识字3 “贝”的故事 （教案）

部编版小学语文二年级下册识字三《“贝”的故事》教学设计
【课程标准引领】》第一学段目标要求：
1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
2.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
【学段目标】综合二年级下册梳理目标要求：
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4. 能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
【教材与学情分析】
识字、写字教学是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字,大部分是形声字。通过前面三册的学习,学生对形声字的构字规律有了一定的了解,认识了一些常见的偏旁,知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。在此基础上,本单元引导学生发现偏旁之间的关联,体现了不同册次之间识字教学的衔接和发展。本单元的课文以浅显的韵文为本单元的课文以浅显的韵文为主,易读易记。课堂上,要给学生充分朗读的时间,在读中识字突破“音”和“形”的难点。要继续引导学生运用形声字的构字规律识字,帮助学生建立生字音、形、义之间的联系,引导学生不断发现汉字的奥秘,感受识字的乐趣。课文以简洁的语言、图文并茂的形式,介绍了神奇的汉字。在识字的同时,还要重视引导学生了解传统文化,激发学生对中华传统文化的热爱。
【学习目标】
1.能认识“甲、骨”等 16个生字，会写“贝、财”2个字。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”的偏旁表示的意思。
教学重点:
　 1、会认16个生字，会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。
2、正确、流畅地朗读课文。
教学难点:
读好恰当的停顿
【评价任务】
1.写字指导：会写“贝”“财”，做到书写正确，力求美观。
2.课文梳理：朗读课文，能讲述“贝”字的故事。
3.能借助图片，了解“镜、珠”的偏旁表示的意思。
【学习活动】
板块一：激发兴趣，图片导入。
同学们，去看过大海吗？瞧！老师给你们带来了什么？（预设：贝壳）贝壳不仅漂亮，还有美丽的故事呢！今天就让我们一起读读《“贝”的故事》，板书课题，齐读课题，引导学生观察题目中“贝”字，“贝”的上面加了双引号，说明课文讲的是“贝”字本身的故事。
【环节评析：顺应儿童的心理,利用实物图片唤醒学生记忆中的生活经验,激发识字的兴趣,营造积极探究的氛围,使他们兴趣盎然地投入到学习中。】
板块二：检查自学成果，整体感知。
1.学生自读。自读要求：
（1）标出自然段。
（2）读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
2.学生自由读。
3.字词检查
1)指生读，纠正读音。
2)去拼音读开火车读3)说识字方法
【评价任务 1】例字“贝”“财”书写。
活动一：说一说生观察，从笔画和结构上是说一说如何将“贝”“财”写得正确美观呢？
活动二：学一学师范写，生书空，借助书写小窍门学写“贝”“财”字。书写要领：独体字，体态长方，竖撇舒展，撇点支撑。左右结构，左短右长，竖钩支撑。
活动三：写一写生在学习单的田字格中练写生字，出示评价量表指导书写，要求写工整。
活动四：评一评 同桌交换，根据书写要领和评价量表进行星级评价，并提出修改建议。生在修正格中再次各练写一个字，力求写美观。
【环节评析：通过“说、学、写、评”四步，以星级评价量表引航和激励，指导学生养成良好的书写习惯——写前仔细观察，抓笔画和结构要点，在写正确的同时，力求做到工整美观。】
板块三：精读感悟，随文识字
1.学习第 1自然段。
（1）理解“甲骨文”的意思——古代刻在龟甲和兽骨上的文字 , 现在的汉字就是从甲骨文演变而来的。
（2）指名读，读后交流：你知道了什么？
（教师点拨：①一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。②甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类两扇壳张开的样子。）
（3）学生汇报识记“贝类”。
教师点拨：随着时代的变迁，甲骨文的“贝”字逐渐演变成我们现在写的楷书的“贝”字。
（4）同桌互读第 1自然段。学习第 2自然段，整合阅读。
（1）学生自读，边读边思考：想一想每句话讲了什么。
①品读描写贝壳的第一个作用的句子：古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。
(1)指名读，提问：贝壳有什么作用？（板书：饰品）出示项链、手镯等实物,引导:瞧,这些就是饰品,人们将它们戴在身上来装扮自己的，你们还知道哪些饰品呢？
(2)指名读,提问:人们为什么喜欢把贝壳当作饰品呢 教师相机在黑板上贴上“漂亮、珍贵”2张词卡。
(3)人们为什么喜欢把贝壳当作饰品：你能用“因为...所以...”的句式说一说吗
(4)齐读第二自然段第一句,注意强调几个表示贝壳特点的词语,提醒学生“当作”的“当”念第四声。
3.多媒体课件出示第二自然段第二句：而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。
(1)指名读,提问:从这句话里你知道了贝壳有什么作用？（板书：钱币）
(2)指导理解“而且”的意思。
①引导交流:“漂亮、珍贵”的物品应该不少吧 为什么只有贝壳被人们当作钱币？教师相机在黑板上贴上“随身携带、不容易损坏”2张词卡。
②请学生说一说原因。
（3）教师总结:
贝壳在古人眼里,不仅漂亮、珍贵,更重要的是还能随身携带,不容易损坏,所以课文把“而且”放在这两种特点之间,说明贝壳被当作钱币有多个原因。
4.归类识记贝字旁的字,体会偏旁与字义的联系
(1)全班朗读第二自然段。
(2)学习“赚、赔、购、贫、货”等字。
①指名读。引导:这些字为什么和钱财有关呢
②组词理解。
③读一读,记一记:赔本赔礼购买采购贫苦贫穷财富财产赚钱 百货
【评价任务 2】拓展其他偏旁表义的字。
(1)总结过渡:汉字真有趣啊!像这样偏旁能表示字义的字还有很多!
(2)出示课后练习:看图,猜猜加点字的偏旁与什么有关。
①指名读词语“铜镜、珠宝”,请学生说一说加点字的偏旁是什么,猜一猜这 2个偏旁可能与什么有关。
②引导学生发现:大多“王”字旁的字与宝石有关。如:珍珠等。③课件出示“铜镜”的图片介绍:古时候的镜子多是铜镜,铜镜是用金属铜打磨成的镜子,金字旁的字多与金属有关。
模块四：小组合作,练习讲故事
1.提出问题:要讲好“贝”的故事,要讲清哪些内容呢 引导学生关注板书中的关键词语。
1）指名读。
2）男女生接读。
3）师生合作读。
4）借助板书，讲一讲“贝”的故事。
（1）教师出示提示：今天，我学了“贝”的故事......
（2）学生试着讲故事。（
3）根据学生的讲故事情况，进行评价。
【评价任务 3】练习讲故事
【设计意图：通过小组合作练习讲故事,把个人练习、小组评议、教师指点等有机结合起来,让更多的学生有了练习的机会,既锻炼了学生的表达能力,又培养了学生的合作意识和团队精神。】
模块五：总结这节课，我们学习了《“贝”的故事》，知道了带有“贝”字旁的字大多与钱财有关，同时进一步了解了汉字偏旁表义的特征，回家后给家人讲一讲“贝”的故事，找一些汉字的故事读一读。
板书设计
3 “贝”的故事
甲骨文 漂亮、珍贵 饰品 随身携带、不容易损坏 钱币