四年级上册音乐教案第2课 家乡美 大雁湖人音版
文档属性
| 名称 | 四年级上册音乐教案第2课 家乡美 大雁湖人音版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-03-22 16:09:52 | ||
图片预览
文档简介
《大雁湖》教学设计
教学目标：
1、通过学习歌曲，感受鄂温克族民歌风格特点，激发学生对家乡的赞美和热爱。
2、感受切分节奏特点，并体会演唱表达歌曲情感。
3、创编简单舞蹈动作，体会音乐美感。
教学重点：能用优美、悠扬的歌声和动作表现歌曲情感，体会感受鄂温克族民歌特点
教学难点：衬词处节奏及切分节奏的演唱准确到位。
教学过程：
创设情境，感受生活中的音乐
同学们，生活中你最喜欢的人是谁呀？（妈妈）那你平时是用怎样的声音和语气称呼妈妈的？（内向：妈 撒娇：妈妈）
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ma ma
设计意图：(音乐源于生活，渗透切分节奏特点，感爱体验，为学习歌曲做准备)
2、师：妈妈如果听到同学们这么美妙的声音一定会很高兴的。在我们日常生活中音乐无处不在，它每天都伴随着我们生活和学习。细心的同学可能会发现在不同的场合，不同的环境我们都能感受到音乐的存在，比如在校园你能举出例子吗？（上下课的铃声、做眼操及广播操时都需要音乐）在生活中呢？（手机铃声、电视节目的配乐等）
3、不管是什么样的音乐作品都会对人的情绪产生影响，它们称为音乐情绪也称为音乐表情，下面我们共同来听一听以下音乐给你带来怎样的感受。
4、播放音乐，学生感受，说出想法
请同学们再来欣赏一段老师演奏的音乐好不好？听一听它又给你是一种什么样的感受？
5、教师演奏乐曲《大雁湖》，学生聆听感受
6、同学们跟老师随音乐动一动，感受音乐的旋律特点。
7、讲解切分节奏及跨小节切分节奏特点，学生认识并掌握准确
8、出示曲谱，老师范唱（这么优美的旋律如填上歌词会有什么效果呢？请同学们听听歌词唱的主要是什么内容？我们刚接触到的切分节奏共出现了几次）
二、歌曲教学，体验学习
1、教师演唱歌曲，分析歌曲，揭示歌曲名字
2、按节奏朗读歌词并随琴声学唱歌曲
3、大雁湖究竟有多么美？鄂温克又是一个怎样的少数民族呢？播放多媒体图片，学生欣赏观看
4、、介绍鄂温克族：鄂温克族主要居住在中国内蒙古 ( http: / / baike. / doc / 315829-334373.html" \t "_blank )和黑龙江 ( http: / / baike. / doc / 839458-887739.html" \t "_blank )两省区，鄂温克意思是“住在大山林里的人们”。鄂温克人主要以放牧为生，驯鹿曾经是鄂温克人唯一的交通工具，被誉为“森林之舟” ，鄂温克族的人们能歌善舞，性格豪爽、粗犷，在歌曲中哪一乐句能表现出来？民歌优美动听，风格独特，富有草原和森林气息。
5、完整演唱歌曲
三、创作实践，合作展示
师：鄂温克族的人们能歌善舞，我们现在已经有优美的歌声了，如再配上优美的舞姿启不是更加完美。同学们能否根据旋律变化自己编几个简单的动作来表现歌曲？
1、播放音乐，学生自编自创，老师巡视指导
2、综合学生创编优美的动作，老师进行整合，完美展示
3、学生边唱边表演歌曲
四、拓展教学，情感升华
师：悠扬的歌声、优美的舞姿似乎真的把我们带到了风光秀丽的大雁湖，同是也让我们感受到了鄂温克族人民对自己家乡的热爱。说到我们的家乡，同学们又有何感言呢？
生：回答自己对家乡的了解
师：我们美丽的家乡大兴安岭风景优美，物产丰富，森林覆盖面积是全国最大的林区，素有“绿色宝库”之美誉。在我们大兴安岭也聚居着许多少数民族，有蒙古族、鄂伦春族、达斡尔族、回族、满族还有我们今天所接触到的鄂温克族，一段音乐，一首歌曲可以让我们了解身边的音乐文化，民族文化，最后，让我们将《大雁湖》这首歌再次回响，并用优美的舞姿来表现鄂温克族人民对自己家乡的热爱。
教学反思：
本节课精心设计的发声练习巧妙的激发学生学习的兴趣，学生立刻进入状态，懂得音乐语言是源于生活的，并体验切分节奏的特点。通过聆听不同情绪的音乐导入歌曲，并反复用肢体语言体现歌曲的难点，让学生从听觉及视觉上都有第一感知，为快速学习歌曲做充分铺垫，并潜移默化地解决了难点，通过学习歌曲让学生了解鄂温克族民歌特点，性格特征，激发了学生对家乡的热爱之情。
我觉得在教学中也存在很多不足，整节课大部分学生都参与到了其中，有小部分学生不够积极主动，我想以后要多想点办法调动他们的积极性和热情，培养他们的胆量。还有就是学生主体性的体现不明显，我会在今后的教学中不断改进。
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教学目标：
1、通过学习歌曲，感受鄂温克族民歌风格特点，激发学生对家乡的赞美和热爱。
2、感受切分节奏特点，并体会演唱表达歌曲情感。
3、创编简单舞蹈动作，体会音乐美感。
教学重点：能用优美、悠扬的歌声和动作表现歌曲情感，体会感受鄂温克族民歌特点
教学难点：衬词处节奏及切分节奏的演唱准确到位。
教学过程：
创设情境，感受生活中的音乐
同学们，生活中你最喜欢的人是谁呀？（妈妈）那你平时是用怎样的声音和语气称呼妈妈的？（内向：妈 撒娇：妈妈）
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设计意图：(音乐源于生活，渗透切分节奏特点，感爱体验，为学习歌曲做准备)
2、师：妈妈如果听到同学们这么美妙的声音一定会很高兴的。在我们日常生活中音乐无处不在，它每天都伴随着我们生活和学习。细心的同学可能会发现在不同的场合，不同的环境我们都能感受到音乐的存在，比如在校园你能举出例子吗？（上下课的铃声、做眼操及广播操时都需要音乐）在生活中呢？（手机铃声、电视节目的配乐等）
3、不管是什么样的音乐作品都会对人的情绪产生影响，它们称为音乐情绪也称为音乐表情，下面我们共同来听一听以下音乐给你带来怎样的感受。
4、播放音乐，学生感受，说出想法
请同学们再来欣赏一段老师演奏的音乐好不好？听一听它又给你是一种什么样的感受？
5、教师演奏乐曲《大雁湖》，学生聆听感受
6、同学们跟老师随音乐动一动，感受音乐的旋律特点。
7、讲解切分节奏及跨小节切分节奏特点，学生认识并掌握准确
8、出示曲谱，老师范唱（这么优美的旋律如填上歌词会有什么效果呢？请同学们听听歌词唱的主要是什么内容？我们刚接触到的切分节奏共出现了几次）
二、歌曲教学，体验学习
1、教师演唱歌曲，分析歌曲，揭示歌曲名字
2、按节奏朗读歌词并随琴声学唱歌曲
3、大雁湖究竟有多么美？鄂温克又是一个怎样的少数民族呢？播放多媒体图片，学生欣赏观看
4、、介绍鄂温克族：鄂温克族主要居住在中国内蒙古 ( http: / / baike. / doc / 315829-334373.html" \t "_blank )和黑龙江 ( http: / / baike. / doc / 839458-887739.html" \t "_blank )两省区，鄂温克意思是“住在大山林里的人们”。鄂温克人主要以放牧为生，驯鹿曾经是鄂温克人唯一的交通工具，被誉为“森林之舟” ，鄂温克族的人们能歌善舞，性格豪爽、粗犷，在歌曲中哪一乐句能表现出来？民歌优美动听，风格独特，富有草原和森林气息。
5、完整演唱歌曲
三、创作实践，合作展示
师：鄂温克族的人们能歌善舞，我们现在已经有优美的歌声了，如再配上优美的舞姿启不是更加完美。同学们能否根据旋律变化自己编几个简单的动作来表现歌曲？
1、播放音乐，学生自编自创，老师巡视指导
2、综合学生创编优美的动作，老师进行整合，完美展示
3、学生边唱边表演歌曲
四、拓展教学，情感升华
师：悠扬的歌声、优美的舞姿似乎真的把我们带到了风光秀丽的大雁湖，同是也让我们感受到了鄂温克族人民对自己家乡的热爱。说到我们的家乡，同学们又有何感言呢？
生：回答自己对家乡的了解
师：我们美丽的家乡大兴安岭风景优美，物产丰富，森林覆盖面积是全国最大的林区，素有“绿色宝库”之美誉。在我们大兴安岭也聚居着许多少数民族，有蒙古族、鄂伦春族、达斡尔族、回族、满族还有我们今天所接触到的鄂温克族，一段音乐，一首歌曲可以让我们了解身边的音乐文化，民族文化，最后，让我们将《大雁湖》这首歌再次回响，并用优美的舞姿来表现鄂温克族人民对自己家乡的热爱。
教学反思：
本节课精心设计的发声练习巧妙的激发学生学习的兴趣，学生立刻进入状态，懂得音乐语言是源于生活的，并体验切分节奏的特点。通过聆听不同情绪的音乐导入歌曲，并反复用肢体语言体现歌曲的难点，让学生从听觉及视觉上都有第一感知，为快速学习歌曲做充分铺垫，并潜移默化地解决了难点，通过学习歌曲让学生了解鄂温克族民歌特点，性格特征，激发了学生对家乡的热爱之情。
我觉得在教学中也存在很多不足，整节课大部分学生都参与到了其中，有小部分学生不够积极主动，我想以后要多想点办法调动他们的积极性和热情，培养他们的胆量。还有就是学生主体性的体现不明显，我会在今后的教学中不断改进。
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