12《古诗二首》教案

部编版小学语文一年级下册第 12课《古诗二首》教学设计
教材分析
一年级下册第六单元围绕“夏天”这个主题编排了三篇课文，从不同的角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。《古诗二首》分别是唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，用白描的手法勾勒出一个小孩儿偷采白莲而又不知道藏踪迹的顽皮、可爱形象。《小池》将池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这两首诗语言浅显易懂，对仗工整，适合一年级小学生吟诵积累。
学情分析：
经过一个学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法，具备了一定的朗读、表达能力，初步学会了提取文中明显信息的方法。学生已经学习、积累了 10首古诗，实践并掌握了古诗基本的诵读方法。《池上》和《小池》这两首诗大部分学生早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是如何引导学生在诵读中体会诗歌描绘的意境美。一年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境与想象、图片、生活等联系起来，让学生联系生活实际发现美，充分利用想象来感受美，进而动情地表达美。
教学目标
1．运用多种识字法认识“首、踪、荷”等 12生字，规范书写“采”。
2．能正确、流利、多种形式地诵读古诗，背诵古诗。
3．通过想象画面、图文结合的方法，初步感知古诗描写的景象，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点：
1、读中感悟诗中的意境，体会童真童趣。
2. 有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学流程
一、谈话导入，看图猜诗
同学们都是背诵古诗的小能手，我想考考你们，敢挑战吗？请同学们看图猜古诗，能说出古诗的题目，并能正确背诵，才能过关。学生看图猜古诗。引出课题，板书课题“古诗二首”。识记“首”，了解字理。
二、精读引领，学习方法
（一）初读古诗，了解押韵。
1．学生借助音节，自读古诗。老师巡视，了解学生读的情况。PPT出示古诗：小池宋杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2.点名读古诗
3.随文识字，拓展运用。识记“荷、露”两个生字，交流识字方法。
老师总结：这两个字是形声字，一半与字音有关，一半与字义有关。有一首儿歌可以帮助我们来记忆。形声字，真好记。一半表读音，一半表字义。
识记“蜻蜓”并拓展识记“庭艇挺”并在具体语言环境识记。我和妈妈去湖里坐小艇。班级是个温暖的大家庭。我做挺举运动锻炼身体。
4.男女合作读，引导学生发现押韵的特点，识记“流、柔”。
5.学生再读，感受押韵，读出节奏。点名读，齐读。出示方法：读正确
（二）配乐诵读，想象画面。
1.古诗很美，画中有诗，诗中有画。现在老师来读古诗（配音乐），大家闭上眼睛用心听，边听边想像画面。
2.学生汇报，老师画图。出示方法：想画面
（三）唱诵古诗，快乐积累。出示方法：乐积累
三、总结规律，归纳方法
同学们在学这首诗时，我们先读正确，再想画面，最后把它唱出来记住，学习古诗就是这么简单！跟着老师做古诗操。
四、学以致用，合作学习PPT出示古诗：池上唐白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
1.初读诗歌，同桌检查。学生自由读《池上》，读准字音，把诗句读通顺，同桌两个互相检查一下。
2.利用形声字的构字规律识记“浮萍、踪迹”，了解意思，板书“浮萍”。
3.再读古诗，想象画面。你想到了什么？学生汇报，老师板书：小娃、小艇、白莲。学生汇报，PPT出示图片。
4.用自己喜欢的方式读（唱）古诗。
五、指导观察，规范写字PPT出示“采”。
1.指导学生观察：“采”在书写时应注意的问题。
2.学生汇报，老师总结。
3.老师范写，总结规律。
4.学生练写，老师巡视指导。
5.同桌互赏互评互改。
六、总结提升
同学们，这节课我们通过“读正确、想画面、乐积累”的方法学习了古诗，希望大家能够用这种方法背诵更多的古诗
《古诗二首》课后反思
这堂课中学生的表现无疑是精彩的，学生的精彩，来源于教师引导的精彩。这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别注意指导学生读出诗的韵味。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水平。