苏教版初中生物八年级上册5.14.4 生物的分类 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版初中生物八年级上册5.14.4 生物的分类 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-20 14:47:14 | ||
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文档简介
生物分类的教学案例
课题名称：生物的分类
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
.本节教学是初中苏教版八年级的内容，本节内容包括“生物分类的依据”和“生物分类的单位”两部分，是对以前的生物学知识的总结和延伸，通过学生积极地观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；同时生物的分类等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。通过本节学习，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物分类的方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
【知识目标】列举生物分类的依据并描述种的概念。举例说出生物分类的等级。【能力目标】增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。在探究过程中，提供观察、分析推理、概况总结的能力。【情感态度与价值观】激发学习生物分类学的兴趣。初步形成生物进化的基本观点，感悟辩证唯物主义的观点。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
通过平时的观察，了解发现大部分学生能初步了解分类的一些简单的方法，但不系统化，须亲自走进大自然观察生物的形态结构与它们的生活环境，也可走上社会调查生物与人类生活的密切关系，也可通过探究实验，调查活动，讨论活动等。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
主要通过讨论，调查的方法对生物进行分类有利于人们更好地认识和研究它们。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
【教学重点】列举生物分类的依据。举例说出生物分类的等级。【教学难点】描述种的概念。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动 预设学生活动 设计意图
展示一些图片：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去哪个区域买呢？服装区 生鲜区 文具区 饮料区 家电区 体育用品区总结生物分类的概念 学生通过观察，思考，交流说出一些分类的简单方法 通过这种活动激发学生有了求知欲望
出示一些动物，植物，细菌和病毒、真菌的图片。要求学生观察、讨论。设疑：将这些生物进行分类，分成几类，依据是什么？学生回答，分析。最后总结生物分类的依据 观察、分析、讨论、得出结论。将这些生物大可分为植物、动物、细菌和病毒、真菌这几大类。生物分类的依据：是生态结构特征、营业方式的不同，生态系统中的作用，生物在进化上的亲疏远近关系等等。 通过观察图片，分类活动，使学生初步尝试着根据生物的特征进行归类，由浅入深，培养学生的综合分析能力和归纳概括的能力。
1、学生先阅读生物分类等级示意图，教师同时加以引导。2、讨论分析：猫、虎、豹、狼和狗这五种动物之间有什么共同特征？有什么不同之处？为什么把猫和虎放在一类？3、根据刚才分类活动，总结生物分类的等级单位？4、有了生物分类等级单位明确生物在自然界的位置。5、最后完成生物分类等级示意图中人和黑猩猩的分类等级，同时教师提供参考资料。6由刚才的实例分析，认识的种的一些特点。设疑，在七个分类等级单位中，最小分类等级单位是什么？种的概念是什么？7、根据生物分类示意图，找出猫的亲戚。要求判断动物间的亲疏远近关系，思考依据是什么？8、分析学生熟悉的马、驴、骡子是不是同一物种？倡导学生进行辩论。归纳总结同种的共同特性。 学生交流、讨论、取长补短得出结论。根据这些动物之间特征的不同之处加以区分，特征之间的相同之处加以合并。思考，回答：分类的等级单位由大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。学生根据参考资料，根据两种生物之间的不同之处，对人和黑猩猩进行分类。学生回答种的概念学生交流、总结、回答。结论：生物分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少，分类单位越小，包含的生物物种越少，相互间的共同特征越多。分组讨论，阐述观点。观点：同种生物之间才能通过有性生殖繁殖后代，且后代也具有生殖能力 通过学生自主探究和合作交流，使学生对分类方法有了新的认识。通过实例分析明确生物分类等级。通过练习，增强学生灵活运用知识的能力和实际分析能力。学会用新知识积极参与思考，感受成功喜悦，。通过练习及学生辩论过程，加强学生理解知识的能力和语言表达能力。
课堂小结：，通过这节课的学习，你们有那些收获？ 生物分类的依据。生物大类的等级单位（由大到小）种的概念。生物分类单位大小与其共同特征的关系。 归纳整节课的知识
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
本节课通过创设问题情境，引导学生自主学习，共同探讨，在本节课中，主要引导学生通过感知体验观察身边的事物将新学知识与已学知识和生活经验结合起来，培养和提高学生的实践能力和创新能力。
八、板书设计（本节课的主板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。生物的分类生物分类的依据。生物大类的等级单位（由大到小）种的概念。生物分类单位大小与其共同特征的关系。
课题名称：生物的分类
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
.本节教学是初中苏教版八年级的内容，本节内容包括“生物分类的依据”和“生物分类的单位”两部分，是对以前的生物学知识的总结和延伸，通过学生积极地观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；同时生物的分类等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。通过本节学习，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物分类的方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
【知识目标】列举生物分类的依据并描述种的概念。举例说出生物分类的等级。【能力目标】增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。在探究过程中，提供观察、分析推理、概况总结的能力。【情感态度与价值观】激发学习生物分类学的兴趣。初步形成生物进化的基本观点，感悟辩证唯物主义的观点。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
通过平时的观察，了解发现大部分学生能初步了解分类的一些简单的方法，但不系统化，须亲自走进大自然观察生物的形态结构与它们的生活环境，也可走上社会调查生物与人类生活的密切关系，也可通过探究实验，调查活动，讨论活动等。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
主要通过讨论，调查的方法对生物进行分类有利于人们更好地认识和研究它们。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
【教学重点】列举生物分类的依据。举例说出生物分类的等级。【教学难点】描述种的概念。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动 预设学生活动 设计意图
展示一些图片：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去哪个区域买呢？服装区 生鲜区 文具区 饮料区 家电区 体育用品区总结生物分类的概念 学生通过观察，思考，交流说出一些分类的简单方法 通过这种活动激发学生有了求知欲望
出示一些动物，植物，细菌和病毒、真菌的图片。要求学生观察、讨论。设疑：将这些生物进行分类，分成几类，依据是什么？学生回答，分析。最后总结生物分类的依据 观察、分析、讨论、得出结论。将这些生物大可分为植物、动物、细菌和病毒、真菌这几大类。生物分类的依据：是生态结构特征、营业方式的不同，生态系统中的作用，生物在进化上的亲疏远近关系等等。 通过观察图片，分类活动，使学生初步尝试着根据生物的特征进行归类，由浅入深，培养学生的综合分析能力和归纳概括的能力。
1、学生先阅读生物分类等级示意图，教师同时加以引导。2、讨论分析：猫、虎、豹、狼和狗这五种动物之间有什么共同特征？有什么不同之处？为什么把猫和虎放在一类？3、根据刚才分类活动，总结生物分类的等级单位？4、有了生物分类等级单位明确生物在自然界的位置。5、最后完成生物分类等级示意图中人和黑猩猩的分类等级，同时教师提供参考资料。6由刚才的实例分析，认识的种的一些特点。设疑，在七个分类等级单位中，最小分类等级单位是什么？种的概念是什么？7、根据生物分类示意图，找出猫的亲戚。要求判断动物间的亲疏远近关系，思考依据是什么？8、分析学生熟悉的马、驴、骡子是不是同一物种？倡导学生进行辩论。归纳总结同种的共同特性。 学生交流、讨论、取长补短得出结论。根据这些动物之间特征的不同之处加以区分，特征之间的相同之处加以合并。思考，回答：分类的等级单位由大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。学生根据参考资料，根据两种生物之间的不同之处，对人和黑猩猩进行分类。学生回答种的概念学生交流、总结、回答。结论：生物分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少，分类单位越小，包含的生物物种越少，相互间的共同特征越多。分组讨论，阐述观点。观点：同种生物之间才能通过有性生殖繁殖后代，且后代也具有生殖能力 通过学生自主探究和合作交流，使学生对分类方法有了新的认识。通过实例分析明确生物分类等级。通过练习，增强学生灵活运用知识的能力和实际分析能力。学会用新知识积极参与思考，感受成功喜悦，。通过练习及学生辩论过程，加强学生理解知识的能力和语言表达能力。
课堂小结：，通过这节课的学习，你们有那些收获？ 生物分类的依据。生物大类的等级单位（由大到小）种的概念。生物分类单位大小与其共同特征的关系。 归纳整节课的知识
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
本节课通过创设问题情境，引导学生自主学习，共同探讨，在本节课中，主要引导学生通过感知体验观察身边的事物将新学知识与已学知识和生活经验结合起来，培养和提高学生的实践能力和创新能力。
八、板书设计（本节课的主板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。生物的分类生物分类的依据。生物大类的等级单位（由大到小）种的概念。生物分类单位大小与其共同特征的关系。