人教版（五四学制）化学八年级全册 第六单元 课题2 二氧化碳制取的研究 教案（表格型）

《二氧化碳制取的研究》教学设计
一、教材简析
本课题是本单元乃至整册书的重点课题之一，它是培养学生在实验室制取某种气体时，选择药品、设计装置、确定实验步骤等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及探究能力，都会产生很大的影响。
二、学情分析
学生在第二单元已经学习过氧气的实验室制法，知道确定气体的发生装置时受哪些因素影响、确定气体的收集装置与其物理性质有关。学生已经通过前面几个单元的实验探究活动具备了一定的动手能力，但面对该堂课众多的仪器和原料，要正确选择出最合适的反应原料和制备装置仍然存在一定的困难，仍然需要教师的引导。考虑到初三学生已不再是一个个被动接受知识的容器，而是一个个具有鲜明个性特征和独特见解的“学习者”，他们的某些思维已超越了教师既定的思维框架。因此教师尽可能创设让他们自主学习的环境，并在这样的环境中发表自己的见解，展示自己的才华。
三、教学目标
知识与技能
1.说出实验室里制取气体的方法和设计思路；掌握实验室里制取二氧化碳的药品和化学反应原理；说出实验装置的仪器名称及操作要点；设计多种实验装置制取二氧化碳。
2.通过二氧化碳的实验室制法探讨，提高分析问题和解决问题的能力。
过程与方法
1.通过对已有成果进行对比实验，探究实验室里制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次观察和分析问题的意识。
2.通过组装并展示自己设计的装置，在自我评价的基础上，吸取同学的意见改进自己设计的装置，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能，增强参与意识、合作意识。
情感态度与价值观
1.增强对化学实验的好奇心和探究欲、激发学习化学的兴趣，建立自信心，培养创新精神。
2.通过实验方案的设计、分析与评价，感悟科学的认知过程，感受科学研究的魅力。
四、教学重点、难点
教学重点：实验室里制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置；探究能力的培养。
教学难点：从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室里气体制取装置的设计思维水平。
五、教法、学法
本节课通过采用实验探究法、问题探讨法、比较归纳法等教学方法，更好地突出本课重点，突破难点，完成教学任务。同时在教学中还合理地运用多媒体辅助手段，便于达到更好的教学效果。
六、教学准备
自制ppt课件，多媒体投影机、音箱、视频展示台，相关实验仪器和药品等。
七、教学策略
针对初三学生的认知和心理特点，围绕本课的教学目标，在引领学生走进化学探究、亲近教材知识的基础上，注重发挥现代信息技术优势，生动形象地展示与二氧化碳及实验室制取探究相关的视频、flash课件、图片、声音等学习资源，优化学习情境，丰富学习材料，拓宽学生知识，突出教学重点、突破教学难点，从而发展学生的科学探究能力，增强对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣，建立自信心，培养创新精神。
八、教学流程
创设情景，引入课题（图片）
实验探究，筛选原理（课件、视频、实验）
对比分析，交流展示（视频、课件、图片）
归纳小结，形成思路
九、教学过程
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
（一）创设情景，引入课题 播放有关二氧化碳图片资料和文本谜语，揭示课题。 观看，思考并回答。 上课伊始，教师一改传统枯燥的语言文字导入，而采用生动的图片资料，并用谜语的形式引入课题，这样容易激起学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）实验探究，筛选原理 让学生回忆已学产生二氧化碳的反应并评价其能否用于实验室制取二氧化碳。播放关于二氧化碳制取的视频，让学生寻找适合的实验室制取二氧化碳的方法。学生分组实验取两支试管，分别加入石灰石、碳酸钠粉末，分别向试管中加入稀盐酸；再取两支试管，分别加入石灰石、碳酸钠粉末，分别向试管中加入稀硫酸。观察现象，重点比较反应的剧烈程度，引导学生筛选实验室制取二氧化碳的反应原理。实验编号实验药品实验现象1碳酸钠和稀盐酸2石灰石和稀盐酸3石灰石和稀硫酸4碳酸钠和稀硫酸 讨论、交流。观看观察记录后汇报交流。讨论交流：制取二氧化碳的理想反应原理。 让学生从已有知识和经验出发，既起到复习旧知为解决新知作铺垫，又让学生学会交流和评价，同时还引导学生多角度思考问题。借助视频让学生了解到生活中人工补充二氧化碳常用的方法。由于有了视频，学生对制取二氧化碳就有感性认识，从而为探究实验室制取二氧化碳反应原理作了很好的铺垫。通过实验探究，引导学生观察并对比分析，确定实验室制取二氧化碳的反应原理，从而提高学生观察和分析能力。
（三）对比分析，交流展示 过渡：确定好实验室制取二氧化碳的反应原理后我们应该选择合适的实验装置。我们可以先回忆一下实验室是如何制取氧气的。然后让学生回忆实验室制取氧气的三条反应原理。播放课件，让学生通过拖动鼠标选择高锰酸钾和过氧化氢制取氧气的发生装置和收集装置。引导学生分析选择装置的依据。播放ppt，让学生比较二氧化碳和氧气实验室制取和相关性质，通过对比让学生发现实验室制取二氧化碳实验装置的选择。播放课件，通过展示可供选择的相关仪器，让学生分组讨论并将组装的发生装置和收集装置画出来。然后让学生通过鼠标的拖动去组合装置并作出相应的评价。投影问题：通过实验装置的探究，再通过一定的操作步骤就可以制得二氧化碳，那怎么检验生成的气体就是二氧化碳呢？又怎么来验满呢？引导学生在反应原理、发生装置和收集装置、检验和验满探究完毕的基础上，讨论并归纳实验室制取二氧化碳的步骤，然后再播放相关视频，让学生对实验室制取二氧化碳的操作过程有个了解。 学生回答学生通过计算机操作进行实验装置的选择学生回答，了解实验室制取二氧化碳和氧气的异同点从而启发自己如何选择合适的实验室制取二氧化碳装置。小组合作讨论并动手实践。小组比一比谁设计的装置多。学生回答学生讨论归纳，并观看视频。 学生通过回忆实验室制取氧气，了解实验装置的选择依据。在这个过程中充分借助多媒体课件的交互性让学生自主选择装置并说出选择的依据。借助现代化信息技术，不仅让学生学会了思考，更方便了学生动手实践，从而增强了化学学习的趣味性，也增强了学生学习的自信心。通过ppt的投影，让学生对氧气和二氧化碳实验室制取和相关性质有了比较全面的了解，通过对比学生很容易找到两者的相同点，采用动画的形式把这个相同点展示在学生面前，使学生思维有了很好的导向性。借助于多媒体课件，让学生积极主动地参与到装置组装的小组活动中来，从而培养了学生的自主学习能力和创新精神，激发了他们探究的欲望，提高了科学素养。通过ppt文本和图片的展示让学生形象地掌握二氧化碳检验和验满的方法。通过讨论和视频的播放对实验室制取二氧化碳的操作步骤有个了解，为下节实验课作一定的知识准备。
（四）归纳小结，形成思路 通过本节课实验室制取二氧化碳的探究，结合已学实验室制取氧气的相关知识，让学生小结制取气体的一般思路。 学生回答 根据学生回答，再结合板书内容将所学知识系统化，然后通过ppt动画的展示让学生更好地掌握这一重要知识点。