鲁教版初中化学九年级上册6.3 大自然中的二氧化碳 教案

大自然中的二氧化碳
一、教学目标
(1)知识与技能:
了解二氧化碳的性质和用途；
了解并关注温室效应。
(2）过程与方法:
通过实验,训练学生实验观察能力和语言表述能力;通过探究活动过程,即观察一分析、讨论-归纳、总结-理解和运用,体验化学方法的科学性。
(3）情感态度与价值观:
创设问题的情景,丰富学生的科学体验,激发学生探究的兴趣和学习的动机;通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响,来帮助学生初步树立关注环境热爱自然的意识;对二氧化碳存在的辩证理解帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
二、教学重点:
二氧化碳的物理性质、化学性质。
三、教学难点:
二氧化碳与水、石灰水的反应
四、教法手段与方法:
本节课以教师引导探究为基本策略,通过实验、多媒体演示等教学手段,让学生在获得知识的同时,体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组实验,让学生亲自参与,从已知到未知,从感性到理性。其中,采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。
教学过程
（一）创设情景,激情引入
教师：教师走到学生中,展示一瓶可乐。同学们,这是我给大家带来的一份礼物,祝大家“百事可乐”。在生活中,大家都喝过可乐,喝过可乐后会打嗝，说明可乐中有什么？
学生：气体。
教师：是什么气体
学生：二氧化碳。
教师：我们知道二氧化碳遍布于我们身边，但它具体是一种什么样的物质，我们今天就来透彻地剖析它。【板书：大自然中的二氧化碳】
设计意图：从日常所见出发，设计问题引入，使得教学更有针对性，激发学生兴趣。
教师：我们知道二氧化碳只占空气总体积的0.03%，会不会增加或者减少呢？试想一下，如果把这0.03%的二氧化碳从空气中除去的话，自然界的生命活动还能进行下去吗？
学生：大气中的二氧化碳含量基本保持在0.03%不变.
学生 ：大气中二氧化碳的主要来源：人、动植物的呼吸作用和含碳燃料的燃烧，自然界消耗二氧化碳的主要途径：绿色植物的光合作用和海水的溶解。产生与消耗达到一种平衡状态。
学生：二氧化碳是一种重要的自然资源，对自然界生命活动起着非常重要的作用，如果空气中不含有二氧化碳，整个生命活动将无法继续进行下去。
教师：二氧化碳与一种环境问题有关，大家知道是什么吗？
学生：温室效应。
教师：什么是温室效应呢？哪些气体能产生温室效应呢？温室效应是利还是弊呢？
学生：大气中的二氧化碳就像温室的玻璃或塑料薄膜一样，既能让太阳光透过，又能使地面吸收的太阳光的热量，不易向外散失，起到了对地球保温的作用，这种现象叫做温室效应。
学生：能产生温室效应的气体除二氧化碳外还有臭氧，甲烷，氯代烷等。
学生：正是温室效应的存在，全球平均地表温度才提高到目前适合人类生存的15摄氏度。
学生：近几十年来温室效应增强，全球气候变暖，人类生存的环境遭受到威胁，比如气候变暖，导致两极的冰川融化，使海平面升高，淹没部分沿海城市；气候变暖会使土地沙漠化，造成农业减产；气候变暖还会引起暴雨洪水等灾害性和极端气候事件发生频率和强度增加；会影响自然生态系统，改变生物多样性。
设计意图：培养学生辩证看待实物、全满面认识与评价自然界中的物质的能力。
教师：是什么导致近些年来温室效应增强呢？
学生：随着工业生产的高速发展和人们生活水平的不断提高，人类所消耗的化石能源急剧增加，排入到大气中的二氧化碳越来越多。
学生：能够吸收二氧化碳的森林却因为天灾和人类的乱砍滥伐等各种因素不断减少，使得大气中的二氧化碳含量不断上升。
教师：所以总结起来说，是人类导致了温室效应的增加，使得全球气候变暖。人类只有一个地球，那么我们作为地球上的居民是否有责任保护地球呢？我们应该怎么做？
学生：大力提倡植树造林禁止乱砍滥伐；减少含碳燃料的燃烧，积极开发新能源，比如太阳能风能；促进节能产品和技术的进一步开发和普及，提高能源的生产效率和使用效率；倡导低碳生活，降低二氧化碳的排放。
设计意图：树立关注环境、热爱自然的意识，培养学生社会责任感。
教师：想要二氧化碳始终是我们的朋友，我们就必须了解二氧化碳的性质，接下来我们就通过实验探究来探索二氧化碳具有哪些性质。
合作探究
实验探究1：
教师：【播放实验视频：向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中听到二氧化碳。】这个实验体现了二氧化碳具有哪些性质呢？
学生：二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧，也不支持燃烧，无色无味的气体。
实验探究2：
教师：二氧化碳能否溶于水吗？刚才有同学说二氧化碳是能溶于水的，你是怎么知道的呢？能否设计一个实验来验证你的说法？
学生：
学生：二氧化碳能溶于水。
教师：没错，二氧化碳是能溶于水的，一体积水大约可以溶解一体积的二氧化碳，加压的情况下会溶解得更多。我们的可乐就是这样来的。
设计意图：让学生深刻体验到生活中处处有化学。
实验探究3：
教师：二氧化碳在溶于水的过程中，有没有背着我们偷偷发生什么反应呢？我们来进行下面实验并观察实验现象。1.向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸；2.像干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水；3.把干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花放入装有二氧化碳的集气瓶中；4.将喷水后的用紫色石蕊试液浸泡过的小花放入装有二氧化碳的集气瓶中，分别观察实验现象。
学生：实验1，紫色纸花变为红色。
学生：实验2，紫色纸花无明显现象。
学生：实验3，紫色纸花无明显现象。
学生：实验4，紫色之花变为红色。
设计意图：培养学生在实验中控制变量、对比实验的方法，体会实验探究的一般过程。
教师：酸能使紫色石蕊试液变为红色，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？
学生：因为二氧化碳与水反应生成了一种新的物质，这一物质是酸性的，CO2+H2O=H2CO3
教师：将变色的纸花，用吹风机吹干，会发现，纸花由红色变为紫色，这是为什么呢？
学生：因为碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。H2CO3=CO2↑+H2O
实验探究4：
教师：二氧化碳气体的检验，我们知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，如何来设计实验证明吗？
学生：用试管取少量澄清石灰水，向试管内吹气并观察实验现象，
教师：它的原理是什么呢？
学生：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
教师：我们学过了二氧化碳的诸多性质，谁能用一句话来总结二氧化碳是一种什么样的物质？
学生归纳：二氧化碳是一种无色无味的密度比空气大并且不燃烧也不支持燃烧，还可以与水和石灰水反应的气体。
教师：二氧化碳还有另一幅面孔——干冰。干冰是固态二氧化碳。易升华。升华时会吸收大量的热，因此可以用作制冷剂，广泛用于食品的冷藏保鲜和冷藏运输医疗上血液制品的储存和运输等方面。干冰还可用于人工降雨，用飞机在云层中散布干冰，由于干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴，于是就开始下雨了。干冰的这些作用是因为干冰易升华，也就说明物质的性质决定了物质的用途，那么我们前面学到的二氧化碳的性质还决定它有哪些用途呢？
学生：因为二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，而且密度比空气大，所以可以用来灭火。
学生：可以用来制作碳酸饮料，因为二氧化碳能溶于水。
学生：二氧化碳还是一种气体肥料，植物利用二氧化碳可以进行光合作用。
教师：二氧化碳还可以用做化工产品的原料。
课堂总结
教师：本节课你学到了什么？
学生归纳总结，教师及时补充、修正、评价。
教师：当我们越了解二氧化碳等温室气体后，我们就越能充分利用二氧化碳，越能面对和处理全球变暖所带来等变化，因为像地球这么好的星球是很难找到的！
课后作业
设计实验证明汽水中含有CO2 ；
查阅资料，二氧化碳可以做哪些化工产品的原料？与同学进行沟通交流。
板书设计
温室效应
温室效应
温室气体：CO2、O3、CH4、氯代烷等
利弊共存
环境保护
“低碳生活”
探究CO2的性质
实验1. CO2不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大
实验2. CO2能溶于水（1:1）
实验3. CO2与水反应 CO2+H2O=H2CO3
碳酸不稳定 H2CO3=CO2↑+H2O
实验4. CO2与石灰水反应 CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
CO2的用途
灭火
气体肥料
碳酸饮料
人工降雨，食品冷藏，舞台烟雾
化工产品的原料