(共26张PPT)
新课导入
“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居易诗中爱的誓言；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是元稹笔下爱的表白；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。
古往今来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章，今天就让我们一同去感受那通过诗歌跨越千年的古人的爱。
《诗经》二首
《关雎》
《蒹葭》
学习目标
1.熟记“窈窕”“蒹葭”“跻”“寤寐”等字的字音；熟记“溯”“晞”等字的字形；积累常见的文言实词；识记有关《诗经》的文学常识。（重点）
2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
（重点）
3.体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。（素养）
新知认知
了解《诗经》
《诗经》约成书于春秋中期（公元前6世纪），最初称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》，为五经之一。《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
《诗经》地位：
中国现实主义文学的源头是《诗经》。
中国浪漫主义文学的源头是屈原的《离骚》。
1. 三大基本内容：
“风”：
“雅”：
“颂”：
2. 三大表现手法：
“赋”：
“比”：
“兴”：
指十五国风，是各地的民 间歌谣。
分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
“铺陈其事而直言之也”。（陈述）
“以彼物比此物也”。（比喻）
“先言他物以引起所咏之词也”（起兴）
《诗经》的“六义”
第一课时 关雎
雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
雎鸠
解题
《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。
《关睢》
关关睢鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
jū
jiū
hao
qiú
xìng
wù mèi
sè
mào
yao
tiao
一读，正字音
lè
zhǎn
关雎
关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。
参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。
求之 不得，寤寐 思服。悠哉 悠哉，辗转 反侧。
参差 荇菜，左右 采之。窈窕 淑女，琴瑟 友之。
参差 荇菜，左右 芼之。窈窕 淑女，钟鼓 乐之。
二读，注意停顿
三读，译诗句
口读翻译
要求：①抓关键词②解释扩展③以诗译诗
注意以下字词：
重点实词：洲: 窈窕:
逑: 芼:
寤寐:
特殊用法：琴瑟: 友:
钟鼓:
乐:
流:
虚词： 之:
水中的陆地 文静美好的样子
配偶 挑选
日日夜夜。寤：醒时。寐：睡时。
.
名作动，弹琴鼓瑟 名作动，亲近
名作动，敲钟击鼓
使动用法，使……快乐
古义：捞取。今义：流动。
助词，的。例：在河之洲
代词 例：左右流之
译读诗句。
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
拟声词。
水中的陆地。
文静美好的样子。
善良美好的女子。
好的配偶。逑，配偶。
译文
关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
一种可食的水草。
求取。
这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
思念。服，思念。
忧思的样子。
译文
参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
挑选。
译文
参差不齐的荇菜，从左到右去采它。那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
内容品读。
1.《关雎》中，诗人借助什么来引出全诗？
雎鸠的鸣叫声（预习提示已经告诉我们，两首诗都表现了对爱情的向往与追求）
2.雎鸠的鸣叫声与诗中描写的爱情有什么关系？
雎鸠鸟形影不离，雌雄合鸣，引发了诗人对于所爱的人的向往。由此可见，“兴”也包含了托物言志的意思。
3.课后练习告诉我们，《诗经》的结构特点是什么？
重章叠句，回环反复
4.在这首诗中，哪些诗句重复出现？
“窈窕淑女”“参差荇菜”（结合注释，思考含义）
①“荇菜”是水草，强调了什么？
环境，处于水草环绕的河边，与开头的“在河之洲”呼应。
②“窈窕淑女”突出了女子的什么特点？
品德优秀
5.面对着“窈窕淑女”，“君子好逑”一句表达了什么情感？
对她的渴求、爱慕。
6.后面所写的“琴瑟友之”“钟鼓乐之”写的是什么过程？
追求
由此可见，诗歌是围绕“求”字展开。《诗经》中的君子一般指有身份有地位的人，他渴求的女子品德高尚。那么在他的追求过程，又表现出什么样的品德呢？让我们从诗句中发现。
7.诗中还出现了哪些相似的字句？找出来。
“左右流之”“左右采之”“左右芼之”，
8.“流之”“采之”“芼之”大致含义差不多，但有什么区别？
①流，求取。只知道她在荇菜边求取荇菜，具体动作能看清吗？说明什么？
相距较远
②采，说明能够看清她摘荇菜的动作了。
③芼，挑选。看得更加清楚。这几个词的
变化说明什么？
距离这位女子的越来越近。
9.当他远远望见这位女子的时候，内心充满了什么情感？
渴求
10.如何表现出这种渴求的强烈？
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧
11.描写这样无心睡眠、坐卧不宁的情景，与上文描写的渴求相比，情感强烈了许多。那诗人用什么修辞手法将这里的诗句与上文联系起来？
顶针，这里朗读时要注意突出。
12.当他与这位女子距离越来越近时，他用什么方式来追求她？
琴瑟友之
13.为什么要选择这种方式？
补充材料：司马相如就是以一曲《凤求凰》打动了素昧平生的卓文君。卓文君虽然没有见过他，但却能从音乐中感受到这个人的气质风度。由此可见，音乐不仅能传达情感，也能传达出演奏者的气质。因此，他选择这种方式，就是要以自己的才华与气质来打动她。
14.击钟敲鼓与弹琴鼓瑟相比有什么区别？说明了什么？
更加隆重。他要以最隆重的礼节来迎接她。
15.这两句诗中“友”“乐”都是动词，如果说“友”代表了君子的追求，而“乐”是使对方快乐。为什么只有隆重的礼节才能使她快乐？
她自身也是一个稳重的人，只接受隆重的礼节，这正是“淑女”的道德标准）
对照：以尔车来，以我贿迁。——《卫风·氓》
这里的女子只等待着男方的车子一来，就带着嫁妆走了，她对爱情是渴求的，但可惜最终被丈夫抛弃了。
16.结合前人对《关雎》分析，体会当时的择偶观、爱情观。
这里的君子，一般是有地位的人，但从诗中看出，他选择的也是一位品德优秀的女子，由此可以看出当时人追求爱情的原则是要求品德上的相配，并以隆重的礼节来说明自己态度的严肃。
体会诗中主人公的感情变化
爱慕与喜悦
相思与失望
幻想与愉悦
河边邂逅，一见钟情（前四句）
朝思暮想，辗转反侧（中八句）
琴瑟钟鼓，幻想迎娶（后八句）
本课小结。
君子之爱不强求，不冒犯，用高雅的志趣去追求淑女，懂得尊重，懂得始终如一。因此孔子给予了这段纯情以至高的评价：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”
板书设计
关雎
求
君子 淑女
修身
随堂练习
1.本诗以 _________ 起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。
2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是：
3.本诗表达了什么样的情感？
雎鸠、荇菜
窈窕淑女
一种诚挚、热烈、健康的美好情感。
4.这首诗写一个男子对女子的_______________,写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了______________。
5.诗中采用了一些双声叠韵联绵字增强了诗歌的音调的和谐美和描写人物的生动性，请举出一些例子。
6.诗中用了起兴的写法，写雎鸠鸟的鸣叫
象征了什么？
思念、追求的过程
如：窈窕 参差 辗转
男欢女爱
古代劳动人民对爱情的追求中小学教育资源及组卷应用平台
12 《诗经》二首
【教学目标】
1.熟记“窈窕”“蒹葭”“跻”“寤寐”等字的字音；熟记“溯”“晞”等字的字形；积累常见的文言实词；识记有关《诗经》的文学常识。（重点）
2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
（重点）
3.体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。（素养）
【课时计划】 2课时 第一课时完成《关雎》，第二课时完成《蒹葭》。
第一课时 学习《关雎》
一、情景导入
“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居易诗中爱的誓言；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是元稹笔下爱的表白；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。
古往今来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章，今天就让我们一同去感受那通过诗歌跨越千年的古人的爱。
二、知识梳理
1.了解 《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。
《诗经》的“六义”：《诗经》分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。
风：指十五国风，是各地的民间歌谣。
雅：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
颂：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
赋：“铺陈其事而直言之也”。（陈述）
比：“以彼物比此物也”。（比喻）
兴：“先言他物以引起所咏之词也”（起兴）
《诗经》的 诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。
2.解题。
雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。
三、朗读课文
1.听读课文,感受诗歌的韵律和节奏。
2.自读课文。
一读，正字音，认准字形：
雎(jū) 鸠(jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 荇(xìng) 寤寐(wù mèi) 芼(mào)
二读，注意停顿：
教师作诵读指导。
【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。 这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇 ，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第四、五节写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
三读，读注释，并归纳
(1)重点实词。
关关：拟声词，一种鸟的叫声。 洲：水中的陆地 窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。 寤寐：指日日夜夜。 芼：挑选。
(2)词类活用。
①琴瑟友之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近) ②钟鼓乐之(形容词使动用法，使……快乐)
(3)古今异义。
左右流之(古义：捞取；今义：流出)
四、译读课文（PPT）
学生结合注释，口译全诗。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。
【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上，姑娘美丽又善良，是 我的好配偶。荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，在船的两边来。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，在船的左右两边挑选。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
五、内容品读
1.《关雎》中，诗人借助什么来引出全诗？
明确：雎鸠的鸣叫声（预习提示已经告诉我们，两首诗都表现了对爱情的向往与追求）
2.雎鸠的鸣叫声与诗中描写的爱情有什么关系？
明确：雎鸠鸟形影不离，雌雄合鸣，引发了诗人对于所爱的人的向往。由此可见，“兴”也包含了托物言志的意思。
3.课后练习告诉我们，《诗经》的结构特点是什么？
明确：重章叠句，回环反复
4.在这首诗中，哪些诗句重复出现？
明确：“窈窕淑女”“参差荇菜”（结合注释，思考含义）
①“荇菜”是水草，强调了什么？
明确：环境，处于水草环绕的河边，与开头的“在河之洲”呼应。
②“窈窕淑女”突出了女子的什么特点？
明确：品德优秀
5.面对着“窈窕淑女”，“君子好逑”一句表达了什么情感？
明确：对她的渴求、爱慕。
6.后面所写的“琴瑟友之”“钟鼓乐之”写的是什么过程？
明确：追求
由此可见，诗歌是围绕“求”字展开。《诗经》中的君子一般指有身份有地位的人，他渴求的女子品德高尚。那么在他的追求过程，又表现出什么样的品德呢？让我们从诗句中发现。
7.诗中还出现了哪些相似的字句？找出来。
明确：“左右流之”“左右采之”“左右芼之”，
8.“流之”“采之”“芼之”大致含义差不多，但有什么区别？
明确：①流，求取。只知道她在荇菜边求取荇菜，具体动作能看清吗？说明什么？
相距较远
②采，说明能够看清她摘荇菜的动作了。
③芼，挑选。看得更加清楚。这几个词的变化说明什么？
距离这位女子的越来越近。
9.当他远远望见这位女子的时候，内心充满了什么情感？
明确：渴求
10.如何表现出这种渴求的强烈？
明确：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧
11.描写这样无心睡眠、坐卧不宁的情景，与上文描写的渴求相比，情感强烈了许多。那诗人用什么修辞手法将这里的诗句与上文联系起来？
明确：顶针，这里朗读时要注意突出。
12.当他与这位女子距离越来越近时，他用什么方式来追求她？
明确：琴瑟友之
13.为什么要选择这种方式？
补充材料：司马相如就是以一曲《凤求凰》打动了素昧平生的卓文君。卓文君虽然没有见过他，但却能从音乐中感受到这个人的气质风度。由此可见，音乐不仅能传达情感，也能传达出演奏者的气质。因此，他选择这种方式，就是要以自己的才华与气质来打动她。
14.击钟敲鼓与弹琴鼓瑟相比有什么区别？说明了什么？
明确：更加隆重。他要以最隆重的礼节来迎接她。
15.这两句诗中“友”“乐”都是动词，如果说“友”代表了君子的追求，而“乐”是使对方快乐。为什么只有隆重的礼节才能使她快乐？
明确：她自身也是一个稳重的人，只接受隆重的礼节，这正是“淑女”的道德标准。
对照：以尔车来，以我贿迁。——《卫风·氓》
这里的女子只等待着男方的车子一来，就带着嫁妆走了，她对爱情是渴求的，但可惜最终被丈夫抛弃了。
16.结合前人对《关雎》分析，体会当时的择偶观、爱情观。
明确：这里的君子，一般是有地位的人，但从诗中看出，他选择的也是一位品德优秀的女子，由此可以看出当时人追求爱情的原则是要求品德上的相配，并以隆重的礼节来说明自己态度的严肃。
17.体会诗中主人公的感情变化。
明确：爱慕与喜悦<河边邂逅，一见钟情（前四句）>---相思与失望<朝思暮想，辗转反侧（中八句）>---幻想与愉悦<琴瑟钟鼓，幻想迎娶（后八句）>
18.结合诗句具体说说《关雎》这首诗表达了怎样的情感？
明确：（1）从诗中的 “窈窕淑女，君子好逑 ”可以看出，君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕的情感，
（2）从诗中的“寤寐思服”“辗转反侧”可以看出，君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心
焦虑、苦闷、失望 的情感。
（3）从诗中的“ 琴瑟友之”“钟鼓乐之”可以看出，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心陶醉和幸福的情感。
（4）全诗表达的是一种真挚、直率、纯洁、质朴、美好的爱情。
六、本课小结
君子之爱不强求，不冒犯，用高雅的志趣去追求淑女，懂得尊重，懂得始终如一。因此孔子给予了这段纯情以至高的评价：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”
七、随堂检测
1.本诗以 _________ 起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（雎鸠、荇菜）
2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是：窈窕淑女
3.本诗表达了什么样的情感？（一种诚挚、热烈、健康的美好情感。）
4.这首诗写一个男子对女子的_______________,写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了______________。（思念、追求的过程 古代劳动人民对爱情的追求）
5.诗中采用了一些双声叠韵联绵字，增强了诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性，请举出一些例子。（如：窈窕 参差 辗转）
6.诗中用了起兴的写法，写雎鸠鸟的鸣叫象征了什么？（男欢女爱）
【板书设计】
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《诗经》二首导学案
学习目标：
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文 学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
学习重点、难点：
1.在诵读中体会这首古诗的内涵。
2.兴的表现手法。
学法指导：
读。注意难读字的音，反复朗读，读出诗的韵律，读出诗的情感。
背。关注句与句，段与段之间的联系。
写。看清字的写法。
释。注意文下注释，查阅工具书，先口译，后改写。
【课前导学】
一、新知认知
了解 《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。
《诗经》的“六义”：《诗经》分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。
风：指十五国风，是各地的民间歌谣。
雅：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
颂：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
赋：“铺陈其事而直言之也”。（陈述）
比：“以彼物比此物也”。（比喻）
兴：“先言他物以引起所咏之词也”（起兴）
《诗经》的 诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。
二、预习任务
1.完成“积累拓展”四。
2.用简洁的语言概括《关雎》的内容。
3.《蒹葭》中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人,历经艰险,执着追求,然而却求而不得的苦闷感伤情怀
三、预习检测
1.文学常识填空。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌_____篇，也称“_______”，分为______、______、______三个部分，表现手法有____、______、______三种。
2.给下列加点字注音。
关雎( ) 窈窕( ) 好逑( ) 寤寐( ) 荇菜( ) 芼之( )
未晞( ) 水中坻( ) 溯洄( ) 蒹葭() 水之涘( ) 水中沚( )
3.解释下列句中加点的词。
(1)在河之洲 洲：___________ (2)窈窕淑女 窈窕：_____________
(3)君子好逑 逑：___________ (4)左右流之 流：_______________
(5)寤寐求之 寤寐：_________ (6)寤寐思服 服：_______________
(7)悠哉悠哉 悠： __________ (8)蒹葭苍苍 苍苍：_____________
(9)溯洄从之 溯洄：___________ (10)道阻且长 阻：______________
(11)白露未晞 晞：_____________ (12)道阻且跻 跻：_____________
(13)道阻且右 右：_____________
4.“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这四句运用了什么表现手法？请简要赏析。
5.《蒹葭》抒发了怎样的情感？
【课中导读】
第一课时 学习《关雎》
一、朗读课文
1.听读课文,感受诗歌的韵律和节奏。
2.自读课文。
一读，正字音，认准字形：
雎(jū) 鸠(jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 荇(xìng) 寤寐(wù mèi) 芼(mào)
二读，注意停顿。
三读，读注释，并归纳基础知识。
(1)重点实词。
关关： 逑： 寤寐： 芼：__________________
(2)词类活用。
①琴瑟友之( ) ②钟鼓乐之( )
(3)古今异义。
左右流之(古义：_________________；今义：流出)
二、译读课文（PPT）
学生结合注释，口译全诗。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。
三、内容品读
1.《关雎》中，诗人借助什么来引出全诗？
明确：
2.雎鸠的鸣叫声与诗中描写的爱情有什么关系？
明确：
3.课后练习告诉我们，《诗经》的结构特点是什么？
明确：
4.在这首诗中，哪些诗句重复出现？
明确：（结合注释，思考含义）
①“荇菜”是水草，强调了什么？
明确：
②“窈窕淑女”突出了女子的什么特点？
明确：
5.面对着“窈窕淑女”，“君子好逑”一句表达了什么情感？
明确：
6.后面所写的“琴瑟友之”“钟鼓乐之”写的是什么过程？
明确：
由此可见，诗歌是围绕“求”字展开。《诗经》中的君子一般指有身份有地位的人，他渴求的女子品德高尚。那么在他的追求过程，又表现出什么样的品德呢？让我们从诗句中发现。
7.诗中还出现了哪些相似的字句？找出来。
明确：
8.“流之”“采之”“芼之”大致含义差不多，但有什么区别？
明确：①流，求取。只知道她在荇菜边求取荇菜，具体动作能看清吗？说明什么？
②采，说明能够看清她摘荇菜的动作了。
③芼，挑选。看得更加清楚。这几个词的变化说明什么？
9.当他远远望见这位女子的时候，内心充满了什么情感？
明确：
10.如何表现出这种渴求的强烈？
明确：
11.描写这样无心睡眠、坐卧不宁的情景，与上文描写的渴求相比，情感强烈了许多。那诗人用什么修辞手法将这里的诗句与上文联系起来？
明确：
12.当他与这位女子距离越来越近时，他用什么方式来追求她？
明确：
13.为什么要选择这种方式？
补充材料：司马相如就是以一曲《凤求凰》打动了素昧平生的卓文君。卓文君虽然没有见过他，但却能从音乐中感受到这个人的气质风度。由此可见，音乐不仅能传达情感，也能传达出演奏者的气质。因此，他选择这种方式，就是要以自己的才华与气质来打动她。
14.击钟敲鼓与弹琴鼓瑟相比有什么区别？说明了什么？
明确：
15.这两句诗中“友”“乐”都是动词，如果说“友”代表了君子的追求，而“乐”是使对方快乐。为什么只有隆重的礼节才能使她快乐？
明确：
对照：以尔车来，以我贿迁。——《卫风·氓》
这里的女子只等待着男方的车子一来，就带着嫁妆走了，她对爱情是渴求的，但可惜最终被丈夫抛弃了。
16.结合前人对《关雎》分析，体会当时的择偶观、爱情观。
明确：这里的君子，一般是有地位的人，但从诗中看出，他选择的也是一位品德优秀的女子，由此可以看出当时人追求爱情的原则是要求品德上的相配，并以隆重的礼节来说明自己态度的严肃。
17.体会诗中主人公的感情变化。
明确：
18.结合诗句具体说说《关雎》这首诗表达了怎样的情感？
明确：（1）从诗中的 “窈窕淑女，君子好逑 ”可以看出，君子初见淑女时，心中充满着____________的情感，
（2）从诗中的“寤寐思服”“辗转反侧”可以看出，君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心
____________________的情感。
（3）从诗中的“ 琴瑟友之”“钟鼓乐之”可以看出，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心______________的情感。
（4）全诗表达的是一种__________________________________的爱情。
四、随堂检测
1.本诗以 _________ 起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。
2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是：________________
3.本诗表达了什么样的情感？
4.这首诗写一个男子对女子的_______________,写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了______________。
5.诗中采用了一些双声叠韵联绵字，增强了诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性，请举出一些例子。（如：窈窕 参差 辗转）
6.诗中用了起兴的写法，写雎鸠鸟的鸣叫象征了什么？
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《诗经》二首导学案
学习目标：
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文 学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
学习重点、难点：
1.在诵读中体会这首古诗的内涵。
2.兴的表现手法。
学法指导：
读。注意难读字的音，反复朗读，读出诗的韵律，读出诗的情感。
背。关注句与句，段与段之间的联系。
写。看清字的写法。
释。注意文下注释，查阅工具书，先口译，后改写。
【课前导学】
一、新知认知
了解 《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。
《诗经》的“六义”：《诗经》分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。
风：指十五国风，是各地的民间歌谣。
雅：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
颂：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
赋：“铺陈其事而直言之也”。（陈述）
比：“以彼物比此物也”。（比喻）
兴：“先言他物以引起所咏之词也”（起兴）
《诗经》的 诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。
二、预习任务
1.完成“积累拓展”四。
2.用简洁的语言概括《关雎》的内容。
这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
3.《蒹葭》中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人,历经艰险,执着追求,然而却求而不得的苦闷感伤情怀
诗句有:“溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。”“溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。”“溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。”
“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重,道路曲折艰险。 然而尽管道路曲折艰险,诗人却仍然“溯洄从之”“溯游从之”,为了伊人,上下求索追寻,表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望,然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。
三、预习检测
1.文学常识填空。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌_____篇，也称“_______”，分为______、______、______三个部分，表现手法有____、______、______三种。
305 诗三百 风、雅、颂 赋、比、兴
2.给下列加点字注音。
关雎( ) 窈窕( ) 好逑( ) 寤寐( ) 荇菜( ) 芼之( )
未晞( ) 水中坻( ) 溯洄( ) 蒹葭() 水之涘( ) 水中沚( )
jū tiǎo qiú wù xìng mào xī chí sù jiā sì zhǐ
3.解释下列句中加点的词。
(1)在河之洲 洲：___________ (2)窈窕淑女 窈窕：_____________
(3)君子好逑 逑：___________ (4)左右流之 流：_______________
(5)寤寐求之 寤寐：_________ (6)寤寐思服 服：_______________
(7)悠哉悠哉 悠： __________ (8)蒹葭苍苍 苍苍：_____________
(9)溯洄从之 溯洄：___________ (10)道阻且长 阻：______________
(11)白露未晞 晞：_____________ (12)道阻且跻 跻：_____________
(13)道阻且右 右：_____________
（1）水中的陆地 （2）文静美好的样子 （3）配偶 （4）捞取 （5）日日夜夜 （6）思念
（7）忧思的样子 （8）茂盛的样子 （9）逆流而上 （10）艰险 （11）干 （12）(路)高
（13）向右迂曲
4.“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这四句运用了什么表现手法？请简要赏析。
这四句运用了比兴的手法，借雎鸠鸟一声声的相互和鸣起兴，引起男子无限的情思，继而想到那位美丽贤淑的少女，正是自己理想的佳偶。
5.《蒹葭》抒发了怎样的情感？
抒发了对美好爱情(恋人、意中人、幸福生活)的追求、向往之情和相思之苦。
【课中导读】
第一课时 学习《关雎》
一、朗读课文
1.听读课文,感受诗歌的韵律和节奏。
2.自读课文。
一读，正字音，认准字形：
雎(jū) 鸠(jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 荇(xìng) 寤寐(wù mèi) 芼(mào)
二读，注意停顿。
三读，读注释，并归纳基础知识。
(1)重点实词。
关关：拟声词，一种鸟的叫声。 洲：水中的陆地 窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。 寤寐：指日日夜夜。 芼：挑选。
(2)词类活用。
①琴瑟友之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近) ②钟鼓乐之(形容词使动用法，使……快乐)
(3)古今异义。
左右流之(古义：捞取；今义：流出)
二、译读课文（PPT）
学生结合注释，口译全诗。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。
【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上，姑娘美丽又善良，是 我的好配偶。荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，在船的两边来。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，在船的左右两边挑选。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
三、内容品读
1.《关雎》中，诗人借助什么来引出全诗？
明确：雎鸠的鸣叫声（预习提示已经告诉我们，两首诗都表现了对爱情的向往与追求）
2.雎鸠的鸣叫声与诗中描写的爱情有什么关系？
明确：雎鸠鸟形影不离，雌雄合鸣，引发了诗人对于所爱的人的向往。由此可见，“兴”也包含了托物言志的意思。
3.课后练习告诉我们，《诗经》的结构特点是什么？
明确：重章叠句，回环反复
4.在这首诗中，哪些诗句重复出现？
明确：“窈窕淑女”“参差荇菜”（结合注释，思考含义）
①“荇菜”是水草，强调了什么？
明确：环境，处于水草环绕的河边，与开头的“在河之洲”呼应。
②“窈窕淑女”突出了女子的什么特点？
明确：品德优秀
5.面对着“窈窕淑女”，“君子好逑”一句表达了什么情感？
明确：对她的渴求、爱慕。
6.后面所写的“琴瑟友之”“钟鼓乐之”写的是什么过程？
明确：追求
由此可见，诗歌是围绕“求”字展开。《诗经》中的君子一般指有身份有地位的人，他渴求的女子品德高尚。那么在他的追求过程，又表现出什么样的品德呢？让我们从诗句中发现。
7.诗中还出现了哪些相似的字句？找出来。
明确：“左右流之”“左右采之”“左右芼之”，
8.“流之”“采之”“芼之”大致含义差不多，但有什么区别？
明确：①流，求取。只知道她在荇菜边求取荇菜，具体动作能看清吗？说明什么？
相距较远
②采，说明能够看清她摘荇菜的动作了。
③芼，挑选。看得更加清楚。这几个词的变化说明什么？
距离这位女子的越来越近。
9.当他远远望见这位女子的时候，内心充满了什么情感？
明确：渴求
10.如何表现出这种渴求的强烈？
明确：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧
11.描写这样无心睡眠、坐卧不宁的情景，与上文描写的渴求相比，情感强烈了许多。那诗人用什么修辞手法将这里的诗句与上文联系起来？
明确：顶针，这里朗读时要注意突出。
12.当他与这位女子距离越来越近时，他用什么方式来追求她？
明确：琴瑟友之
13.为什么要选择这种方式？
补充材料：司马相如就是以一曲《凤求凰》打动了素昧平生的卓文君。卓文君虽然没有见过他，但却能从音乐中感受到这个人的气质风度。由此可见，音乐不仅能传达情感，也能传达出演奏者的气质。因此，他选择这种方式，就是要以自己的才华与气质来打动她。
14.击钟敲鼓与弹琴鼓瑟相比有什么区别？说明了什么？
明确：更加隆重。他要以最隆重的礼节来迎接她。
15.这两句诗中“友”“乐”都是动词，如果说“友”代表了君子的追求，而“乐”是使对方快乐。为什么只有隆重的礼节才能使她快乐？
明确：她自身也是一个稳重的人，只接受隆重的礼节，这正是“淑女”的道德标准。
对照：以尔车来，以我贿迁。——《卫风·氓》
这里的女子只等待着男方的车子一来，就带着嫁妆走了，她对爱情是渴求的，但可惜最终被丈夫抛弃了。
16.结合前人对《关雎》分析，体会当时的择偶观、爱情观。
明确：这里的君子，一般是有地位的人，但从诗中看出，他选择的也是一位品德优秀的女子，由此可以看出当时人追求爱情的原则是要求品德上的相配，并以隆重的礼节来说明自己态度的严肃。
17.体会诗中主人公的感情变化。
明确：爱慕与喜悦<河边邂逅，一见钟情（前四句）>---相思与失望<朝思暮想，辗转反侧（中八句）>---幻想与愉悦<琴瑟钟鼓，幻想迎娶（后八句）>
18.结合诗句具体说说《关雎》这首诗表达了怎样的情感？
明确：（1）从诗中的 “窈窕淑女，君子好逑 ”可以看出，君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕的情感，
（2）从诗中的“寤寐思服”“辗转反侧”可以看出，君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心
焦虑、苦闷、失望 的情感。
（3）从诗中的“ 琴瑟友之”“钟鼓乐之”可以看出，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心陶醉和幸福的情感。
（4）全诗表达的是一种真挚、直率、纯洁、质朴、美好的爱情。
四、随堂检测
1.本诗以 _________ 起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（雎鸠、荇菜）
2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是：窈窕淑女
3.本诗表达了什么样的情感？（一种诚挚、热烈、健康的美好情感。）
4.这首诗写一个男子对女子的_______________,写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了______________。（思念、追求的过程 古代劳动人民对爱情的追求）
5.诗中采用了一些双声叠韵联绵字，增强了诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性，请举出一些例子。（如：窈窕 参差 辗转）
6.诗中用了起兴的写法，写雎鸠鸟的鸣叫象征了什么？（男欢女爱）
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