苏教版初中生物八年级上册5.14.4生物的分类教案

第十四章 丰富多彩的生物世界
第四节 生物的分类
一、教学目标
知识与技能：1、列举生物分类的依据
2、举例说出生物分类的等级
3、尝试根据一定的特征对生物进行分类
过程与方法：通过活动，培养学生观察、分析推理、概括总结的能力，
分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
情感态度与价值观：通过学生对生物分类的了解，使他们能更加了解
自然界的生物，并能合理利用和研究这些生物并激发
学习生物分类学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：列举生物分类的依据；列举说出生物分类的等级。
教学难点：描述种的概念。
教学方法：多媒体教学法、讲授法和合作讨论法。
教学过程
教师活动 学生活动
【新课导入】 展示图片（课件）提问：为何可以在超市或者图书馆快速找到自己想要的书籍或者商品？（学生回答） 导入新课：生物分类 回答并意识到生活中的分类方便了我们的生活。
【合作探究一：列举生物的分类依据】 鼓励学生用尽可能多的方法给动物分类。 总结学生的分类方法和分类依据 活动1：分小组观察活动中动物的图片，讨论并完成活动“用不同的方法对动物分类”。 全班交流各种分类的结果以及分类的依据。
总结： 以上活动分类的方法：单细胞、多细胞动物；脊椎、无脊椎动物；水生、两栖、陆生动物；原生、腔肠、环节、节肢、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物。 生物分类的依据：根据生物在形态结构、生理功能等的相似程度 能例举出不同分类方法的生物分类的依据。
【合作探究二：列举生物分类的等级】 （过渡）依据生物的相似程度把生物划分为不同的等级。 提出问题：1、生物分类的等级有哪些？ 2、生物分类登记中最大的分类等级是什么？最小的分类等级是什么？ （利用图片解释从界到种生物种类越来越少，但共同特征越来越多。） 虎属于哪种生物？ 虎与狼、豹、猫谁的亲缘关系最近？ 总结： 不同种类的生物所处的共同分类等级越低，它们之间在形态结构和生理功能等特征上的相似程度越大，亲缘关系越近；反之，不同种类的生物所处的共同分类等级越高，它们之间在形态结构和生理功能等特征上的相似程度越小，亲缘关系越远。 （过渡）生物分类的基本单位是什么？ 【合作探究三：描述种的概念】 展示资料一：在一个山谷中，生活着一个鼠种群。雌鼠和雄鼠之间可以自由交配，繁衍后代。后来山洪爆发，在山谷中形成了一条汹涌的大河。将整个鼠种群分成了两个部分，一半在河这边，一半在那边。就这样过了几千年。后来，河流干涸了，两个鼠种群又会合在一起。它们发现彼此大不相同，它们无法进行基因交流了，已经不是同一个物种了。 展示资料二：马和驴杂交可产下骡子，但骡子不能通过有性生殖产生后代，因此马和驴不是同一个物种。 【合作探究四：尝试对植物类群分类】 让学生利用本节课所学知识对肾蕨、水绵、葫芦藓、向日葵、玉米和油松尝试进行分类。 （让学生分小组讨论，让小组代表上台展示） 总结： 种：又称物种，是指形态结构和生理功能基本相似，生态分布基本相同的一类生物，同种生物通过有性生殖能够生育有生殖能力的后代。 扩展： 结合实例讲解生物分类的应用 【课堂小结】展示概念图 活动2： 1、自主阅读课本并进行总结：生物分类的等级从大到小有：界、门、纲、目、科、属、种。 2、理解不同生物分类等级包含生物种类、共同特征多少的问题。 3、了解如何从分类表上读取生物种类问题。 4、合作讨论：谁与老虎的亲缘关系最近。 （掌握判断不同种生物亲缘关系远近的方法。） 活动3： 分析资料一：得出结论：同种生物能产生后代。 分析资料一：得出结论：同种生物不仅能产生后代，并且所产生的后代具有繁殖能力。 理解同种生物的特征。 体验学习生物分类的意义。 通过回忆本节所学内容和老师提供的概念图，形成知识体系。
作业布置
课后找出自己熟悉的几种生物查阅资料进行分类、课后练习和基础训练。
板书设计
14.4 生物的分类
(
分类等级
:
界、门、纲、目、科、属、种。
) (
分类依据：形态结构、生理功能的相似程度
)
(
生物的分类
)
(
生物分类的应用
) (
生物分类的基本单位：种
)
七、教学反思