四年级上册音乐教案 2 《大雁湖》 人音版
文档属性
| 名称 | 四年级上册音乐教案 2 《大雁湖》 人音版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 23.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-03-22 15:04:05 | ||
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文档简介
年级：四年级 姓名：
授课课题：大雁湖
所属学科：音乐
教材版本：人音版
教学目标：
1. 情感目标：通过本节课的学习，让学生了解蒙古族的风土人情及民歌音调风格，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐.
2. 知识目标：学习简单的蒙古族舞蹈动作并有感情的演唱歌曲,从中学会配合、学会聆听，体会合作学习的快乐。
3. 技能目标：将歌曲的歌词和节奏进行改编，让学生更透彻的体会歌曲。体验创作的乐趣，培养其创造性思维能力。
学情分析：
四年级的学生从一到三年级已经具有有一定的基础，那么四年级以后应该对基本的音高、节奏、拍、调都应该要进一步学习，音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，而且在课堂中要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏不同民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用。
重点难点：
1.通过反复聆听和互助的方法学会歌曲，并启发学生有感情的演唱。
2.了解蒙古族民歌音调特点，用不同的形式进行表演。
【教学难点】
对“啊哈嗬”节奏的准确,掌握唱准切分节奏
教学过程：
一、组织教学
1.师生问好。
2.口风琴仅能训练，演奏《小步舞曲》
二、新授教学
（一）导入
1.我国地域辽阔，民族众多，是一个多民族国家。每个民族在长期的发展过程中都形成了不同的地域文化。你最喜欢哪个民族，他有那些吸引你的独特的地域文化呢？
2.简介蒙古的风土人情。
师：“刚才我们一起跳了蒙古舞，那你们对蒙古这个民族还有哪些了解呢？”（生各抒己见）
教师声情并茂通过PPT讲解蒙古族的人文化，让学生了解蒙古族的生活、饮食、歌曲、舞蹈等特点。
师：蒙古人热情好客，诚恳待人。草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗犷豪放的性格。就是这样热情奔放的蒙古人，就是这样能歌善舞的蒙古人，就是这样富有音乐才能的蒙古人创造了一首又一首震憾我们心灵的乐曲。在美丽宽广的大草原上每年都要举行隆重的“那达慕”盛会 。同学们，想不想参加呀？
师：看，我们的音乐特快列车大雁来了，那就让我们一起乘着歌声的翅膀出发吧！
3.学跳蒙古舞
师：“同学们，今天老师也为你们献上一支蒙古舞，请大家仔细的欣赏，看完后告诉我你最喜欢哪个动作？”（老师跳一段蒙古舞，其中有硬肩、挤奶、骑马等动作，播放《大雁湖》音乐）
师：“舞蹈看完了，谁能说说你喜欢什么动作？能模仿一下吗？”
生自由发言，教师通过让学生模仿学习蒙古族舞蹈的代表性动作
师：“这个动作你觉得表现了什么呢？”生答（大雁在天空展翅飞翔）
师：“让我们来模仿大雁在天空展翅飞翔，伸展我们的双臂，动作舒展而大气”（学生一起练习。）
教师讲解蒙古族舞蹈特点，提示学生模仿揉肩、压弯动作，体会蒙古族舞蹈的风格。
师：“那就让我们一起扬起马鞭，自由驰骋吧！”全班学跳蒙古舞。
（设计意图：通过律动，体验歌曲的内在旋律动力，感受歌曲优美，连绵不绝的音乐形象。多次律动和聆听，熟悉歌曲旋律。）
4.揭示课题
师：“今天老师将带大家去的这个地方位于唐古拉山附近，这里风景秀丽、草肥水美。它是散落在茫茫草原上的一颗璀璨的明珠。它是鸟儿们的天堂，优雅的天鹅、高飞的大雁，还有许多珍禽异鸟都在这个舒适而快乐的地方生活。告诉老师这是哪里？（老师边讲解边播放幻灯片，最后出示课题）”
生：“大雁湖”
师：“对了，这里就是我们今天音乐之旅的目的地——《大雁湖》”。
三、学唱歌曲《大雁湖》
1.聆听歌曲
师：“下面就让我们闭上双眼，展开想象的翅膀再次去感受大雁湖的美丽吧！”（教师有感情地范唱）
生：初次聆听
师：“同学们，大雁湖美吗？刚才王老师演唱就是内蒙古族民歌——《大雁湖》”（简介歌曲）“这么美的歌曲还想再听一遍吗？听一听歌曲的情绪是怎样的？（教师播放歌曲录音、课件出示：随歌词出现画面）
生：再次聆听，并说歌曲情绪。
师：评价、补充、总结
（设计意图：通过多种形式的聆听，拉近音乐与学生的距离，让学生感受音乐、熟知音乐、分析音乐，从而更好、更快地学习音乐。）
2.学唱歌曲
师：“刚才在聆听的过程中，老师发现好多同学已经跟着录音唱起来了，那么今天这节课我们能自学这首歌吗？有信心吗？好，下面让我们试着放慢速度用‘LU’来哼唱着首歌。”师伴奏
生：轻声哼唱
（提示学生正确的发声方法模唱旋律）
师：“让我们填上歌词唱一唱，找一找哪里唱的不好”
生：填词演唱、并说出唱的不好的地方。
师：看一下这首歌曲一共出现了几处切分节奏？
生答：七处。
师：正是因为这些切分节奏的运用，使音乐富有了动感，增强了美感。
（1）随琴学唱歌曲两遍
指导衬词处的节奏以及切分节奏的演唱。
（2）再次学唱歌曲
师：同学们，这首歌曲里用了一个衬词是什么？
生答：“啊哈嗬”
同学们再想一想我们学过的歌曲还有那首歌曲带了衬词“啊哈嗬”？
生答：《我是草原小牧民》并演唱，《我是草原小骑手》并演唱。
师：这个衬词“啊哈嗬”也体现了歌曲浓郁的地方风格特点，表达了人们对家乡内心的赞美之情。比如彝族的歌曲常用衬词“阿里里”如“《彜家娃娃真幸福》《赶圩归来阿里里》并演唱，让同学们体会人们对自己家乡的热爱与赞美。
（3）再次学唱歌曲
师：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，（图片），请同学们静静聆听曲中都描绘了那些迷人的景象？带领学生按节奏有感情地朗读歌词（力度、节奏）
生代入歌词完整演唱歌曲
师：大家都知道，蒙古族有一望无际的大草原，正因为草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗广豪爽的性格，他们的歌曲都是跌宕起伏，音程跨度比较大，大家找找看，这首歌曲什么地方音程跨度比较大？
生小组讨论，回答并唱一唱
（4）完整的演唱歌曲。
（5）观看视频完整有感情的演唱歌曲。
四、歌曲拓展
师：“同学们唱得非常到位，下面想不想和老师一起演一部音乐剧？”
生：参演音乐剧
1.清晨的大雁湖
2.欢快的马蹄声
3.载歌载舞
4.雨中的大雁湖
启发学生要学会举一反三,并运用打击乐器、自制乐器（铃铛、沙锤等进行伴奏）
板书（活动场地）设计：
X X.I X X X I
光 啊 哈 呵
《 大雁湖 》说课稿
1、说教材
《大雁湖》一首蒙古族民歌，曲调优美抒情，悠扬动听，富于歌唱性，歌曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感，歌曲为2/4拍，四个乐句组成的一段体，歌曲简短，节奏较规整，旋律抒情优美，是典型的短调民歌。曲调中切分节奏的运用，使音乐富有动感，特别是第二句衬词“啊哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，第三乐句采用第一乐句换头重尾的手法，曲中上下八度大跳把蒙古族人民粗矿豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。
二、说学情
四年级的学生从一到三年级已经具有有一定的基础，那么四年级以后应该对基本的音高、节奏、拍、调都应该要进一步学习， 音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，而且在课堂中要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏不同民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用。
2、说教法
由于《大雁湖》是蒙古族民歌，在本课的设计中，通过情景法，设置教学情景体验蒙古舞蹈，以律动为手段，让学生了解蒙古族人文文化和民歌特点，通过示范法、聆听法、听唱法、模唱法、探究法等，让学生体验歌曲中的内涵，从而唱好这首蒙古族民歌。
四、说学法
五、说教具、学具、多媒体使用
1.钢琴、多媒体、打击乐器、自制乐器（串铃、沙锤等）
2.课前让学生查找有关蒙古族的资料（自然风光、风土人情、历史文化、文学艺术、音乐、诗歌、舞蹈） 教材分析
六、说教学过程
一、组织教学
1.师生问好。
2.学说蒙古话
师：亲爱的同学们：“三班怒！”，想和老师一起用蒙古话打个招呼吗？
生：学说蒙古话。
3.发声练习:用《我是草原小牧民》为背景音乐，再次感受蒙古族民歌的音乐形象。
二、新授教学
（一）导入
1.学跳蒙古舞教师讲解蒙古族舞蹈特点，提示学生模仿揉肩、压弯动作，体会蒙古族舞蹈的风格。通过律动，体验歌曲的内在旋律动力，感受歌曲优美，连绵不绝的音乐形象。多次律动和聆听，熟悉歌曲旋律。
（二）简介蒙古的风土人情。
教师声情并茂通过PPT讲解蒙古族的人文化，让学生了解蒙古族的生活、饮食、歌曲、舞蹈等特点。在美丽宽广的大草原上每年都要举行隆重的“那达慕”盛会
2.揭示课题
老师边讲解边播放幻灯片，最后出示课题师：唐古拉山附近，这里风景秀丽、草肥水美。它是散落在茫茫草原上的一颗璀璨的明珠。它是鸟儿们的天堂，优雅的天鹅、高飞的大雁，还有许多珍禽异鸟都在这个舒适而快乐的地方生活。告诉老师这是哪里？这里就是我们今天音乐之旅的目的地——《大雁湖》”。
三、学唱歌曲《大雁湖》
1.聆听歌曲
（教师有感情地范唱）简介歌曲，教师播放歌曲录音、课件出示：随歌词出现画面，再次聆听，并说歌曲情绪。通过多种形式的聆听，拉近音乐与学生的距离，让学生感受音乐、熟知音乐、分析音乐，从而更好、更快地学习音乐。
2.学唱歌曲
‘LU’来哼唱着首歌。”师伴奏，学生轻声哼唱，提示学生正确的发声方法模唱旋律。带领学生找出这首歌曲一共出现了七处切分节奏。正是因为这些切分节奏的运用，使音乐富有了动感，增强了美感。
随琴学唱歌曲两遍，指导衬词处的节奏以及切分节奏的演唱。再次学唱歌曲“啊哈嗬”，这个衬词“啊哈嗬”也体现了歌曲浓郁的地方风格特点，表达了人们对家乡内心的赞美之情。比如彝族的歌曲常用衬词“阿里里”如“《彜家娃娃真幸福》《赶圩归来阿里里》并演唱，让同学们体会人们对自己家乡的热爱与赞美。
再次学唱歌曲，大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，请同学们静静聆听曲中都描绘了那些迷人的景象？带领学生按节奏有感情地朗读歌词（力度、节奏）
生代入歌词完整演唱歌曲，蒙古族有一望无际的大草原，正因为草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗广豪爽的性格，他们的歌曲都是跌宕起伏，音程跨度比较大，大家找找看，这首歌曲什么地方音程跨度比较大？
师：这就是南北民歌不同的地方，北方民歌这种旋律的大跳刻画的是北方人民那种粗犷、豪爽的性格。举例《银杯》并演唱。南方民歌音乐旋律就比较平稳，体现的是南方人民那种柔和细腻的性格，举例《茉莉花》并演唱。
（4）完整的演唱歌曲。
（5）观看视频完整有感情的演唱歌曲。
四、歌曲拓展
师：“同学们唱得非常到位，下面想不想和老师一起演一部音乐剧？”
生：参演音乐剧
1.清晨的大雁湖
2.欢快的马蹄声
3.载歌载舞
4.雨中的大雁湖
启发学生要学会举一反三,并运用打击乐器、自制乐器（铃铛、沙锤等进行伴奏）
七、说板书设计
授课课题：大雁湖
所属学科：音乐
教材版本：人音版
教学目标：
1. 情感目标：通过本节课的学习，让学生了解蒙古族的风土人情及民歌音调风格，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐.
2. 知识目标：学习简单的蒙古族舞蹈动作并有感情的演唱歌曲,从中学会配合、学会聆听，体会合作学习的快乐。
3. 技能目标：将歌曲的歌词和节奏进行改编，让学生更透彻的体会歌曲。体验创作的乐趣，培养其创造性思维能力。
学情分析：
四年级的学生从一到三年级已经具有有一定的基础，那么四年级以后应该对基本的音高、节奏、拍、调都应该要进一步学习，音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，而且在课堂中要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏不同民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用。
重点难点：
1.通过反复聆听和互助的方法学会歌曲，并启发学生有感情的演唱。
2.了解蒙古族民歌音调特点，用不同的形式进行表演。
【教学难点】
对“啊哈嗬”节奏的准确,掌握唱准切分节奏
教学过程：
一、组织教学
1.师生问好。
2.口风琴仅能训练，演奏《小步舞曲》
二、新授教学
（一）导入
1.我国地域辽阔，民族众多，是一个多民族国家。每个民族在长期的发展过程中都形成了不同的地域文化。你最喜欢哪个民族，他有那些吸引你的独特的地域文化呢？
2.简介蒙古的风土人情。
师：“刚才我们一起跳了蒙古舞，那你们对蒙古这个民族还有哪些了解呢？”（生各抒己见）
教师声情并茂通过PPT讲解蒙古族的人文化，让学生了解蒙古族的生活、饮食、歌曲、舞蹈等特点。
师：蒙古人热情好客，诚恳待人。草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗犷豪放的性格。就是这样热情奔放的蒙古人，就是这样能歌善舞的蒙古人，就是这样富有音乐才能的蒙古人创造了一首又一首震憾我们心灵的乐曲。在美丽宽广的大草原上每年都要举行隆重的“那达慕”盛会 。同学们，想不想参加呀？
师：看，我们的音乐特快列车大雁来了，那就让我们一起乘着歌声的翅膀出发吧！
3.学跳蒙古舞
师：“同学们，今天老师也为你们献上一支蒙古舞，请大家仔细的欣赏，看完后告诉我你最喜欢哪个动作？”（老师跳一段蒙古舞，其中有硬肩、挤奶、骑马等动作，播放《大雁湖》音乐）
师：“舞蹈看完了，谁能说说你喜欢什么动作？能模仿一下吗？”
生自由发言，教师通过让学生模仿学习蒙古族舞蹈的代表性动作
师：“这个动作你觉得表现了什么呢？”生答（大雁在天空展翅飞翔）
师：“让我们来模仿大雁在天空展翅飞翔，伸展我们的双臂，动作舒展而大气”（学生一起练习。）
教师讲解蒙古族舞蹈特点，提示学生模仿揉肩、压弯动作，体会蒙古族舞蹈的风格。
师：“那就让我们一起扬起马鞭，自由驰骋吧！”全班学跳蒙古舞。
（设计意图：通过律动，体验歌曲的内在旋律动力，感受歌曲优美，连绵不绝的音乐形象。多次律动和聆听，熟悉歌曲旋律。）
4.揭示课题
师：“今天老师将带大家去的这个地方位于唐古拉山附近，这里风景秀丽、草肥水美。它是散落在茫茫草原上的一颗璀璨的明珠。它是鸟儿们的天堂，优雅的天鹅、高飞的大雁，还有许多珍禽异鸟都在这个舒适而快乐的地方生活。告诉老师这是哪里？（老师边讲解边播放幻灯片，最后出示课题）”
生：“大雁湖”
师：“对了，这里就是我们今天音乐之旅的目的地——《大雁湖》”。
三、学唱歌曲《大雁湖》
1.聆听歌曲
师：“下面就让我们闭上双眼，展开想象的翅膀再次去感受大雁湖的美丽吧！”（教师有感情地范唱）
生：初次聆听
师：“同学们，大雁湖美吗？刚才王老师演唱就是内蒙古族民歌——《大雁湖》”（简介歌曲）“这么美的歌曲还想再听一遍吗？听一听歌曲的情绪是怎样的？（教师播放歌曲录音、课件出示：随歌词出现画面）
生：再次聆听，并说歌曲情绪。
师：评价、补充、总结
（设计意图：通过多种形式的聆听，拉近音乐与学生的距离，让学生感受音乐、熟知音乐、分析音乐，从而更好、更快地学习音乐。）
2.学唱歌曲
师：“刚才在聆听的过程中，老师发现好多同学已经跟着录音唱起来了，那么今天这节课我们能自学这首歌吗？有信心吗？好，下面让我们试着放慢速度用‘LU’来哼唱着首歌。”师伴奏
生：轻声哼唱
（提示学生正确的发声方法模唱旋律）
师：“让我们填上歌词唱一唱，找一找哪里唱的不好”
生：填词演唱、并说出唱的不好的地方。
师：看一下这首歌曲一共出现了几处切分节奏？
生答：七处。
师：正是因为这些切分节奏的运用，使音乐富有了动感，增强了美感。
（1）随琴学唱歌曲两遍
指导衬词处的节奏以及切分节奏的演唱。
（2）再次学唱歌曲
师：同学们，这首歌曲里用了一个衬词是什么？
生答：“啊哈嗬”
同学们再想一想我们学过的歌曲还有那首歌曲带了衬词“啊哈嗬”？
生答：《我是草原小牧民》并演唱，《我是草原小骑手》并演唱。
师：这个衬词“啊哈嗬”也体现了歌曲浓郁的地方风格特点，表达了人们对家乡内心的赞美之情。比如彝族的歌曲常用衬词“阿里里”如“《彜家娃娃真幸福》《赶圩归来阿里里》并演唱，让同学们体会人们对自己家乡的热爱与赞美。
（3）再次学唱歌曲
师：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，（图片），请同学们静静聆听曲中都描绘了那些迷人的景象？带领学生按节奏有感情地朗读歌词（力度、节奏）
生代入歌词完整演唱歌曲
师：大家都知道，蒙古族有一望无际的大草原，正因为草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗广豪爽的性格，他们的歌曲都是跌宕起伏，音程跨度比较大，大家找找看，这首歌曲什么地方音程跨度比较大？
生小组讨论，回答并唱一唱
（4）完整的演唱歌曲。
（5）观看视频完整有感情的演唱歌曲。
四、歌曲拓展
师：“同学们唱得非常到位，下面想不想和老师一起演一部音乐剧？”
生：参演音乐剧
1.清晨的大雁湖
2.欢快的马蹄声
3.载歌载舞
4.雨中的大雁湖
启发学生要学会举一反三,并运用打击乐器、自制乐器（铃铛、沙锤等进行伴奏）
板书（活动场地）设计：
X X.I X X X I
光 啊 哈 呵
《 大雁湖 》说课稿
1、说教材
《大雁湖》一首蒙古族民歌，曲调优美抒情，悠扬动听，富于歌唱性，歌曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感，歌曲为2/4拍，四个乐句组成的一段体，歌曲简短，节奏较规整，旋律抒情优美，是典型的短调民歌。曲调中切分节奏的运用，使音乐富有动感，特别是第二句衬词“啊哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，第三乐句采用第一乐句换头重尾的手法，曲中上下八度大跳把蒙古族人民粗矿豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。
二、说学情
四年级的学生从一到三年级已经具有有一定的基础，那么四年级以后应该对基本的音高、节奏、拍、调都应该要进一步学习， 音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，而且在课堂中要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏不同民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用。
2、说教法
由于《大雁湖》是蒙古族民歌，在本课的设计中，通过情景法，设置教学情景体验蒙古舞蹈，以律动为手段，让学生了解蒙古族人文文化和民歌特点，通过示范法、聆听法、听唱法、模唱法、探究法等，让学生体验歌曲中的内涵，从而唱好这首蒙古族民歌。
四、说学法
五、说教具、学具、多媒体使用
1.钢琴、多媒体、打击乐器、自制乐器（串铃、沙锤等）
2.课前让学生查找有关蒙古族的资料（自然风光、风土人情、历史文化、文学艺术、音乐、诗歌、舞蹈） 教材分析
六、说教学过程
一、组织教学
1.师生问好。
2.学说蒙古话
师：亲爱的同学们：“三班怒！”，想和老师一起用蒙古话打个招呼吗？
生：学说蒙古话。
3.发声练习:用《我是草原小牧民》为背景音乐，再次感受蒙古族民歌的音乐形象。
二、新授教学
（一）导入
1.学跳蒙古舞教师讲解蒙古族舞蹈特点，提示学生模仿揉肩、压弯动作，体会蒙古族舞蹈的风格。通过律动，体验歌曲的内在旋律动力，感受歌曲优美，连绵不绝的音乐形象。多次律动和聆听，熟悉歌曲旋律。
（二）简介蒙古的风土人情。
教师声情并茂通过PPT讲解蒙古族的人文化，让学生了解蒙古族的生活、饮食、歌曲、舞蹈等特点。在美丽宽广的大草原上每年都要举行隆重的“那达慕”盛会
2.揭示课题
老师边讲解边播放幻灯片，最后出示课题师：唐古拉山附近，这里风景秀丽、草肥水美。它是散落在茫茫草原上的一颗璀璨的明珠。它是鸟儿们的天堂，优雅的天鹅、高飞的大雁，还有许多珍禽异鸟都在这个舒适而快乐的地方生活。告诉老师这是哪里？这里就是我们今天音乐之旅的目的地——《大雁湖》”。
三、学唱歌曲《大雁湖》
1.聆听歌曲
（教师有感情地范唱）简介歌曲，教师播放歌曲录音、课件出示：随歌词出现画面，再次聆听，并说歌曲情绪。通过多种形式的聆听，拉近音乐与学生的距离，让学生感受音乐、熟知音乐、分析音乐，从而更好、更快地学习音乐。
2.学唱歌曲
‘LU’来哼唱着首歌。”师伴奏，学生轻声哼唱，提示学生正确的发声方法模唱旋律。带领学生找出这首歌曲一共出现了七处切分节奏。正是因为这些切分节奏的运用，使音乐富有了动感，增强了美感。
随琴学唱歌曲两遍，指导衬词处的节奏以及切分节奏的演唱。再次学唱歌曲“啊哈嗬”，这个衬词“啊哈嗬”也体现了歌曲浓郁的地方风格特点，表达了人们对家乡内心的赞美之情。比如彝族的歌曲常用衬词“阿里里”如“《彜家娃娃真幸福》《赶圩归来阿里里》并演唱，让同学们体会人们对自己家乡的热爱与赞美。
再次学唱歌曲，大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，请同学们静静聆听曲中都描绘了那些迷人的景象？带领学生按节奏有感情地朗读歌词（力度、节奏）
生代入歌词完整演唱歌曲，蒙古族有一望无际的大草原，正因为草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗广豪爽的性格，他们的歌曲都是跌宕起伏，音程跨度比较大，大家找找看，这首歌曲什么地方音程跨度比较大？
师：这就是南北民歌不同的地方，北方民歌这种旋律的大跳刻画的是北方人民那种粗犷、豪爽的性格。举例《银杯》并演唱。南方民歌音乐旋律就比较平稳，体现的是南方人民那种柔和细腻的性格，举例《茉莉花》并演唱。
（4）完整的演唱歌曲。
（5）观看视频完整有感情的演唱歌曲。
四、歌曲拓展
师：“同学们唱得非常到位，下面想不想和老师一起演一部音乐剧？”
生：参演音乐剧
1.清晨的大雁湖
2.欢快的马蹄声
3.载歌载舞
4.雨中的大雁湖
启发学生要学会举一反三,并运用打击乐器、自制乐器（铃铛、沙锤等进行伴奏）
七、说板书设计