《木兰诗》第二课时教学设计

《木兰诗》第二课时教学设计

教学目标
1.知识与技能：
学习运用对偶、排比、比喻等修辞手法。
2能力与知识：
⑴ 分析理解木兰的形象。
⑵ 了解诗中详写略写部分，理解这首诗详略分明的特点。
⑶ 体会诗歌的语言美。
3情感体验与价值观
⑴ 感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义感情。
⑵ 体验文中木兰对和平美好生活的向往。
教学思路
分析讨论木兰的人物形象；揣摩详略安排的方法及原因；复述课文；知道背诵。
教学重点
理解文章详略安排的原因，学会运用多种修辞手法。
教学难点
背诵并默写全诗。
教学疑点
本文主要是写木兰替父从军，为何略写的却是她血战疆场的情况。
教学过程
创设情境，导入新课
创设情境。
诵读课文。
分析理解木兰的形象
教师提示：下面老师和大家一起给木兰建立明星档案怎么样？
请同学们带着给木兰建立明星档案的目的，自读课文。（提示，请结合预习提示以及课文下得注释先理解诗的内容，因为木兰的档案要根据诗的内容建立。）
请同学们在草稿纸上给木兰建立明星档案。
小组相互交流。（提示：交流时要说明理由：原文+解说。比如根据诗句“将军百战死，壮士十年归”、“策勋十二转，赏赐百千强”可以归纳出木兰的特长：英勇善战。）
请同学们说出自己所建立的木兰档案并说明理由。（教师适时点评。）
教师列出所建立的档案:
木兰档案
生活时代：南北朝 性别 ：女
婚姻状况：未婚 年龄：妙龄女郎
特长：英勇善战 性格：勇敢、坚强 、机智、聪慧
家庭成员：父母姊弟 最喜欢的生活：和平、安宁的田园生活
6、师生共同归纳木兰的形象
木兰是一位纯朴、善良、勤劳、温柔、勇敢、机智、坚强的古代巾帼英雄，她热爱家乡，热爱亲人，热爱和平。
三、了解课文详略处理的特点
1、提问：木兰诗是按照什么顺序叙事的？请简要概况。
板书：
出征前夕—— 从军生活——立功归来
2、提问：以上几部分详略是怎么处理的？为什么这样处理？请简要概况。
学生回答并明确：“出征前夕”详，“从军生活”略，“立功归来”详。作者这样处理主要想突出木兰男扮女装替父从军这一罕见的事情，突出木兰的女儿身、女儿情、爱国情。
四、引导诵读诗歌，体会诗歌的语言美。
1、教师点拨：《木兰诗》句式灵活，语言丰富多彩，既有朴素自然的口语，又有精练优美的律句；还运用了排比、互文、比喻等修辞方法，增强了诗的感染力和表现力。请同学们仔细的诵读全诗，找一找哪些诗句是“朴素自然的口语”，哪些诗句是“精练优美的律句”， 哪些诗句分别运用了“排比、互文、比喻、顶针”的修辞方法，并认真德体会它们的音韵美和情感美。
2、教师点拨：《木兰诗》塑造了巾帼英雄木兰的形象，全诗感情基调是赞扬，然而随着情节的展开又有较大的变化和各种不同的表现，朗读时要注意揣摩。如木兰出征前要读出他复杂的心态，决定替父从军后要读出坚毅。出征前要读出什么（忙，全班齐读）？驰骋疆场，克敌建功要读出什么（英雄气概，男生读）？辞官还乡后要读出什么（兴奋亲切。女生读）？
3、复述课文，指导背诵。
五、扩展延伸延伸
1、这堂课，我们走进了《木兰诗》，走进了木兰，那么，如果我们走出《木兰诗》，（板书：走出《木兰诗》）联系当时的历史背景，联系现实生活，我们应该向木兰学习些什么？
2、“木兰”的意义已经不局限于“替父从军”，我们已赋予她新的内涵，即“巾帼不让须眉”，从古到今，杰出的巾帼英雄还有许多，你能局一两个例子吗？
六、布置作业