西师大版五年级上册数学 3.2 除数是小数的除法例3 教学设计

除数是小数的除法例3
课时目标：
1．进一步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法，能比较熟练地进行计算。
2．通过计算、比较、观察等方法培养学生类推能力和抽象概括能力，建立模型思想。
教学重点：理解将除数转化成整数而被除数数位不够时为什么要添0。
教学难点：整理除数是小数的除法的计算方法。
教学方法：知识迁移、引导
学生学法：计算、比较、观察、概括
教学过程：
复习旧知
前面我们已经学习了除数是小数的除法，不计算，运用商不变的性质，将除数变成整数（出示课件，学生口答，教师评价：真不错，同学们商不变性质运用很自如）
接下来，根据这一性质进行除数是小数的除法计算，看哪组计算得有快又对（课件出示，分组计算，展示结果，评价：四大组的正确率最高，恭喜你们！）
知识迁移、探究新知
同学们真能干，咱们继续。（课件出示解决问题） 从图上，你了解到哪些信息？114千克饲料要喂多少天，其实就是球什么？怎样列式？（学生列式114÷9.5=），请同学独立计算。
小组内交流算法（1. 怎样把114÷9.5转化成除数是整数的除法呢？2. 当被除数扩大10倍时，该如何改变呢？）教师巡视。
小组展示，全班交流。为什么要在114的末尾添一个0？（1.因为9.5扩大了10倍，114也要扩大10倍。2.根据商不便性质，9.5变成整数小数点向右移动一位，114的小数点也向右移动一位，就是1140.）评价：思路清晰，有条理，请一位同学说说看，刚才他是怎么说的？（抽生复述，评价：你听得真仔细！）
知识巩固，课件出示，学生口答，教师总结：被除数和除数扩大相同倍数，被除数位数不够时，该怎么办？（被除数位数不够时，末尾用0补足）评价：你们的办法真好！
同学们仔细观察黑板，这些算式有什么共同点？（黑板上板书的算式：除数都是小数），回忆一下，计算除数是小数的除法的一般步骤是怎样的？（引导学生回顾，补充，总结法则：先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移几位（位数不够用0补足）；然后按照除数是整数的小数除法的计算方法进行计算。）同桌相互说说计算法则，抽生回答。
课堂活动
课件出示练习填空，你是根据什么理由填的？（根据商不变性质）
先计算，再说说你发现了什么？学生独立计算课堂动第2题（分组做，学生独立计算，汇报结果）观察，被除数、除数、商有什么特点？（引导总结：除数比1大，商就比被除数小；除数比1小，商就比被除数大）
课件出示，知识点应用。
课堂小结
通过这节课学习，你知道了些什么？