人教版（五四学制）八年级化学专题复习常见气体制取及应用教案

《常见气体制取及应用》教学设计
一、教材分析
《常见气体制取及应用》是九年级化学的一节中考专项复习课。在此之前学生已经重点学了氧气和二氧化碳的制取，这些都为本节课的学习做了知识上的铺垫。这一节课在初中化学中考中非常重要，它不仅是初中化学的重点，也是学习高中化学必备的基础，具有承上启下的作用。
二、教学对象分析
学生学习本课之前已经系统地学习了制取氧气和二氧化碳的药品、原理、发生装置、收集装置及相关注意的问题。学生已经对该节新课内容有了知识的储备，所以就要因势利导让学生把知识进行归纳小结。
三、教学设计思想
常见气体的实验室制取方法是初中阶段的重点知识。氧气、氢气和二氧化碳三种气体的实验室制法是气体制备的基础，尤其是氧气和二氧化碳的制取属于重点掌握内容，在中考中是必考的知识点。气体发生装置、收集装置的设计和改进是气体制取过程中的重点和难点。本节课欲通过回顾总结氧气和二氧化碳的实验室制法，比较、分析气体发生装置和收集装置。在设计和改进气体发生装置的过程中，引导学生理解：由于反应物的不同和反应条件的不同，制同一种气体可以选择不同的装置；制不同种气体也可以选择相同的装置；考虑到要节约药品、使反应更加合理、易于操作等实际需要，同一种实验装置还可以进行改进。
四、教学目标：
1、知识目标：
（1）熟练掌握氧气、二氧化碳、氢气的实验室制备原理、发生装置、收集方法等基础知识；　　
（2）进一步掌握有关实验室制取气体的实验思路、一般规律；　　
（3）能根据反应的需要，灵活地设计和选择实验装置。　
2、过程与方法：
通过复习氧气、二氧化碳和氢气的实验室制法总结出制取气体的一般思路和方法。
3、情感态度与价值观：
通过复习，培养学生归纳总结化学知识的能力以及解决问题的能力。
五、教学重、难点
教学重点：
氧气、二氧化碳和氢气的实验室制法
教学难点：
制取气体的一般思路和方法及装置的变化及应用。
六、教学方法
1. 以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学。
2利用多媒体展示出具体的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性。
七、教具和学具
1.多媒体教学
2.实验室制取氧气、二氧化碳和氢气的装置以及药品
八、教学过程
教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
导入 创设情境（投影）你知道吗？可燃物燃烧时需要 ；绿色植物进行光合作用时吸收 放出 ；自然界密度最小的气体是 。 口头回答问题 引出三种初中常见的气体，引入新课，体现专题内容复习。
课件展示 一、实验室制取某种气体的一般思路教师提问：思考（1）、实验室制取某种气体应从哪些方面考虑（即一般思路） 回答问题：1.反应物的状态、反应条件2.发生装置3.收集装置4.制取和检验 思考并回答培养学生对知识的概括和总结能力。
思考 二、气体的制取装置教师提问：思考（2）、实验室制取气体的发生装置的选择依据是什么？1、发生装置问：实验室常用的气体发生装置有几类？分别指出实例和适用范围。气体的发生装置如何选择？ 回答问题：①反应物的状态；②反应条件。 回忆两种重要的发生装置。
观察装置 课件展示：固固加热和固液反应不需加热型两套实验装置，说说各自的特点。重点分析两种固液反应不需加热型。 思考装置的特点 通过实验装置回忆旧知识，对装置进行分析，活跃课堂思维能力。
小结 气体发生装置的选择决定于：(1)反应的条件(2)反应物的状态 师生小结。 整理知识。
思考 2、气体的收集装置教师提问：思考（3）、收集一种气体之前，你认为必须事先知道该气体的哪些性质？ 根据提示思考并回答。
观察装置 课件展示：气体的收集装置 积极思考并回答教师提问。 整理知识。
课件展示 二、氧气、二氧化碳、氢气实验室制取的比较 思考： 4、在研究实验室制取氧气、二氧化碳、氢气时都从哪些方面入手？制作表格比较 积极思考并回答教师提问。 采用了对比性学习。利用表格形式展现，更体现了三大气体制取知识点的区别和联系。
练习 课件展示气体制取和收集相关练习。 完成练习。 对复习的内容进行课堂练习，培养学生对知识的迁移运用能力。
课堂总结 教师提问式小结1、实验室制取气体的一般思路和方法2、氧气、二氧化碳、氢气的实验室制取 学生思考回答 学生总结教师补充
作业布置 相关习题
板书设计 气体的制取及应用一、实验室制取气体的一般思路1. 反应物（药物）、反应条件2. 发生装置3. 收集装置4. 制取和检验二、氧气、二氧化碳、氢气的实验室制取
九、教学评价
在教学中以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在习题中进行自我解答，经过讨论、分析、交流和小结的基础上进行教学，使学生在整个教学过程中，能快速地获得新的知识和掌握了新的实验技能，并且利用多媒体展示出具体的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。
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