北京版 二年级数学下册 三、对称与方向《认识方向》教案

备课内容： 北京版 二年级下册 第三单元 第二课时
课题 认识方向
本节课体现的“会倾听 善表达 能合作”培养目标
会倾听：学生能够倾听老师对本课重点内容的讲解、示范，能够听懂小组内同学的想法，并能耐心倾听班级同学的小组展示。 善表达：能够完整地、声音洪亮的发表自己的看法、回答老师和同学提出的问题，有表达的欲望。 能合作：能够和小组同学就老师提出的问题进行交流、操作和展示，能在合作中感受到学习数学的快乐。
教 学 背 景 分 析
教 材 分 析 此教学内容选自义务教育教科书数学（北京版）二年级下册第三单元《对称与方向》中的第二课时《认识方向》。旨在引导学生辨认东、南、西、北四个方向，初步体会其相对性。认识东、南、西、北四个方向属于第一学段“方向与位置”中的一个重要内容。在前面的学习中，学生已会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。本课通过对东、南、西、北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图和认识八个方向等相关内容打好基础。
学情分析 低年级的学生辨认方位是一件非常困难的事。虽然学生已会用前后、上下、左右描述物体的相对位置，部分学生也知道可以借助指南针、太阳、启明星等辨认方向，但具体怎样辨认方向还不是很清楚。所以，引导学生借助指南针、太阳、 方向板等媒介辨认方向是本节课的重点。
课前调研 通过访谈得知部分同学已经知道用太阳东升西落的自然现象来辨认方向，小部分学生能在指南针的帮助下找到东南西北四个方向。大部分学生听说过指南针，但没有真正用过，不知道怎么用指南针认识方向。对方向板这个学具没有接触过，对它的样子、作用比较好奇。
生 态 课 堂 达 成 目 标
1.了解“东、南、西、北”四个方向，在指出一个方向（东、南、西或北）的情况下，会辨认其余的三个方向。 2.学会利用指南针、太阳、方向板辨认方向。 3.经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，感知方向的相对性。 4.培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念，体验数学与现实生活的密切关系。 教学重点：认识东、南、西、北四个方向，知道东与西相对，南与北相对。 教学难点：明白四个方向的排列规律，并能根据一个方向确定另外三个方向。
实 现 生 态 课 堂 的 思 路 和 方 法
《认识方向》 一、激趣导入 简介学校开展的“萤火虫计划”以及遇到的问题，导入新课学习。 二、新知探索 1、感受相对 （1）请一位同学先做自我介绍，然后介绍他前后左右的同学。接着转身向后再来介绍他前后左右的同学。 （2）说说有什么发现？ （3）认知冲突：同一个人用前后左右介绍同学时，因为面向不同的方向会出现不同的结果。能不能换一种介绍的方法，让他无论面向哪里，他要介绍的这名同学始终都在同一个方向呢？回答是肯定的，但前提是我们要认识方向。 2、认识南和北 问题：到了一个新环境，你想用什么工具来辨认方向呢？ （1）你见过指南针吗？怎样用它认方向呢？(生根据经验自由发言) 教师简单介绍指南针的用法和注意事项，具体如下： 把指南针放平。 红色指针或者箭头停下后，指示的位置就是南方。 不能在有磁性的物品附近使用，如磁铁、手机、汽车等。 教师指导小组合作，自制简易的指南针：拿出学具把简易的底托放平在垫子上，把磁针放在底托针尖上（注意不要扎到手），等磁针停下后用手指出体育馆的南面，想一下，体育馆的南面有什么建筑物。（PPT验证）（收好学具） 板贴：认识“南”，介绍新楼在体育馆的南面。 认识“北”并板贴，介绍谁在体育馆的北面。 3、认识东和西 除了南北这两个方向，你还知道其他方向吗？能在体育馆里找到吗？根据学情认识“东”和“西”，板贴后介绍谁在体育馆的东（西）面。 4、整体回顾并小结：通过刚才的学习，我们认识了东南西北四个方向。哪位小导游愿意到黑板前指着图片用谁在体育馆的哪面再介绍一下体育馆四面的建筑物。谁愿意再介绍一下体育馆的东南西北各面都有什么建筑物呢 5、认识了体育馆四周的建筑物，你能找到咱们这个篮球馆里的东南西北吗？ 教师：请大家起立，面向太阳升起的方向站立，两手侧平举，看一看前面是什么方向，后面是什么方向，左边呢？右边呢？请双手前平举，面向东。接着双手前平举面向南，再面向西，最后面向北。 谁能说一说自己发现“东南西北”中有什么秘密了吗？用什么方法能记住这四个方向呢？引导学生发现以下规律： 东和西是相对的，南和北是相对的。 方向是按照“东南西北”排序的，每次向右转，就是下一个方向。 平面图上是上北、下南，左西、右东。 6、小结：只要确定了一个方向，就可以知道其它三个方向了。这是在日常生活中辨认方向的一个好办法。平时在我们的平面图上，我们大都用上北、下南、左西、右东的方法标注方向。 7、用东南西北介绍同学，解决问题 刚上课时，某某同学面朝不同方向用前后左右介绍同学，这些同学是不一样的。现在我们再请他来用东南西北来介绍，看看情况有没有变化。神奇吧！ 8、制作方向板 （1）以确定帐篷位置的问题引导实际操作。 （2）讲解方向板的制作方法。 （3）讲解并演示方向板的用法。 （4）学生制作方向板。 三、巩固练习 给帐篷找位置： 1、指导小组合作用方向板解决问题。 2、小组展示交流。 3、全班汇报、反馈。 4、在指定区域按提示找位置。 四、课终总结：结合学生的表现和课堂生成情况总结评价。 五、布置作业：回到教室找方向。有兴趣的同学可以像这样画一幅平面图，并用方向板来介绍方向。
生 态 课 堂 精 彩 N 个 “一”
以学校开展的“萤火虫计划”活动及遇到的问题创设整节课的情境，体现数学源于生活，并服务生活。真问题，真情境，易激发学生的学习兴趣和进一步探究学习的愿望。 充分发挥学校的地理资源优势设计教学过程，选取坐南朝北的体育馆及四周的建筑物作为教学内容，贴近学生的生活，实际场地和上北下南左西右东的空间感建立一致。 3、借助指南针和方向板认识东南西北四个方向，核心活动重点突出，发展了空间观念，培养了合作意识。
作 业 设 计
试画一幅本班教室平面图，并用方向板来介绍教室中物体的方向。
板 书 设 计