有没有透明的水和透明的铁？
第二站炉子
人什么时候开始会取火？
为什么火柴会着火？
火柴是什么时候发明的？
炉子烧着以后，劈柴到哪里去了？
炉子里火旺时，为什么呼呼直响？
为什么水能灭火？
关于炉子的谜？
第三站餐桌和炉灶
厨房实验室
马铃薯是什么？
为什么我们不吃生马铃薯？
第四站厨房锅架
第五站碗柜
第六站衣柜
目 录
新知讲解
米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？你从目录中发现了什么？
每一个“站点”都是家中的一个地方。
所以这本书原来还有一个副标题，叫“屋内环游记”。
第一站自来水龙头
第二站炉子
第三站餐桌和炉灶
第四站厨房锅架
第五站碗柜
第六站衣柜
新知讲解
作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了多个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每个站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。
新知讲解
老师最近也正在读《十万个为什么》这本书，它是苏联作家米·伊林。这本书收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。他在这本书里，提出了许多有趣的问题。老师与大家分享其中的一个片段，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。
激发阅读兴趣
新知讲解
你们家里每天总有人生炉子，煮马铃薯。也许你自己就很会生炉子或者煮马铃薯。可是请你解释一下：为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，哪里来的烟？为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。或者问你：水为什么能灭火？我的一位熟人回答说：“水能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒尝试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了。你看，问题挺简单，可是要回答它却不那么容易。我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意不愿意？
新知讲解
读了上面这段文字，你们有什么感受？
内容丰富，语言生动有趣。思想活泼，段落简短。
再来读一读米·伊林的《十万个为什么》中描写时钟的一个片段，读完说一说：你了解到了什么知识？读起来有什么感觉？
新知讲解
我们小时候都觉得，钟表是个活物件。听到滴答滴答的声音时，我们以为，这是钟表小心脏跳动的声音。打开表盖后，看到那么多大大小小的齿轮在运动，我们的眼睛都不够用了。这里面简直就像个大工厂！那些齿轮忙忙碌碌地干着活，就为了让时针和分针这两个小懒蛋动起来。乍看上去，这俩家伙还真不愿意动弹呢！
所有工厂都有蒸汽机、柴油机类的发动机，它能使全厂的机器运转起来。时钟里也必须有这样的发动机，因为时钟自己不能动，它不是活的。
语言风趣幽默
新知讲解
同学们，翻开米·伊林的《十万个为什么》的目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜米·伊林在这个站点可能会写些什么。
新知讲解
屋内旅行记
第一站自来水龙头
人们什么时候开始洗澡？
为什么用水来洗涤？
人怎样迫使肥皂泡工作？
为什么我们要喝水？
水会不会炸毁书屋？
固体的水？
为什么着上冰刀不能在地板上滑溜？
有没有透明的水和透明的铁？
第二站炉子
人什么时候开始会取火？
为什么火柴会着火？
火柴是什么时候发明的？
炉子烧着以后，劈柴到哪里去了？
炉子里火旺时，为什么呼呼直响？
为什么水能灭火？
关于炉子的谜？
第三站餐桌和炉灶
厨房实验室
马铃薯是什么？
为什么我们不吃生马铃薯？
第四站厨房锅架
第五站碗柜
第六站衣柜
目 录
新知讲解
阅读策略
阅读科普作品的时候，可能会遇到一些不理解的科学技术语，或遇到不理解的地方，这时候你用什么办法去解决？
1.联系上下文。
2.联系生活经验。
3.查找资料。
4.实在不会的可以请教别人。
新知讲解
对书的大致结构有了一定了解后，我们一起来交流读书方法吧！
按感兴趣的程度自己排序读
按顺序读
自己读
结成对子读
读书方法
新知讲解
根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？
看问题、找答案、记知识。
新知讲解
一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写批语。
写批注
新知讲解
阅读策略
1.通读：快读一遍，弄清故事情节，有不懂
之处先跳过。
用 “ ”画出精彩的句段。
2.标记 用“ ”画出有疑问的句段。
用“ ”画出值得积累的词句。
3.再读：再读一遍，难理解处慢读、品读，
简单处速读或跳读。
新知讲解
4.摘抄 在笔记本上摘抄书中值得积累的词
句并尝试背诵。
5.读后感 读完整本书后写一篇读后感，并
与同学们交流分享。
4.摘抄：在笔记本上摘抄书中值得积累的
词句并尝试背诵。
5.读后感：读完整本书后写一篇读后感，并
与同学们交流分享。
新知讲解
▲读书要需要注意些什么？
读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。
▲怎样学到作者的写作方法
经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。
合作探究
知道了读书方法后，让我们联系实际来制定阅读计划吧！
看看科普书的目录，说说分别由几个部分组成。
在大致确定每个部分阅读时间的基础上，估算出读完整本书需要的时间。
制订阅读计划
合作探究
《十万个为什么》阅读计划表
班级________ 姓名________
阅读日期 阅读书目 阅读章节 阅读时间 小组交流
X月X日
X月X日
阅读计划表
合作探究
读书笔记
《十万个为什么》阅读记录单
旅行站点 感兴趣的 问题 作者解释 我的思考（收获） 写作积累
新知讲解
在“我的思考”栏目，主要围绕两方面填写：作者的解释有道理吗？关于这个问题，有什么新的研究成果吗？
《十万个为什么》的上册编排了一个阅读指导，要完成书上的阅读指导，还可以自己设计读书记录卡，或读书日记，写下自己读书的收获和感受。
课堂总结
阅读=文本+思考
阅读的另一半是你的思考，文本与思考放在一起才是阅读。我们在阅读的时候要边读边思考，这样才会有收获。
课堂总 结
布置作业
课后作业
1.阅读米·伊林版本的《十万个为什么》。
2.阅读中国版本的《十万个为什么》。
新知导入
同学们，课下我们已经阅读了不少科普作品，做了各种形式的阅读记录，很多同学养成了随时阅读的好习惯，这节课让我们一起走进科学的世界，分享书中的精彩片段，分享你的读书收获吧！
第二课时
激趣导入
新知讲解
分享阅读记录
交流：你是如何进行阅读的？
△ 我在不懂得地方画了问号，读完以后通过查阅相关资料，解决了问题。
△我带着在生活中想到的问题，到书中去寻找答案，把问题和答案都记录在我的记录卡上。
新知讲解
小贴士
1.阅读科普作品的时候，可能会遇到一些不理解的地方，这要运用在课上学过的方法，试着去理解。
方法：联系上下文、结合生活经验、查资料、问别人......
2.建议用小册子创建自己的“科技术语大全”。
合作探究
请同学们以小组为单位选择自己认为最有意思的片段，向组内其他成员介绍吧！
提示：讲清楚这个片段有意思在哪里。
交流分享
合作探究
《十万个为什么》有十万个问题吗？
炉子里火旺的时候，为什么呼呼直响？
为什么水能灭火？
为什么水不会燃烧？
......
小组抢答：我来问，你来答
全班交流
新知讲解
我来导，你来演
例：走到他家的炉子旁，他开始思考有关火的问题。
提问：
火为什么能燃烧起来？火为什么能烧熟食物？……
新知讲解
米·伊林的《十万个为什么》，与一般的科普作品不同。他的讲述娓娓动听，让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢？你们发现了吗？
新知讲解
采用游记的方式简明叙述。
语言简练质朴。
用生动、有趣的语言讲解科学知识。
从以下3个方面交流：
新知讲解
刀和餐叉洗过以后如果不擦干，会发生什么变化呢？它们要生锈。这是主妇们都知道的。铁生锈是由于什么？由于潮湿。可是有些东西不可能老是保持干燥。茶壶、浴盆、水桶无论如何总得弄湿。而铁的房顶要避免潮湿就更困难：你总不能每次下雨以后都用毛巾去把它擦干啊......
自由读下面两段文字，说一说自己有什么发现。
赏读文段
新知讲解
炉膛里，燃烧的松树劈柴在噼啪噼啪地响着。跳跃的火焰仿佛乐师一样，让在炉灶前聚会的大家蹦蹦跳跳。蓝色的搪瓷茶壶不停地向空中抛着自己的盖子，活脱脱一个杂技演员。用生铁做成的平底锅愉快地咔嗒咔嗒地响着，跳跃着。连那铜做的大炖锅也顾不上尊严地使劲翻滚着，洒出的沸水弄得自己旁边的小生铁锅全身都是。
新知讲解
内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。
把复杂现象和奥妙事物简明扼要地描述。
我的发现
新知讲解
你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？
本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那生花妙笔，逐一道破生活中的小秘密，让人印象深刻。
新知讲解
《十万个为什么》写于1927年，90多年过去了，由于科学的发展，我们今天读他的作品，可能会找到一些不足之处。关于书中提出的问题，你知道有什么新的研究成果吗？小组交流。
新知讲解
中国版《十万个为什么》
背景介绍：
米·伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。1961年，中国的《十万个为什么》诞生了，书名借用了伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多，当时他还是北京大学大二的学生。他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书第二版审稿。
新知讲解
中国版的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？
这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。
新知讲解
《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？
乘热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样展翅飞行？地球究竟是正在变冷还是变暖……
新知讲解
内容简介：
中国版《十万个为什么》丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，书中提出了许多有趣的问题：乘坐热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行？地球究竟正在变冷还是变暖……
新知讲解
海水里有大量的盐类质，这些盐类质有的是从火山喷发后，地表中的矿物质给融化了，最后被雨水或河流冲到了海里。也有的是雨水冲过地表，将岩石中的盐类质给冲刷走了，这些盐类质聚集起来并都通往大海，所以海水就是咸的了。
精彩片段
新知讲解
中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容和表达上有什么不同吗？
对比阅读
新知讲解
中国的
《十万个为什么》
米·伊林的
《十万个为什么》
不同的
相同的
不同的
新知讲解
你读过这本书吗？
《比黄金还宝贵的东西》
《孔子也莫名奇妙的事》
《房屋会“讲话”吗？》
看看书中的几个题目，是不是让你充满了好奇心？
猜一猜
新知讲解
比黄金还宝贵的东西是什么呢？孔子感到莫名奇妙的事是什么呢？房屋真的会讲话吗？带着这些问题，去阅读相关篇目，看看自己猜得对不对吧！
推荐阅读
相信你可以读更多科普作品
李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演变过程》。
推荐阅读
新知讲解
多元评价
评价标准 阅读兴趣 阅读方法 阅读习惯 阅读量 阅读成果
评价等级 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
阅读评价表
新知讲解
班级评议：评价各小组阅读情况，评选“优秀读书小组”。
小组评议：组内评价个人阅读情况，推选“阅读之星”。
评议
阅读积累
科学本身就有诗意。——斯宾塞
科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。
——车尔尼雪夫斯基
积累名言
课堂总结
有位作家曾经说过，能够从自己细心整理过的书架上找到自己想找的书，是件很棒的事。如果能够把自己最喜欢的作品介绍给别人，也会是一件很美好的事。同学们让我们放下手机，捧起一本心爱的书静静地阅读吧！希望同学们一定要多读书，如果你们能够坚持读书，今生将受益无穷。
板书设计
十万个为什么
理解科学术语的方法
明白书中道理
创造新的研究成果
学习写作方法
板书设计
布置作业
1.做一期科学小报吧！
2.阅读其他优秀的科普作品。
课后作业
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
快乐读书吧：
十万个为什么
【教材分析】
苏联作家米伊林的《十万个为什么》这本书内容有趣，语言也非常生动，是学生了解更多科学.知识的一条途径。从导读这本书出发,再指导学生阅读更多的科普读物,如中国的《十万个为什么》,李四光的《看看我们的地球》高士其的《灰尘的旅行》，贾兰坡的《人类起源的演化过程》等，激发学生阅读科普读物的兴趣，增长学生的见识。
【学情分析】
尽管有趣的语言、生动的内容能吸引学生阅读兴趣,但如果缺少阅读方法的指导,就会降低阅读的效果。因此，在这次阅读教学中，教师要给予学生阅读方法的指导。
【教学目标】
1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。
2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【教学重点】
保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
【教学难点】
读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【教学准备】
教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
【教学过程】
一、激趣导入
1.导入。
通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西……
你想知道这些问题的答案吗？快来读读科普作品《十万个为什么》吧！
2.出示阅读主题
（设计意图：紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。）
二、激发兴趣，感知全书梗概
1.导读封面。
师指导阅读：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？（预设：书名、作者、译者、出版社）
作者简介。
米·伊林（1896—1953），苏联科普作家、工程师、儿童文学作家。他从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。米·伊林善于把文学和科学结合起来，用文艺的笔调娓娓动听地讲述科学知识，作品欢快活泼而又逻辑严谨。他写的著名科普作品有《十万个为什么》《几点了》《白纸黑字》《桌上的太阳》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。
3.资料链接：
《十万个为什么》此书由米·伊林创作于1927年，两年后正式出版。据不完全统计，自1934年翻译到中国，先后有十余家出版社或发行单位从事此书的出版。80多年来，此书版次不断增加，印数始终不衰，一直是广大青少年的良师益友。1999年，《十万个为什么》被评为“感动共和国的50本书”之一。
4.阅读目录。
（1）师设置悬念：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。（课件出示目录内容）
（2）生自读。师引导：你从目录中发现了什么？
（3）小组交流；师指名交流。
5.简介内容。
（1）教师点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本有趣的小书。
（2）课件出示作品内容介绍。
作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。
（设计意图：引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、目录，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。）
三、品读文段，指导阅读策略
1.激发阅读兴趣
（1）老师最近也正在读《十万个为什么》这本书，它是苏联作家米·伊林。这本书收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。他在这本书里，提出了许多有趣的问题。老师与大家分享其中的一个片段，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。
（2）出示有关文段
“屋内旅行记”部分内容。
（3）生自由朗读。
（4）师指名读，引导：读了这段文字，你们有什么感受？（课件出示：内容有趣语言生动）
2.预测目录内容。
（1）师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。
（2）生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。
3.指导阅读策略。
（1）师指导：这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士介绍了什么方法？课件出示小贴士。
（2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候——”“读完后还可以想一想——”，生接读后面部分。
（3）师引导：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？
预设：看问题、找答案、记知识。
（4）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。（课件出示：写批注）
4.自主选读章节。
（1）师：赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！
（2）生交流阅读章节，谈收获。
（设计意图：遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。）
四、制订计划，指导课外阅读
1.指导制订阅读计划。
师引导：请同学们估计一下，自己大概分几周看完全书，每天看多长时间。（出示表格）
《十万个为什么》阅读计划表
班级______ 姓名_________
阅读时间 阅读书目 阅读章节 阅读时间 小组交流
第1周
第2周
2.指导写读书笔记。（出示表格）
师引导：在“我的思考”栏目，主要围绕两方面填写：作者的解释有道理吗？关于这个问题，有什么新的研究成果吗？
（设计意图：根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读。）
五、课堂总结
阅读的另一半是你的思考，文本与思考放在一起才是阅读。我们在阅读的时候要边读边思考，这样才会有收获。
六、课后作业
1.阅读米·伊林版本的《十万个为什么》。
2.阅读中国版本的《十万个为什么》。
第2课时
【课时目标】
1.交流荐读书目的阅读方法及感受，探索科学世界里的奥秘，分享阅读的快乐。
2.初步感知科普作品的语言特色。
3.对阅读科普作品产生兴趣，能自主阅读荐读书目。
【教学过程】
一、聚焦内容，分享快乐
1.激趣导入
同学们，课下我们已经阅读了不少科普作品，做了各种形式的阅读记录，很多同学养成了随时阅读的好习惯，这节课让我们一起走进科学的世界，分享书中的精彩片段，分享你的读书收获吧！
2.活动一：我来问，你来答。
（1）师引导：这两个星期，我们跟随米·伊林在屋子里旅行，在知识的殿堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题，你们知道这些问题的答案吗？
（2）抢答游戏。师逐一出示问题，各小组抢答。（出示课件）
（3）小组交流：生轮流提一个问题，全班抢答。
3.活动二：我来导，你来演。
（1）师创设“旅行站点”，学生扮演伊林提问。
师引导：站在他家的水龙头前，他开始思考有关水的问题。（生开火车提问：水为什么能灭火？人们为什么用水来洗涤？……）走到他家的炉子旁，他开始思考有关火的问题。（生开火车提问）他家的餐桌，让他想到了许多问题。（生开火车提问）他家的厨房，又让他想到了许多问题。（生开火车提问）他家的碗柜和衣柜，也让他想到了许多问题。（生开火车提问）
（2）师过渡：你看，伊林把简单的事物想得如此有趣，让日常生活中平淡无奇的事物散发着科学的光！他还把科学知识变成了一幅幅插图，一个个故事呢！
（设计意图：依据科普作品的文体特点，开展丰富多彩的游戏活动，引导学生兴趣盎然地交流读书收获，丰富阅读体验，感受阅读的快乐。）
二、聚焦写法，品读文段
1.师引导：米·伊林的《十万个为什么》，与一般的科普作品不同。他的讲述娓娓动听，让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢？你们发现了吗？
2.小组讨论。
3.全班交流。
（1）师引导生从以下3个方面交流：
（出示几组《十万个为什么》中的文段）赏读文段。生自由读文，说一说自己有什么发现。（示例：衬托、比喻、拟人，诗一样的语言）
采用游记的方式简明叙述。
语言简练质朴。
用生动、有趣的语言讲解科学知识。
（设计意图：引导学生发现文本表达的奥妙，从关注“写什么”到关注“怎么写”，体会作品的科学性和文艺性相结合的特点；品读精彩文段，补充名家对作品的评论，加深学生对作品表达特色的理解。）
三、聚焦话题，反思评价
1.仿写书评。
（1）小组讨论：你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？
（2）师指名交流。
（3）写推荐理由。
①课件出示例子。
本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那生花的妙笔，逐一道破生活中的小秘密，让人印象深刻。
②生自由写，写完后，师指名全班交流。
2.补充资料。
（1）师引导：《十万个为什么》写于1927年，90多年过去了，由于科学的发展，我们今天读他的作品，可能会找到一些不足之处。关于书中提出的问题，你知道现在有什么新的研究成果吗？
（2）小组交流。
（3）全班交流，师相机补充近现代的科普知识。
（设计意图：通过写书评及补充近现代的科普知识，引导学生对整本书的内容及写法进行思辨性认识，培养学生的批判性思维能力。）
四、聚焦文体，对比阅读
1.阅读中国的《十万个为什么》。
（1）介绍背景：米·伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。1961年，中国的《十万个为什么》诞生了，书名借用了伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多，当时他还是北京大学大二的学生。他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书第二版审稿。
（2）简介内容：中国的《十万个为什么》丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，书中提出了许多有趣的问题:乘坐热气球能环游世界吗 时光能倒流吗 为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行 地球究竟正在变冷还是变暖……
（3）展示精彩片段。（课件出示中国的《十万个为什么》节选内容）
（设计意图：对比阅读同一主题的作品，自主设计阅读，旨在培养学生的概括、分析、比较、鉴赏等一系列高阶思维能力，使阅读不断向纵深推进。）
2.指导课外阅读。
①师引导对比阅读：中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容和表达上有什么不同吗？（出示课件）
中国的《十万个为什么》 米·伊林的《十万个为什么》
3.推荐阅读：优秀科普作品。
师推荐：世界上还有许多优秀的科普作品。（出示课件）
（设计意图：激发学生持续阅读的兴趣，引导学生从“这一本”走向“这一类”。采用思维导图、试题设计等形式，整体规划、设计选读书目的阅读过程、方法以及交流方式，真正实现课外阅读量的增加和阅读能力质的飞跃。）
五、多元评价，持续阅读
1.多元评价。
（1）课件出示阅读评价表。
课件出示：
评价标准 阅读兴趣 阅读方法 阅读习惯 阅读量 阅读成果
评价等级 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
（2）师生评议：评价各小组阅读情况，评选“优秀读书小组”。
（3）小组评议：组内评价个人阅读情况，推选“阅读之星”。
2.课件出示名言，生齐读。
科学本身就有诗意。——斯宾塞
科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。
——车尔尼雪夫斯基
（设计意图：对读书的过程、方法及成果进行多元评价，引导学生发现新的阅读方向，找到阅读能力的提高点，杜绝课外阅读泛化、虚化的不良倾向。）
六、课堂总结，鼓励阅读
有位作家曾经说过，能够从自己细心整理过的书架上找到自己想找的书，是件很棒的事。如果能够把自己最喜欢的作品介绍给别人，也会是一件很美好的事。同学们让我们放下手机，捧起一本心爱的书静静地阅读吧！希望同学们一定要多读书，如果你们能够坚持读书，今生将受益无穷。
七、板书设计
十万个为什么
理解科学术语的方法
明白书中道理
创造新的研究成果
学习写作方法
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
