青岛版小学三年级上册数学《克、千克的认识》教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛版小学三年级上册数学《克、千克的认识》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 47.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-20 17:43:16 | ||
图片预览
文档简介
《克、千克的认识》教学设计
教学内容：教科书第2～4页，克、千克的认识。
教材分析：
学生在生活中已经接触过质量问题，有一些初步的经验积累，但是对质量单位还缺乏深刻的认识。为了让学生了解每一个单位实际有多重，并能够在实际中应用，教师在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生建立质量概念。
教学目标：
1．通过具体的情境，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。
2．通过掂一掂、估一估、称一称等实践操作活动，感受l克和1千克有多重。知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在建立质量概念的基础上，能推断出物体的质量，提高估算能力和动手操作能力。
4．通过实践操作，感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：在具体的实践操作中积累活动经验，建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。
教学难点：认识1克有多重和建立l千克质量的概念。
教学准备：盘秤、弹簧秤、盐、梨、学生记录表、多媒体课件等。
学具准备：每组准备若干枚2分硬币和1角硬币、方便面、1千克石子、1千克大米或瓜子、1千克苹果、2袋500克的盐。
教学过程：
活动一：创设情景，导入新课。
师：同学们喜欢动物吗？那你对动物的体重了解多少呢？下面就让我们一起走进《动物趣闻》（课件出示情境窗1。）仔细观察这幅图画，说说你从中获取了哪些数学信息？
生1：我知道了蜂鸟刚孵出来时还不到1克呢。
生2：世界上最小的狗大约重1千克。
生3：世界上最大的袋鼠大约重90千克。
生4：1912年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾大约重1吨。
师：大家发现了这么多的数学信息，你心中有什么问题要问吗？
生1：我发现这些信息里面都是关于动物重量的，有的动物的体重用的是克作单位，有的动物用的是千克和吨作单位，我想知道克、千克还有吨之间有什么关系？
师：你真善于总结和思考，提的问题很有价值。相信通过本节课的学习，你就会对这三个重量单位之间的关系有更加深入的理解。
生2：老师，我想知道克、千克和吨到底都有多重？
师：你提的问题就是我们接下来要学习的新知识。这些重量单位都是我们生活中经 常要用到的一些单位，对于“克”这个单位，谁有更多的了解，给大家讲一下。
生1：老师，我知道一盒牙膏是30克，火腿肠一根重45克。
师：你很善于观察生活，能够从我们的日常用品当中找到数学知识，很了不起。
生2：老师，我知道物体的重量较轻的时候都用“克”作单位，比如一块口香糖的质量大约是1克。
师：同学们说得非常好，国际上通常用到克和千克这两个质量单位。在表示比较轻的质量时都用“克”作单位，用字母g表示；比较重的质量时会用“千克”作单位，用字母kg表示；特别重的物体时经常会用到“吨”这个单位。
今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位：克和千克。（板书课题：克和千克。）
【评析：利用“动物趣闻”导入新课，引出“克”与“千克”的认识，激发了学生的学习兴趣。“克”与“千克”本身就是现实生活中的问题，所以把问题还原到生活中，再现生活中带有“克”与“千克”的素材，去发现数学问题，学生会倍感亲切，充分体验到数学从生活中来，数学就在我们的身边。】
活动二：在活动中体验感悟。
师：计量物体的轻重，通常要用到秤这个计量工具。我们一起来认识一下生活中几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师；你们在什么地方见过这些秤？
生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。
生3：药店卖药材用的是天平。
师：同学们见识真广！我们一起来认识一下怎样看“电子秤”和“盘秤”。
（师介绍电子秤和盘秤的读法，多媒体展示苹果放在电子秤上显示、盘秤上显示。）
师：这两种秤大家都会读了，那关于天平这种计量工具你又了解多少呢？怎样用天平称物体的质量呢？
生1：我知道天平称物体的时候需要用到砝码。
师：你说得很对，谁还有补充的？
（生表现得有些茫然。）
师：看来大家对天平这种工具还是比较陌生的，下面我们就一起来认识一下天平。
（教师出示天平这种教具，介绍天平的构造。）
师：称质量比较轻的物体时经常用到天平。它有左右两个托盘，其中一个托盘用来放称量的物体，另一个托盘用来放砝码，中间是一个刻度盘，当指针指在中间的时候，表示天平左右两边的重量相等。看看砝码有多重，物体就有多重。现在老师这里有一枚2分硬币，想不想知道它有多重？
（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想。）
师：那你认为应该选择什么样的工具来称这枚硬币的质量呢？
生：因为硬币的质量比较轻，所以我觉得应该用天平来称。
师：你思考的很有道理，那谁愿意试一试？
（生跃跃欲试，老师找一名学生上台，和她一起完成称重任务。）
师：现在天平的指针指在中间，说明天平左右两边相等。请这位同学告诉大家这枚硬币的质量究竟是多少呢？
生：这枚硬币的质量是1克。（师板书：l克。）
师：1克究竟有多重呢？老师也给大家准备了一些2分的硬币，请你们用手掂一掂，感受1克的重量，感觉怎样？
生：好轻啊！
师：老师还给大家准备了1枚1角的硬币，猜一猜1枚1角硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测。）你可以一手掂2分硬币，另一手掂1角硬币，感受一下。
生：好像也是1克。
师：对，同学们真厉害。老师称过一枚1角硬币也重1克。看来我们生活中像这样轻的物体还有很多，你能从桌子上的物品选出或者说出生活中大约重l克的物品吗？
生1：一小块橡皮。
生2：2粒黄豆。
生3：1颗扣子。
生4：1个小发卡。
生5：两块石子。
师：同学们真棒！举了这么多例子。那么10克需要几枚这样的硬币呢？
生1：10克需要10枚2分的硬币。
生2：10枚1角的硬币也是10克。
师：这两个答案都对！那10克有多重呢？同桌两个把你们的1角或者2分的硬币合起来掂量一下吧。
（学生同桌两人互相合作掂量，感知10克有多重。）
师：那20克需要几枚硬币呢？怎样感知20克有多重呢？100克呢？
（学生4人把手中的硬币合起来掂量，感知20有多重，小组6人或者8人合起来，掂量感知100克有多重。）
【评析：放手学生尝试去“做数学”，为建立质量观念积累了丰富的数学活动经验。师生之间、生生之间信息的交流，培养了学生的合作学习能力，真正发挥了学生的主体作用。】
活动三：在操作交流中明理。
师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？
生1：300克。
生2：比300克多，好像是350克。
到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。
师：一袋盐重500克，那两袋呢？
生：500＋500＝1000克。（板书：1000克。）
师：请同学们把两袋都放在手上掂一掂1000克重的盐。（学生掂量。）
师：我们用秤称一称这两袋盐的重量。
师：放进秤里称一称，看看有多重？’
生：1千克。（板书：1千克。）
师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？
同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。
师：对！也就是说1000个1克就是1千克。（板书：1000克＝1千克。）
师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙着添物品，也有的在换物品；可以称1千克石子或大米、1千克苹果。）
师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的小组重1千克的物品。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量。）
师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？有什么发现？
生1：1千克有点重。
生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。
师提问：1千克的叶子与l千克的大米有什么不同？
生3：他们大小不一样，都是一样重。
生4：都是1千克重，但不一样多，有的物品多一些，有的少一些。
师：为什么呀？
生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。
师：你分析得很有道理。在日常生活中，同学们可能还会经常听到有关“公斤”“斤”这两个重量单位。其实公斤与千克的大小是一样的，1千克＝1公斤。只是在我们中国，口头上经常用到“公斤”这个质量单位，而千克是国际上通用的一个质量单位。下面我们来阅读一段数学资料，请看大屏幕：（课件出示：你知道吗？）
在我国，人们常常用到“斤”和“两”作质量单位。在长达2000多年的时间里，我国一直沿用十六两制（1斤＝16两）的计量方法，成语“半斤八两”就来源于此。直到新中国成立后，由于十六两制在计算的时候麻烦，才改成1斤等于10两。现在，为了便于国际交流，“克”与“千克”已经成为我国常用的质量单位。1千克＝2斤，1斤＝500克。
师：读了这段资料，你有什么收获。
生1：我知道了成语“半斤八两”的由来。
生2：我知道了1斤＝10两。
生3：我知道了1千克＝2斤、1斤＝500克。
师：接下来请同学们自己来称一些物品，请大家选好你要称的物品先掂一掂、估一估有多重，然后用秤称一称，并把估计的和称出的结果都记录在表格纸上，数据都取最接近它的整数。（同学们纷纷称方便面、数学书、文具盒等。）
物品名称 估计重量 称出的重量
【评析：在本环节中学生通过操作、独立思考，自己去发现体会：1千克＝1000克。在学生建立了1克和1千克的表象后，教师又为他们提供了先估测再实测的练习，旨在培养学生的估测意识。】
活动四：巩固练习。
1．填单位。
（1）一个梨重150（ ）。
师：为什么用克做单位呢？
生：如果用千克作单位，一个梨怎么可能会有150袋盐那么重？
师点评：是这样吗？我们用盘秤来验证一下，现场称一个梨，证实的确用克作单位。
（2）一枚鸡蛋重60（ ）。
同样让学生说出理由。
（3）一个西瓜重4（ ）。
生说出理由：一个西瓜不可能才4枚2分硬币那么轻吧。
2．连一连。
一个乒乓球重 5千克
一个西瓜重 100克
一包方便面 5克
小红体重 30千克
3．巩固应用：请你当裁判。
①小胖今年7岁，约重2千克。（ ）
②1千克铁的重量比1千克棉花重。（ ）
③一袋洗衣粉重600千克。（ ）
④7000克＝7千克。（ ）
【评析：新课标指出教学应注重所教知识与学生的日常生活密切联系，并运用这些知识解决日常生活和生产中的一些实际问题。本环节设计了很多学生身边的应用问题，既巩固内化知识，同时也让学生体验到数学学习的价值。】
活动五：教学总结：说一说，你在这一节课中都有什么收获？
生1：我知道了表示比较轻的物体的质量时用克作单位。
生2：我知道了1千克＝1000克。
生3：我知道了有关公斤、斤、两的知识。
师：通过大家的交流，我就知道本节课大家都有了满满的收获，也希望课后大家会用到今天课堂上学到的知识，来服务于我们的生活。
【评析：总结收获这一环节虽然是由教师引出问题，但主体却是学生。教师通过回顾收获，可以提供机会，引导学生不仅对基本知识与基本技能进行回顾整理，更对基本思想与基本活动经验进行整理提升，在头脑中建立深刻的印象，从而达到良好的教学效果。】
【总评】
审视这节课的教学，最大的特点就是注重学生对概念的自主建构，让学生在充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识。用天平称、用手掂后说感受，找一找生活中约重1克、l千克的物品，这些活动丰富了学生对克、千克的感知经验，培养了估测意识，也为今后选择合适的质量单位奠定了一个良好的基础。
1 / 6
教学内容：教科书第2～4页，克、千克的认识。
教材分析：
学生在生活中已经接触过质量问题，有一些初步的经验积累，但是对质量单位还缺乏深刻的认识。为了让学生了解每一个单位实际有多重，并能够在实际中应用，教师在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生建立质量概念。
教学目标：
1．通过具体的情境，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。
2．通过掂一掂、估一估、称一称等实践操作活动，感受l克和1千克有多重。知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在建立质量概念的基础上，能推断出物体的质量，提高估算能力和动手操作能力。
4．通过实践操作，感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：在具体的实践操作中积累活动经验，建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。
教学难点：认识1克有多重和建立l千克质量的概念。
教学准备：盘秤、弹簧秤、盐、梨、学生记录表、多媒体课件等。
学具准备：每组准备若干枚2分硬币和1角硬币、方便面、1千克石子、1千克大米或瓜子、1千克苹果、2袋500克的盐。
教学过程：
活动一：创设情景，导入新课。
师：同学们喜欢动物吗？那你对动物的体重了解多少呢？下面就让我们一起走进《动物趣闻》（课件出示情境窗1。）仔细观察这幅图画，说说你从中获取了哪些数学信息？
生1：我知道了蜂鸟刚孵出来时还不到1克呢。
生2：世界上最小的狗大约重1千克。
生3：世界上最大的袋鼠大约重90千克。
生4：1912年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾大约重1吨。
师：大家发现了这么多的数学信息，你心中有什么问题要问吗？
生1：我发现这些信息里面都是关于动物重量的，有的动物的体重用的是克作单位，有的动物用的是千克和吨作单位，我想知道克、千克还有吨之间有什么关系？
师：你真善于总结和思考，提的问题很有价值。相信通过本节课的学习，你就会对这三个重量单位之间的关系有更加深入的理解。
生2：老师，我想知道克、千克和吨到底都有多重？
师：你提的问题就是我们接下来要学习的新知识。这些重量单位都是我们生活中经 常要用到的一些单位，对于“克”这个单位，谁有更多的了解，给大家讲一下。
生1：老师，我知道一盒牙膏是30克，火腿肠一根重45克。
师：你很善于观察生活，能够从我们的日常用品当中找到数学知识，很了不起。
生2：老师，我知道物体的重量较轻的时候都用“克”作单位，比如一块口香糖的质量大约是1克。
师：同学们说得非常好，国际上通常用到克和千克这两个质量单位。在表示比较轻的质量时都用“克”作单位，用字母g表示；比较重的质量时会用“千克”作单位，用字母kg表示；特别重的物体时经常会用到“吨”这个单位。
今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位：克和千克。（板书课题：克和千克。）
【评析：利用“动物趣闻”导入新课，引出“克”与“千克”的认识，激发了学生的学习兴趣。“克”与“千克”本身就是现实生活中的问题，所以把问题还原到生活中，再现生活中带有“克”与“千克”的素材，去发现数学问题，学生会倍感亲切，充分体验到数学从生活中来，数学就在我们的身边。】
活动二：在活动中体验感悟。
师：计量物体的轻重，通常要用到秤这个计量工具。我们一起来认识一下生活中几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师；你们在什么地方见过这些秤？
生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。
生3：药店卖药材用的是天平。
师：同学们见识真广！我们一起来认识一下怎样看“电子秤”和“盘秤”。
（师介绍电子秤和盘秤的读法，多媒体展示苹果放在电子秤上显示、盘秤上显示。）
师：这两种秤大家都会读了，那关于天平这种计量工具你又了解多少呢？怎样用天平称物体的质量呢？
生1：我知道天平称物体的时候需要用到砝码。
师：你说得很对，谁还有补充的？
（生表现得有些茫然。）
师：看来大家对天平这种工具还是比较陌生的，下面我们就一起来认识一下天平。
（教师出示天平这种教具，介绍天平的构造。）
师：称质量比较轻的物体时经常用到天平。它有左右两个托盘，其中一个托盘用来放称量的物体，另一个托盘用来放砝码，中间是一个刻度盘，当指针指在中间的时候，表示天平左右两边的重量相等。看看砝码有多重，物体就有多重。现在老师这里有一枚2分硬币，想不想知道它有多重？
（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想。）
师：那你认为应该选择什么样的工具来称这枚硬币的质量呢？
生：因为硬币的质量比较轻，所以我觉得应该用天平来称。
师：你思考的很有道理，那谁愿意试一试？
（生跃跃欲试，老师找一名学生上台，和她一起完成称重任务。）
师：现在天平的指针指在中间，说明天平左右两边相等。请这位同学告诉大家这枚硬币的质量究竟是多少呢？
生：这枚硬币的质量是1克。（师板书：l克。）
师：1克究竟有多重呢？老师也给大家准备了一些2分的硬币，请你们用手掂一掂，感受1克的重量，感觉怎样？
生：好轻啊！
师：老师还给大家准备了1枚1角的硬币，猜一猜1枚1角硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测。）你可以一手掂2分硬币，另一手掂1角硬币，感受一下。
生：好像也是1克。
师：对，同学们真厉害。老师称过一枚1角硬币也重1克。看来我们生活中像这样轻的物体还有很多，你能从桌子上的物品选出或者说出生活中大约重l克的物品吗？
生1：一小块橡皮。
生2：2粒黄豆。
生3：1颗扣子。
生4：1个小发卡。
生5：两块石子。
师：同学们真棒！举了这么多例子。那么10克需要几枚这样的硬币呢？
生1：10克需要10枚2分的硬币。
生2：10枚1角的硬币也是10克。
师：这两个答案都对！那10克有多重呢？同桌两个把你们的1角或者2分的硬币合起来掂量一下吧。
（学生同桌两人互相合作掂量，感知10克有多重。）
师：那20克需要几枚硬币呢？怎样感知20克有多重呢？100克呢？
（学生4人把手中的硬币合起来掂量，感知20有多重，小组6人或者8人合起来，掂量感知100克有多重。）
【评析：放手学生尝试去“做数学”，为建立质量观念积累了丰富的数学活动经验。师生之间、生生之间信息的交流，培养了学生的合作学习能力，真正发挥了学生的主体作用。】
活动三：在操作交流中明理。
师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？
生1：300克。
生2：比300克多，好像是350克。
到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。
师：一袋盐重500克，那两袋呢？
生：500＋500＝1000克。（板书：1000克。）
师：请同学们把两袋都放在手上掂一掂1000克重的盐。（学生掂量。）
师：我们用秤称一称这两袋盐的重量。
师：放进秤里称一称，看看有多重？’
生：1千克。（板书：1千克。）
师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？
同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。
师：对！也就是说1000个1克就是1千克。（板书：1000克＝1千克。）
师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙着添物品，也有的在换物品；可以称1千克石子或大米、1千克苹果。）
师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的小组重1千克的物品。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量。）
师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？有什么发现？
生1：1千克有点重。
生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。
师提问：1千克的叶子与l千克的大米有什么不同？
生3：他们大小不一样，都是一样重。
生4：都是1千克重，但不一样多，有的物品多一些，有的少一些。
师：为什么呀？
生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。
师：你分析得很有道理。在日常生活中，同学们可能还会经常听到有关“公斤”“斤”这两个重量单位。其实公斤与千克的大小是一样的，1千克＝1公斤。只是在我们中国，口头上经常用到“公斤”这个质量单位，而千克是国际上通用的一个质量单位。下面我们来阅读一段数学资料，请看大屏幕：（课件出示：你知道吗？）
在我国，人们常常用到“斤”和“两”作质量单位。在长达2000多年的时间里，我国一直沿用十六两制（1斤＝16两）的计量方法，成语“半斤八两”就来源于此。直到新中国成立后，由于十六两制在计算的时候麻烦，才改成1斤等于10两。现在，为了便于国际交流，“克”与“千克”已经成为我国常用的质量单位。1千克＝2斤，1斤＝500克。
师：读了这段资料，你有什么收获。
生1：我知道了成语“半斤八两”的由来。
生2：我知道了1斤＝10两。
生3：我知道了1千克＝2斤、1斤＝500克。
师：接下来请同学们自己来称一些物品，请大家选好你要称的物品先掂一掂、估一估有多重，然后用秤称一称，并把估计的和称出的结果都记录在表格纸上，数据都取最接近它的整数。（同学们纷纷称方便面、数学书、文具盒等。）
物品名称 估计重量 称出的重量
【评析：在本环节中学生通过操作、独立思考，自己去发现体会：1千克＝1000克。在学生建立了1克和1千克的表象后，教师又为他们提供了先估测再实测的练习，旨在培养学生的估测意识。】
活动四：巩固练习。
1．填单位。
（1）一个梨重150（ ）。
师：为什么用克做单位呢？
生：如果用千克作单位，一个梨怎么可能会有150袋盐那么重？
师点评：是这样吗？我们用盘秤来验证一下，现场称一个梨，证实的确用克作单位。
（2）一枚鸡蛋重60（ ）。
同样让学生说出理由。
（3）一个西瓜重4（ ）。
生说出理由：一个西瓜不可能才4枚2分硬币那么轻吧。
2．连一连。
一个乒乓球重 5千克
一个西瓜重 100克
一包方便面 5克
小红体重 30千克
3．巩固应用：请你当裁判。
①小胖今年7岁，约重2千克。（ ）
②1千克铁的重量比1千克棉花重。（ ）
③一袋洗衣粉重600千克。（ ）
④7000克＝7千克。（ ）
【评析：新课标指出教学应注重所教知识与学生的日常生活密切联系，并运用这些知识解决日常生活和生产中的一些实际问题。本环节设计了很多学生身边的应用问题，既巩固内化知识，同时也让学生体验到数学学习的价值。】
活动五：教学总结：说一说，你在这一节课中都有什么收获？
生1：我知道了表示比较轻的物体的质量时用克作单位。
生2：我知道了1千克＝1000克。
生3：我知道了有关公斤、斤、两的知识。
师：通过大家的交流，我就知道本节课大家都有了满满的收获，也希望课后大家会用到今天课堂上学到的知识，来服务于我们的生活。
【评析：总结收获这一环节虽然是由教师引出问题，但主体却是学生。教师通过回顾收获，可以提供机会，引导学生不仅对基本知识与基本技能进行回顾整理，更对基本思想与基本活动经验进行整理提升，在头脑中建立深刻的印象，从而达到良好的教学效果。】
【总评】
审视这节课的教学，最大的特点就是注重学生对概念的自主建构，让学生在充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识。用天平称、用手掂后说感受，找一找生活中约重1克、l千克的物品，这些活动丰富了学生对克、千克的感知经验，培养了估测意识，也为今后选择合适的质量单位奠定了一个良好的基础。
1 / 6