北京版二年级数学下册四、万以内数的认识《认识算盘》教学设计

《认识算盘》教学设计
学情与教材分析：
“认识算盘”是根据《标准（2011）》的要求新增加的内容。本节课呈现两个层次的内容：第一层次是直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是让学生在算盘上表示数，让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。
教学目标：
知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
情感、态度、价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族 对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
教学重点：认识算盘，学会读算盘上的数，并会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的拨法和读法。
教学准备：算盘
教学过程：
一、 复习导入，谜底揭题
1、通过常见的方块、小棒、计数器三种形式来复习1000以内数的组成。
2、老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。用小手，拨一拨，噼里啪啦连声响。
学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。
2、揭示课题。
设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习兴趣，初步感受算盘的特点。
3、介绍算盘的历史
再通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
二、借助算盘，探究新知
1、了解算盘各部分的名称
（1）仔细观察算盘，说一说你看到了什么？
教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠
（2）通过游戏巩固
出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。
下面请同桌两人一组，也玩一玩这个游戏。
（3）认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少？
2、在算盘上表示数
师：看来，大家都知道上珠和下珠表示的意思了。用这些算珠还可以表示数，下面我们就来学习用算盘表示数。
（1）定位
如何在算盘上表示1？（在个位拨一个下珠）那哪一位是个位呢？
和学生一起探讨定数位的方法。（必须从右往左依次定位）
教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位......
问：把最右边的一档作为个位有什么好处？
（2）珠靠框.
像学生出示一个拨珠很乱的算盘，问大家这样可以开始计数吗？让学生发表自己的意见。最后总结告诉大家：在开始计数之前算珠要靠框，拨珠靠梁。
（3） 在算盘上拨10.
师：很好，那老师现在有一个问题，我想在算盘上表示10，应该怎么办呢？请同桌讨论一下。
说明：10一般不用1个上珠和5个下珠（2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。
3、用算珠表示数
师：出示一些用算珠表示的数，从一位数到三位数，从单纯的由下珠表示到上下珠一起表示。体现由简单到复杂的过程。
出示两个相同的数在算盘上的不同表示方法，让学生观察相同点和不同点，从而进一步让学生明确定位的重要性。
三、实际应用，巩固新知
1、通过谜语，进一步复习算盘的各个组成部分。
2、出示判断题让学生观察是否正确。
让学生明确定位的重要性。
3、完成课后做一做。
采用分组方式，一名同学拨其他同学看的方式，让同学之间相互学习、相互检查、相互指导从而加强知识的理解和巩固。
设计意图：通过基本练习，帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练读写算盘上的多位数。
四、全课总结，畅谈收获
这节课你有什么收获？
同学们，这节课我们一起认识了算盘，并会用它进行拨数，它的神奇之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。最后出示一些各式各样的算盘，结束全课。