人教版（五四学制）化学八年级全册 第五单元 课题1 质量守恒定律 教案

《质量守恒定律》教案
一、教学目标
(一)知识与技能目标
1、知道质量守恒定律的含义
2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因
3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系
4、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。
(二)过程与方法目标
1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。
2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
(三)情感态度与价值观
1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。
2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。
二、重点，难点
1、重点：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用。
2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解。
三、教学策略分析
本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法。
四、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、情景设置让回忆所学过的化学反应以及判断化学反应的依据。 回答上述情景是发生的什么变化？ 调动学生参与学习的积极性。
二、提出问题鼓励同学们根据已有的化学知识和平时积累的生活经验，对刚才举出的化学反应中参加反应的各物质的总质量与反应生成的各物质的总质量之间有无变化呢？三、猜想与假设 回答三种可能：1、增大。2、减小。3、相等。 调动了学生大胆质疑并阐明自己观点，教师适时激励评价，激发了学生的信心和勇气。
四、制定方案从讨论的情况来看，有三种不同意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证。方案一、白磷燃烧前后物质总质量的测定。方案二、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后物质总质量的测定。适时指导学生完成实验 方案一老师演示，学生思考完成学案，并讨论。学生完成方案二，学生根据教师的指导，设计简单的化学实验方案并积极分工协作，共同顺利完成实验。 使学生将个人探究所得与他人的经验互相借鉴和补充，实验学习过程的合作、动手、思维创新，使学习成果不断地丰富和提升。
五、收集证据分析比较两个实验方案的实验结果，得到什么结论？组织与适时点拨，进一步归纳定律的内容，突出重点。由两个实验引出 “参加”。板书：课题及质量守恒定律。小结：从上面两个实验方案得出的结论，证明我们理论假设是正确的，无数个实验证明：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律叫质量守恒定律。具有普遍意义。 结论：反应前后的质量总和相等。课堂上，在教师的组织下，各组展示实验及结论，同时其他各组相互评议，取长补短。 培养学生总结、归纳的能力。同时培养了学生实事求是、一丝不苟的科学态度。
六、反思与评价任何化学反应都必须遵循质量守恒定律。我们有时会被某些表面现象所迷惑，下面这个反应会违反质量守恒定律吗？质量守恒定律适用的范围？实验一 盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在烧杯中进行、敞口）。实验二 蜡烛燃烧前后质量的测定。实验三 盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在密闭体系中进行）。讨论（1）这两个反应会违反质量守恒定律吗？（2）那为什么盐酸和碳酸钠反应前后物质的总质量不相等呢？（3）蜡烛反应前后物质的总质量为什么不相等呢？（4）实验三盐酸和碳酸钠反应前后物质的总质量相等，符合质量守恒定律吗？练一练：1、细铁丝在氧气中燃烧后，生成黑色固体四氧化三铁，根据质量守恒定律，细铁丝的质量 四氧化三铁，为什么？（填“＜、=、＞”）2、镁也能在氧气中燃烧，生成白色固体氧化镁，那么镁的质量 氧化镁的质量。（填“＜、=、＞”）实验四 镁带在空气中燃烧应前后质量的测定。讨论：（1）镁条在空气中燃烧，为什么会出现这样的实验结果？（2）如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果？总结，分析上述问题，并分析定律内容的关键字词，如“参加”是指真正参加化学反应的各物质，“生成物的质量”包括沉淀、气体等全部的生成物质量。 学生思考学生继续分组进行实验，观察、讨论，完成学案。学生思考，讨论，交流。学生思考观察。学生完成老师演示实验四，学生观察，讨论，完成学案。学生讨论并回答。听、记 再次激发学生对定律的思索，以便使学生深入的体会知识，加深对质量守恒定律的理解 用简洁、流畅的语言表述，便于学生记忆和使用。
七、交流与讨论为什么参加化学反应的各物质的质量总和会等于反应后生成的各物质的质量总和呢？教师先演示“水电解”有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其它物质的分子”的动画课件。用原子、分子的观点分析这一变化的过程。原子种类化学反应中 原子数目 不变 总质量原子质量 不变分子的种类一定发生改变和数目可能发生变化。教师适当点拨，突破难点。从微观角度来归纳定律中心“四个不变，一个一定改变，一个可能改变 学生观看动画、讨论、归纳小结。
八、联系实际、学以致用 独立完成。 培养学生引用所学知识解决实际问题的能力。
板书：
课题 1 质量守恒定律
一：质量守恒定律
教学反思
本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。
1.两个体现
（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；
（2）体现学生自主探究的学习方式。
2.四个突出
（1）以实验为基础，引导科学发现；
（2）以思维为核心，开展问题探究；
（3）以学生为主体，促进知识内化；
（4）以小组为单位，构建研究氛围。
参加化学反应的
各物质的质量总和
反应后生成的
各物质的质量总和
没有改变
质量守恒定律
原子种类
原子数目
原子质量
原子种类
原子数目
原子质量