人教版（五四学制）化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧与灭火 第一课时教案（表格型）

《燃烧与灭火》教学设计
一、教学目标
(1)知识与技能：
①认识燃烧的条件和灭火的原理。
②了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。
过程与方法：
①参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案、评价反思的能力；
②实验对比在化学学习中作用。
(3)情感态度与价值观：
①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响。
②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。
③在探究过程中培养良好的实验习惯；
④体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；渗透“事物具有两面性”的唯物主义观点。
二、学习者分析
燃烧是学生日常生活中常见的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但没有提升到化学的角度来分析。学生通过对第二单元氧气性质的探究和对第六单元二氧化碳性质的实验等已经能够通过小组合作－实验探究－分析讨论得出结论；但多数学生缺乏自我保护意识和自救常识。本节课通过引导学生把自身的生活经验与化学联系起来，逐步实现从生活走进化学。
三、教学重难分析及解决措施
重点：燃烧条件 、灭火原理。
难点：①利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
②将灭火的方法和火灾的预防用于实际生活。
解决措施：
①引导学生分析每次实验结果所体现的结论。
②采用对比法，把实验所体现的不同条件总结出来。
③将每次实验得出的结果与实际生活联系起来。
四、教学设计
教学环节及时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析
引入新课 学生通过观看视频，意识到火一旦使用不当，会给人们带来灾难 用与学生生活最贴近的社会新闻引发学生的兴趣 创设情景：近年来火灾频频发生，大火造成了惨重的损失，有一些火灾还造成了人员的伤亡。那今天我们一起走进火灾的现场去看一看。 出示课题播放新闻录像
师生互动，探索新知 培养学生观察、比较的能力 学生通过观察讨论得出：燃烧要有可燃物 火灾究竟是怎样发生的，难道真的是不可避免的灾难吗？ 提问：在火灾现场中，木质的房屋被烧毁了，而在火场旁泥瓦砌成的房屋却没有燃烧，这说明燃烧需要什么条件呢？ 出示火灾现场图片，利用白板的书写功能在图片上备注。
实验探究 培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。 引导学生对燃烧的条件进行讨论并交流。 提问：是不是像同学们所说的，有了可燃物燃烧就一定 会发生呢？演示实验：在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。猜测哪块白磷会燃烧？ 用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空气），观察现象。观察实验现象讨论：1、由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2、由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？3、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？4、综合上述讨论，你能总结出燃烧需要哪些条件吗？小结：只有同时具备了氧气、可燃物、温度达到着火点这三个条件时，燃烧才可能发生，这三者应同时满足。 1、视频播放《燃烧的条件》。2、出示讨论题，利用白板的书写功能，备注答案。3、出示“燃烧的条件”
师生互动，探索新知 培养学生理论练习实际分析问题的能力 通过观察得出燃烧的特点。总结出：燃烧就是可燃物与氧气发生的发光、放热的剧烈的氧化反应。 提问：1、燃烧的现象在日常生活中非常普遍，它们都有哪些共同点呢？2、哪位同学能用一句话概括一下，什么是燃烧 出示奥运火炬、蜡烛、纸张、木材燃烧的图片
分析小结练习 使学生加深了对燃烧条件的理解 燃烧条件的应用 根据香格里拉大火事件起火的原因提问：同学们，你们能从中找出燃烧的三个条件吗？ 出示香格里拉大火事件起火的原因
实验探究 培养学生的动手能力、观察能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。 引导学生归纳和总结灭火的方法及原理，并得出灭火原理与燃烧条件之间的关系 引入：如果我们能在日常生活中加强防范，排除隐患，就可以避免灾难的发生，就算一旦发生了火灾，现场的人员能第一时间采取紧急有效的措施，也许能将损失降到最低，可见掌握灭火的原理非常重要。活动与探究：“怎样将一根燃着的蜡烛熄灭”展示台提供实验用品：蜡烛、火柴、湿抹布、剪刀、烧杯、碳酸钠、稀盐酸小组讨论：请同学根据老师提供的材料，讨论你们都有哪些方法能将蜡烛熄灭？请小组派代表上讲台做演示实验。提问：刚才两位同学都用了哪些方法来灭火？运用的又是哪些原理？引导学生归纳灭火的三个原理。提问：燃烧时三个条件必须同时满足，缺一不可，那么，灭火需要同时破坏燃烧的三个条件吗？ 出示实验题目及实验用品出示灭火的原理出示燃烧的条件及问题。
分析小结练习 培养学生理论联系实际和解决实际问题的能力。 灭火原理的应用 提问：消防员灭火时都用了哪些方法？它们利用的又是哪些原理？ 出示消防员灭火的图片，利用白板的书写功能在图片上备注。
创设情景 让学生学习和了解更多的火灾逃生技巧。 逃生自救的方法 引入：发生火灾时，火势迅猛，同学们不能盲目的灭火，这个 时候最关键的就是逃生自救。 播放视频《逃生自救》。
回顾总结 师生共同回顾与总结，明确燃烧的条件与灭火的原理和方法 回顾总结 小结：1、燃烧的条件2、灭火的原理
课堂练习 知识迁移，学以致用。 燃烧的条件及灭火的原理和方法的应用。 课堂练习：1、1992年海湾战争期间科威特大批油井被炸起火，下列措施不能考虑用于油井灭火的是（ ）
A、设法使着火的油井与空气隔绝 B、设法降低石油的着火点 C、设法阻止石油的喷射
D、设法降低油井井口的温度2、灭火时往可燃物上喷大量水的主要作用是( )A.隔绝空气 B.降低温度C.使水分解 D.使水变成水蒸气以挥发3、填空题：某校五楼寝室，学生熄灯就寝后，一同学违规点蜡烛看书，不小心引燃蚊帐，导致火灾。就此事件回答下列问题：
（1）从物质燃烧的条件看，蚊帐是_________。
（2）该同学慌忙打开房门，致使火势迅速扩大，其原因是_________。
（3）同寝室同学惊醒后，一边拨打“119”，一边采取了下列自救措施，其中正确的是______（填序号）。
A．用湿毛巾捂住口鼻迅速逃离B.跳楼逃生C.藏在桌子底下等待救援 出示练习，利用白板的书写功能根据学生的回答备注习题答案。
反思收获，课外拓展 培养学生严谨的思维方式，提高学生自学及课外实践活动的能力 学生完成学习结果的评价 交流反思：通过本节课的学习你有什么收获？课后实践活动与作业1、调查校园灭火器总类、适用范围，掌握使用方法2、课本135页习题 出示课后实践活动与作业