(共27张PPT)
《诗经》二首
《关雎》
《蒹葭》
学习目标
1.熟记“窈窕”“蒹葭”“跻”“寤寐”等字的字音；熟记“溯”“晞”等字的字形；积累常见的文言实词；识记有关《诗经》的文学常识。（重点）
2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
（重点）
3.体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。（素养）
第二课时 蒹葭
蒹 葭
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
朗读课文
主要内容
这首诗描写了一个热恋者
对意中人的急切追求和可望
而不可即的惆怅失望之情。
析读诗句。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
茂盛的样子。
那人，指所爱的人。
译文
河畔芦苇长得十分茂盛，深秋白露凝结成了霜。我所思念的心上人，就站在对岸河边上。
赏析
以“蒹葭”起兴，展现了一幅萧瑟冷落的秋景图，既点明了地点和景物，又点明了时节，渲染了凄清的气氛，烘托了主人公追寻伊人却不得的凄婉惆怅之情。
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
逆流而上。
艰险。
顺流而下。
译文
逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。
赏析
叙写追求“伊人”的道路艰难而漫长，表现了主人公对爱情的执着追求，以及因不能见到心上人而焦虑、忧愁的心情。
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
品味“宛”字的妙处。
“宛”是“好像”“仿佛”的意思，这个字将实景、实情与幻觉、想象结合，创设了一个如梦如幻的景象，突出表现了主人公的痴情，富有艺术感染力。
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
茂盛的样子。
干。
岸边，水与草相接的地方。
(路)高而陡。
译文
河畔芦苇一片茂盛，清晨的露水尚未晒干。我所思念的心上人，她就站在河的那一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的高地上。
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
蒹葭萋萋，白露未晞。
景物描写： 营造了秋天凄清悲凉的氛围，烘托了主人公惆怅失意的心情。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
道路之难走反衬了主人公思念之切。
描写了河水的苍茫浩渺，更写出了与“伊人”因水相隔的痛苦和无奈。
反衬
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
茂盛鲜明的样子。
没有完，这里指还没有干。
水边。
向右迂曲。
水中的小块陆地。
译文
河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露还没有干。我所思念的心上人，她就站在河的另一头。逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
白露为霜
白露未晞
白露未已
在水一方
在水之湄
在水之涘
暗示时光的流逝和追求者的深情执着。
暗示“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
宛在水中沚
宛在水中坻
宛在水中央
表现出了主人公寻觅“伊人”的重重困难和想见“伊人”的急切心情。
金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾蔼迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。
此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热切而急切地追寻着心上的恋人，那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
请同学们想象那美好的景致，并加以描绘：
内容品读。
1.诗歌写的是哪个季节呢？哪个时间段呢？你从哪里看出来的？
深秋 “白露为霜”
深秋的清晨
2.诗中描写了哪些景物,它们有什么特点
芦苇——丛生茂密 。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。
白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的
河畔道路——崎岖难行，险阻重重
秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水 一汪秋水
晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。
3.从这些景物的描写中你体会到了怎样的情感？请同学们把你在脑海中形成的画面用自己的语言描绘出来。
清冷 孤寂 凄美 迷离
4.在这样清冷、孤寂、凄美的氛围中，请大家大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情，并作简要分析。
①“在水一方”“在水之湄”“在水之俟”一个“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边。
②“溯洄从之”“溯游从之”匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急、急迫。
③ “宛”字，好像，仿佛之意。追寻而不得时心情如何？
失望 怅惘 痛苦
④只剩一人伫立水边时感受怎样？
孤独寂寞
5.对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这叫什么写法？
寓情于景，情景交融。
6.让主人公魂牵梦绕的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象是怎样的？作者有没有直接描写伊人？那我们却感觉到了她的美，这是一种什么写法？
“伊人”一定是内外皆美的，气质高雅 温婉动人
“距离产生美”她遥远而又美丽，可望而不可即，构成人们心灵中一个永远怅惘的情结，而距离和朦胧正是她的动人之处。
7.诗的主人公是怎样一个形象？
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
8.从抒情主人公身上你领悟到了什么？
★为自己的理想不怕艰难险阻,勇于追求的探索精神。
★“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
★在生活中不要忽视求索本身！！！
合作探究
因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：
诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、若有若无的伊人是否有更深一层的含义？
★象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
《关雎》和《蒹葭》这两首诗在内容情感和表现形式上有什么异同？
相同点
（1）《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”部分，都是当时的民歌；都运用了“兴”的手法，借景抒情，抒发了对心中理想对象的执着追求和强烈思念。
（2）都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱。
（3）在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化。
（4）都使用了双声叠韵词，富于声韵美。
不同点
（1）《关雎》是一首热情的恋歌，表达了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
（2）《关雎》叙事线索明朗，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
本课小结。
本诗含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅与伤感。意境含蓄，场景朦胧，情感韵味浓郁。塑造了一个不懈追求心上人的形象，表现了古代人民对爱情的执着和追求。
教师寄语
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。让我们一起吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌吧！我相信我们都可以诗意地栖（qī）居在大地上！
随堂练习
1.本诗选自____________ ，是一首典型的______（内容）诗。
2.本诗以_____ 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。
3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？
4.体现诗的全部旨意，且起到联上启下作用的诗句是“____________，_______________”。
《诗经·秦风》
爱情
蒹葭
执著地追求心上人的男子形象
所谓伊人， 在水一方
5.诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用？
6.每章的后四句都具体写主人公执着地追求爱情，“溯回”二字写寻找意中人逆流而上的情景，突出了_________________，“溯游”二字写顺流而下寻找意中人的情景，突出可望而不可即，表达了主人公________的心情。
7.本诗在艺术表达上注意了动静结合，试加以说明。
（1）是起兴句，以引起下文。
（2）表明了时间的推移，表现主人公对所思慕的人诚挚感情。
（3）烘托萧瑟冷漠气氛，流露出主人公凄婉惆怅感情。
道路迂曲回盘，坎坷难行
诗中景物描写都是静态描写，而诗人忽上忽下地寻找伊人，伊人忽隐忽现，忽远忽近是动态描写。
失望、惆怅
作业布置
1.背诵这两首诗。
2.任选一首加以改写。
板书设计
蒹 葭
在水一方
溯洄从之——道阻且长
溯游从之——宛在水中央
在水之湄
溯洄从之——道阻且跻
溯游从之——宛在水中坻
在水之涘
溯洄从之——道阻且右
溯游从之——宛在水中沚
反复咏叹
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12 《诗经》二首
【教学目标】
1.熟记“窈窕”“蒹葭”“跻”“寤寐”等字的字音；熟记“溯”“晞”等字的字形；积累常见的文言实词；识记有关《诗经》的文学常识。（重点）
2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
（重点）
3.体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。（素养）
【课时计划】 2课时 第一课时完成《关雎》，第二课时完成《蒹葭》。
第二课时 学习《蒹葭》
一、听读、朗读课文
二、疏通文意
1.结合注释，用诗句译诗句。
芦苇一片白苍苍，清早露水变成霜。我所爱的心上人啊，站在对岸水那方。逆流而上追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去找她，好像就在着水中央。
芦苇一片凄清清，清晨露珠尚未干。我所爱的心上人啊，她就站在河那边。逆流而上追寻她，越走越高道儿难。顺流而下去找她，像是站在水中小洲上。
芦苇茫茫连成片，清晨露水没有完。我所爱的心上人啊，她就站在河那边。逆流而上追寻她，道路险阻又弯曲。顺流而下去找她，像是藏身水中陆地上。
2.请同学们想象那美好的景致，并加以描绘。
示例：
金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾蔼迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。
此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热切而急切地追寻着心上的恋人，那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
三、品读全诗
1.诗歌写的是哪个季节呢？你从哪里看出来的？哪个时间段呢？从哪里看出来的？
明确：深秋 “白露为霜” 深秋的清晨
2.在一般文人墨客的笔下，秋天是一个什么样的季节呢？这首诗歌也是如此吗？
明确：“自古逢秋悲寂寥”秋天是一个令人感伤的季节，凄美哀伤。
3.诗中写了哪些景物？它们都有什么特点？
明确：芦苇——丛生茂密 。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。
白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的
河畔道路——崎岖难行，险阻重重
秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水 一汪秋水
晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。
4.从这些景物的描写中你体会到了怎样的情感？请同学们把你在脑海中形成的画面用自己的语言描绘出来。
明确：清冷 孤寂 凄美 迷离
5.在这样清冷孤寂凄美的氛围中，请大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情，并作简要分析。
明确：
①“在水一方”“在水之湄”“在水之俟”。一个“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边；
②“溯洄从之”“溯游从之”。匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫；
③ “宛”字，好像 仿佛之意。追寻而不得时心情如何？
明确：失望 怅惘 痛苦
④只剩一人伫立水边时感受怎样？
明确：孤独寂寞
对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这叫什么写法？
明确：寓情于景，情景交融。
7.让主人公魂牵梦绕的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象是怎样的？作者有没有直接描写伊人？那我们却感觉到了她的美，这是一种什么写法？
明确：
“伊人”一定是内外皆美的，气质高雅 温婉动人；“距离产生美”她遥远而又美丽，可望而不可即，构成人们心灵中一个永远怅惘的情结，而距离和朦胧正是她的动人之处。
8.你感觉主人公是一个怎样的人呢？怎么知道的？
明确：热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。
9.从抒情主人公身上你领悟到了什么？
明确：
★为自己的理想不怕艰难险阻,勇于追求的探索精神。
★“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”
★在生活中不要忽视求索本身！！！
四、合作探究
1.因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、若有若无的伊人是否有更深一层的含义？
明确：★象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。
2.《关雎》和《蒹葭》这两首诗在内容情感和表现形式上有什么异同？
相同点：
（1）《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”部分，都是当时的民歌；都运用了“兴”的手法，借景抒情，抒发了对心中理想对象的执着追求和强烈思念。
（2）都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱。
（3）在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化。
（4）都使用了双声叠韵词，富于声韵美。
不同点：
（1）《关雎》是一首热情的恋歌，表达了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
（2）《关雎》叙事线索明朗，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
五、本课小结
本诗含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅与伤感。意境含蓄，场景朦胧，情感韵味浓郁。塑造了一个不懈追求心上人的形象，表现了古代人民对爱情的执着和追求。
六、教师寄语
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。让我们一起吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌吧！我相信我们都可以诗意地栖（qī）居在大地上！
七、随堂检测
1.本诗选自____________ ，是一首典型的______（内容）诗。（《诗经·秦风》 爱情）
2.本诗以_____ 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。（蒹葭）
3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？（执著地追求心上人的男子形象。）
4.体现诗的全部旨意，且起到联上启下作用的诗句是“____________，_______________”。（所谓伊人， 在水一方。）
5.诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用？（①是起兴句，以引起下文。②表明了时间的推移，表现主人公对所思慕的人诚挚感情。③烘托萧瑟冷漠气氛，流露出主人公凄婉惆怅感情。）
6.每章的后四句都具体写主人公执着地追求爱情，“溯回”二字写寻找意中人逆流而上的情景，突出了_________________，“溯游”二字写顺流而下寻找意中人的情景，突出可望而不可即，表达了主人公________的心情。（道路迂曲回盘，坎坷难行 失望、惆怅）
7.本诗在艺术表达上注意了动静结合，试加以说明。（诗中景物描写都是静态描写，而诗人忽上忽下地寻找伊人，伊人忽隐忽现，忽远忽近是动态描写。）
八、课后作业
1.背诵这两首诗。
2.任选一首加以改写。
改写《关雎》
雎鸠关关地鸣叫着，带着天籁般的对唱声，双双飞落在河中的沙洲上。我站在那云雾弥漫的树林中，向远方眺望，仿佛看见了她。她伫立在和煦的风中，脸上洋溢着恬静的笑。看着她那娴熟美好的样子，我的心中顿时泛起了圈圈涟漪……
长长短短的荇菜浮在水面，朦胧中我看见她顺着水流左右采摘嫩绿的荇菜茎。看着她那满脸灿烂的笑容，我也笑了。她还不知道，我日日夜夜都在想着她，无论是梦中还是醒着，不管是白昼还是黑夜……
尽管我是那样地想念她，她却还依旧不能到我的面前，看着天空朵朵白云飘过，在那雪一般纯白的云层中，我仿佛看见她的影子，仿佛看见了她那恬静的笑容。她使我朝思暮想，魂牵梦萦。月色下，我带着悠悠真情，绵绵情思，却躺在床上翻来覆去难以入眠……
荇菜参差不齐地生长在水中，梦境中我看见她正忽左忽右不停地采摘着那荇菜。看着她步履轻盈地走来，我不由得说出了埋藏在我心中已久的话语：“贤淑漂亮的好姑娘，我相信我们一定会如琴瑟般相和，永远相亲相爱……”
长长短短的荇菜随着水波飘荡，依稀中我看见她左也采了右也摘。听着窗外喜庆的鞭炮声，我许下了永恒的承诺：“贤淑漂亮的好姑娘啊，我一定要敲钟打鼓把你娶来……”
《蒹葭》改写
清晨，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜，那微微的秋风送着袭人的凉意，那河边的芦苇，颜色苍青。
诗人思见心切，望穿秋水，一个劲的张望寻求，诗人确信她一定就在河的对面，并充满着信心去追求。可是，河水隔绝，相会不易啊！诗人逆流而上去找她，而道路险阻又太长，他又顺流而下去寻他的心上人，他幻想伊人就在中央，好与他相见。
芦苇茂密又繁，晶莹的露水还未干，诗人的心上人仿佛在河水的对面，但道路崎岖，难以攀登。尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，行之不易，即使花费很长时间也难以到达。这时，诗人忽然觉得所爱的人又出现在前面，但流水环绕小岛人，任诗人怎么游也游不到她身边。
芦苇片片，晶莹的露水珠如泪痕，伊人的身影仿佛还在河水中晃动，诗人尽管立于河边，但他那恍惚迷离的心神早已飞动起来，急切的想要见到伊人，只剩一副思见伊人而不得的如痴如醉的样子……
秋水，伊人。无数次地寻觅之后，是否会有无数个遗憾？遗憾，总是在你离去时浮出水面，而相思，却永久地沉在了水底。
美丽的女子啊，那深秋的寒气可曾侵蚀到你娇嫩的肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村庄，炊烟，还是阡陌？
只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。你看见了露珠，那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落，任风激扬。
我读到了你寂寞中的美丽，读到了你心底的惆怅。那白雾中笼罩着你的悲伤，浅浅淡淡，真真切切。
在水一方的，不是缘，是梦。
附板书设计：
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《诗经》二首同步检测
（满分：50分 时间：40分钟）
一、基础积累（24分）
1.填空题。（8分）
（1）《 》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌 篇，这些诗歌分为 、 、 三个部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主，根据不同内容的表达需要，分别采用 、 、 的艺术手法。
2.下列加点字的注音不全都正确的一项是（ ）（2分）
A．蒹葭（jiān jiā） 窈窕（yǎo tiǎo） B．好逑（hǎo qiú） 寤寐（wù mèi）
C．雎鸠（jū jiū） 伊人（yī） D．溯洄（sù huí） 荇菜（xīng）
3.下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（ ）（2分）
A.关关/雎鸠，在河/之洲。 B.窈窕/淑女，琴瑟/友之。
C.蒹葭/苍苍，白露/为霜。 D.溯洄/从之，道/阻且长。
4.下列句子中加点字的解释，不当的一项是（ ）（2分）
A．“左右芼之”的“之”指代的是“荇菜”。
B．“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思。
D．“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里为使动用法，使……快乐。
5.下面诗句没有运用比兴手法的一句是（ ）（2分）
A．关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
B．参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
C．求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
D．蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
6.下列句子翻译有误的一项是（ ）（2分）
A．窈窕淑女，寤寐求之。 译文：美丽又善良的女子，日日夜夜追求她。
B．悠哉悠哉，辗转反侧。 译文：思念之情绵绵不尽，翻来覆去，不能安睡。
C．蒹葭萋萋，白露未晞。 译文：河中芦苇很茂盛，露水珠儿有点稀。
D．溯游从之，宛在水中沚。译文：顺流而下去找她，（她）好像在水中的小块陆地上。
7.名句默写。（6分）
(1)《关雎》中统摄全诗的句子是：_____________，_______________。
(2)《关雎》中以“___________，____________”将主人公长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，形象深刻地表现出来。
(3)《蒹葭》一诗，通过“______________，______________。溯游从之，宛在水中央”的重唱复沓，描写了恋人间追求爱情的艰辛与漫长。
二、阅读理解（26分）
（一）关 雎（13分）
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
1.本诗以_____、______起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（2分）
2.这首诗在艺术手法上主要表现为_______和 ，在情感特质上主要表现为以礼节情，体现出健康明朗的风格。（2分）
3.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是___________。（1分）
4.“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”这是主人公心理活动的描写，极其生动。其中连用两个“悠”字写出了什么？(3分)
5.本诗表达了什么样的情感？(3分)
6.下列对《关雎》的赏析有误的一项是( )（2分）
A．诗中的“雎鸠鸟”象征着文静美好的女子。
B．采摘荇菜是起兴的写法，写出男子对心上人日夜追求。
C．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”实际上是想象中的把心爱的姑娘娶回家的情景。
D．这是一首非常美好的爱情诗，诗中表达出一种诚挚、热烈、健康的美好感情。
（二）蒹葭（13分）
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之埃。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。
1.本诗选自_____________，是一首典型的________（内容）诗。（2分）
2.本诗以______起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。这首诗在结构形式上的特点是 。（2分）
3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？（2分）
4.对本诗的解读欣赏，下列哪一项不正确 ( )（2分）
A.“宛在水中央”一句写出了伊人神韵飘逸，气质高雅的美好形象。
B. 本诗主要叙写一位追求者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景。
C.伊人可以指意中人，也可象征“幸福”、“理想”、“事业”等一切真善美的事物。
D.全诗流溢着诗人对伊人的真诚向往，执着追求，但求而不得的绝望之情。
5.请写出“蒹葭苍苍，白露为霜”、“ 蒹葭萋萋，白露未晞”、“ 蒹葭采采，白露未已”在本诗中的作用。（3分）
6.本诗在艺术表达上注意了动静结合，试加以说明。（2分）
答案：
一、
1.填空题
（1）诗经 305 风 雅 颂 （2）赋 比 兴
D 荇xìng。
3.D
4.C ABD正确；C．有误，“友”是“以……为友”的意思
5.C
6.C 河中芦苇很茂盛，露水珠儿还没有干。
7.（1）窈窕淑女 君子好逑 (2)悠哉悠哉 辗转反侧 （3）溯洄从之 道阻且长
二、
（一）
1.雎鸠 荇菜
2.比兴 重章叠句
3.窈窕淑女
4.连用两个“悠”字，把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。
5.一种诚挚、热烈、健康的美好情感。
6.A
（二）
1.《诗经·秦风》 爱情
2.蒹葭 .重章叠句
3.执著地追求心上人的男子形象。
4.D
5.①点明季节和时间 ②渲染冷清、萧瑟的氛围
6.诗中景物描写都是静态描写，而诗人忽上忽下地寻找伊人，伊人忽隐忽现，忽远忽近是动态描写。
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《诗经》二首导学案
学习目标：
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文 学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
学习重点、难点：
1.在诵读中体会这首古诗的内涵。
2.兴的表现手法。
学法指导：
读。注意难读字的音，反复朗读，读出诗的韵律，读出诗的情感。
背。关注句与句，段与段之间的联系。
写。看清字的写法。
释。注意文下注释，查阅工具书，先口译，后改写。
【课中导读】
第二课时 学习《蒹葭》
一、听读、朗读课文
二、疏通文意
1.结合注释，用诗句译诗句。
2.请同学们想象那美好的景致，并加以描绘。
示例：
金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾蔼迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。
此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热切而急切地追寻着心上的恋人，那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
三、品读全诗
1.诗歌写的是哪个季节呢？你从哪里看出来的？哪个时间段呢？从哪里看出来的？
明确：
2.在一般文人墨客的笔下，秋天是一个什么样的季节呢？这首诗歌也是如此吗？
明确：
3.诗中写了哪些景物？它们都有什么特点？（给答案）
明确：芦苇——丛生茂密 。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。
白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的
河畔道路——崎岖难行，险阻重重
秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水 一汪秋水
晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。
4.从这些景物的描写中你体会到了怎样的情感？请同学们把你在脑海中形成的画面用自己的语言描绘出来。
明确：
5.在这样清冷孤寂凄美的氛围中，请大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情，并作简要分析。
明确：
①“在水一方”“在水之湄”“在水之俟”。一个“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边；
②“溯洄从之”“溯游从之”。匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫；
③ “宛”字，好像 仿佛之意。追寻而不得时心情如何？
明确：
④只剩一人伫立水边时感受怎样？
明确：
对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这叫什么写法？
明确：
7.让主人公魂牵梦绕的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象是怎样的？作者有没有直接描写伊人？那我们却感觉到了她的美，这是一种什么写法？（给答案）
明确：
“伊人”一定是内外皆美的，气质高雅 温婉动人；“距离产生美”她遥远而又美丽，可望而不可即，构成人们心灵中一个永远怅惘的情结，而距离和朦胧正是她的动人之处。
8.你感觉主人公是一个怎样的人呢？怎么知道的？
明确：
9.从抒情主人公身上你领悟到了什么？
明确：
四、合作探究
1.因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、若有若无的伊人是否有更深一层的含义？
明确：★象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。
2.《关雎》和《蒹葭》这两首诗在内容情感和表现形式上有什么异同？
相同点：
（1）《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”部分，都是当时的民歌；都运用了“兴”的手法，借景抒情，抒发了对心中理想对象的执着追求和强烈思念。
（2）都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱。
（3）在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化。
（4）都使用了双声叠韵词，富于声韵美。
不同点：
（1）《关雎》是一首热情的恋歌，表达了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
（2）《关雎》叙事线索明朗，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
五、随堂检测
1.本诗选自____________ ，是一首典型的______（内容）诗。
2.本诗以_____ 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。
3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？
体现诗的全部旨意，且起到联上启下作用的诗句是“____________，_______________”。
诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用？
7.每章的后四句都具体写主人公执着地追求爱情，“溯回”二字写寻找意中人逆流而上的情景，突出了_________________，“溯游”二字写顺流而下寻找意中人的情景，突出可望而不可即，表达了主人公________的心情。
8.本诗在艺术表达上注意了动静结合，试加以说明。
六、课后作业
1.背诵这两首诗。
2.任选一首加以改写。
【课后导练】
一、阅读下面的诗歌，回答后面的问题。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )
A．这是一首托物言志诗，赞美一个文静、美丽、热爱劳动的姑娘，歌颂一个贞洁、有德行的姑娘。
B．“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。
C．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写青年寤寐求其实现的愿望，也是他想象结婚时的热闹情景。
D．全诗情感率真、淳朴，表现了劳动人民对美好爱情的向往和追求。
2.下面对相关诗句的理解分析不正确的一项是（ ）
A．“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造了一种幽静的氛围。
B．“参差荇菜，左右流（采、芼）之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。
C．“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。
D．“ 寤寐求之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦。
3.本诗用来形容美 丽善良的姑娘的成语是哪个？__________________
4.“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这四句运用了什么表现手法？请简要赏析。
5.谈谈你对“琴瑟友之”中的“友”字的理解。
二、阅读下面的诗歌，回答后面的问题。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涣。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。
1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )
A．此诗以男女恋爱为题材，表现的是主人公追求恋人时的热烈感情。
B．“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是《诗经》中常用的“赋”的手法，点明故事发生的季节在深秋，为诗歌创设了一个萧瑟的意境。
C．“溯洄从之”和“溯游从之”通过连续匆匆的寻求行动，表现了主人公内心的焦急和痴迷。
D．诗歌没有直接抒情，没有叙述主人公对心上人如何思念，而是通过行动含蓄地表现内心的情感。
2.这首诗歌运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？
3.你如何理解这首诗所抒发的感情？
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《诗经》二首导学案
学习目标：
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文 学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
学习重点、难点：
1.在诵读中体会这首古诗的内涵。
2.兴的表现手法。
学法指导：
读。注意难读字的音，反复朗读，读出诗的韵律，读出诗的情感。
背。关注句与句，段与段之间的联系。
写。看清字的写法。
释。注意文下注释，查阅工具书，先口译，后改写。
【课中导读】
第二课时 学习《蒹葭》
一、听读、朗读课文
二、疏通文意
1.结合注释，用诗句译诗句。
芦苇一片白苍苍，清早露水变成霜。我所爱的心上人啊，站在对岸水那方。逆流而上追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去找她，好像就在着水中央。
芦苇一片凄清清，清晨露珠尚未干。我所爱的心上人啊，她就站在河那边。逆流而上追寻她，越走越高道儿难。顺流而下去找她，像是站在水中小洲上。
芦苇茫茫连成片，清晨露水没有完。我所爱的心上人啊，她就站在河那边。逆流而上追寻她，道路险阻又弯曲。顺流而下去找她，像是藏身水中陆地上。
2.请同学们想象那美好的景致，并加以描绘。
示例：
金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾蔼迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。
此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热切而急切地追寻着心上的恋人，那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
三、品读全诗
1.诗歌写的是哪个季节呢？你从哪里看出来的？哪个时间段呢？从哪里看出来的？
明确：深秋 “白露为霜” 深秋的清晨
2.在一般文人墨客的笔下，秋天是一个什么样的季节呢？这首诗歌也是如此吗？
明确：“自古逢秋悲寂寥”秋天是一个令人感伤的季节，凄美哀伤。
3.诗中写了哪些景物？它们都有什么特点？
明确：芦苇——丛生茂密 。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。
白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的
河畔道路——崎岖难行，险阻重重
秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水 一汪秋水
晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。
4.从这些景物的描写中你体会到了怎样的情感？请同学们把你在脑海中形成的画面用自己的语言描绘出来。
明确：清冷 孤寂 凄美 迷离
5.在这样清冷孤寂凄美的氛围中，请大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情，并作简要分析。
明确：
①“在水一方”“在水之湄”“在水之俟”。一个“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边；
②“溯洄从之”“溯游从之”。匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫；
③ “宛”字，好像 仿佛之意。追寻而不得时心情如何？
明确：失望 怅惘 痛苦
④只剩一人伫立水边时感受怎样？
明确：孤独寂寞
对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这叫什么写法？
明确：寓情于景，情景交融。
7.让主人公魂牵梦绕的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象是怎样的？作者有没有直接描写伊人？那我们却感觉到了她的美，这是一种什么写法？
明确：
“伊人”一定是内外皆美的，气质高雅 温婉动人；“距离产生美”她遥远而又美丽，可望而不可即，构成人们心灵中一个永远怅惘的情结，而距离和朦胧正是她的动人之处。
8.你感觉主人公是一个怎样的人呢？怎么知道的？
明确：热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。
9.从抒情主人公身上你领悟到了什么？
明确：
★为自己的理想不怕艰难险阻,勇于追求的探索精神。
★“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”
★在生活中不要忽视求索本身！！！
四、合作探究
1.因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、若有若无的伊人是否有更深一层的含义？
明确：★象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。
2.《关雎》和《蒹葭》这两首诗在内容情感和表现形式上有什么异同？
相同点：
（1）《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”部分，都是当时的民歌；都运用了“兴”的手法，借景抒情，抒发了对心中理想对象的执着追求和强烈思念。
（2）都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱。
（3）在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化。
（4）都使用了双声叠韵词，富于声韵美。
不同点：
（1）《关雎》是一首热情的恋歌，表达了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
（2）《关雎》叙事线索明朗，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
五、随堂检测
1.本诗选自____________ ，是一首典型的______（内容）诗。（《诗经·秦风》 爱情）
2.本诗以_____ 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。（蒹葭）
3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？（执著地追求心上人的男子形象。）
4.体现诗的全部旨意，且起到联上启下作用的诗句是“____________，_______________”。（所谓伊人， 在水一方。）
5.诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用？（①是起兴句，以引起下文。②表明了时间的推移，表现主人公对所思慕的人诚挚感情。③烘托萧瑟冷漠气氛，流露出主人公凄婉惆怅感情。）
6.每章的后四句都具体写主人公执着地追求爱情，“溯回”二字写寻找意中人逆流而上的情景，突出了_________________，“溯游”二字写顺流而下寻找意中人的情景，突出可望而不可即，表达了主人公________的心情。（道路迂曲回盘，坎坷难行 失望、惆怅）
7.本诗在艺术表达上注意了动静结合，试加以说明。（诗中景物描写都是静态描写，而诗人忽上忽下地寻找伊人，伊人忽隐忽现，忽远忽近是动态描写。）
六、课后作业
1.背诵这两首诗。
2.任选一首加以改写。
改写《关雎》
雎鸠关关地鸣叫着，带着天籁般的对唱声，双双飞落在河中的沙洲上。我站在那云雾弥漫的树林中，向远方眺望，仿佛看见了她。她伫立在和煦的风中，脸上洋溢着恬静的笑。看着她那娴熟美好的样子，我的心中顿时泛起了圈圈涟漪……
长长短短的荇菜浮在水面，朦胧中我看见她顺着水流左右采摘嫩绿的荇菜茎。看着她那满脸灿烂的笑容，我也笑了。她还不知道，我日日夜夜都在想着她，无论是梦中还是醒着，不管是白昼还是黑夜……
尽管我是那样地想念她，她却还依旧不能到我的面前，看着天空朵朵白云飘过，在那雪一般纯白的云层中，我仿佛看见她的影子，仿佛看见了她那恬静的笑容。她使我朝思暮想，魂牵梦萦。月色下，我带着悠悠真情，绵绵情思，却躺在床上翻来覆去难以入眠……
荇菜参差不齐地生长在水中，梦境中我看见她正忽左忽右不停地采摘着那荇菜。看着她步履轻盈地走来，我不由得说出了埋藏在我心中已久的话语：“贤淑漂亮的好姑娘，我相信我们一定会如琴瑟般相和，永远相亲相爱……”
长长短短的荇菜随着水波飘荡，依稀中我看见她左也采了右也摘。听着窗外喜庆的鞭炮声，我许下了永恒的承诺：“贤淑漂亮的好姑娘啊，我一定要敲钟打鼓把你娶来……”
《蒹葭》改写
清晨，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜，那微微的秋风送着袭人的凉意，那河边的芦苇，颜色苍青。
诗人思见心切，望穿秋水，一个劲的张望寻求，诗人确信她一定就在河的对面，并充满着信心去追求。可是，河水隔绝，相会不易啊！诗人逆流而上去找她，而道路险阻又太长，他又顺流而下去寻他的心上人，他幻想伊人就在中央，好与他相见。
芦苇茂密又繁，晶莹的露水还未干，诗人的心上人仿佛在河水的对面，但道路崎岖，难以攀登。尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，行之不易，即使花费很长时间也难以到达。这时，诗人忽然觉得所爱的人又出现在前面，但流水环绕小岛人，任诗人怎么游也游不到她身边。
芦苇片片，晶莹的露水珠如泪痕，伊人的身影仿佛还在河水中晃动，诗人尽管立于河边，但他那恍惚迷离的心神早已飞动起来，急切的想要见到伊人，只剩一副思见伊人而不得的如痴如醉的样子……
秋水，伊人。无数次地寻觅之后，是否会有无数个遗憾？遗憾，总是在你离去时浮出水面，而相思，却永久地沉在了水底。
美丽的女子啊，那深秋的寒气可曾侵蚀到你娇嫩的肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村庄，炊烟，还是阡陌？
只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。你看见了露珠，那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落，任风激扬。
我读到了你寂寞中的美丽，读到了你心底的惆怅。那白雾中笼罩着你的悲伤，浅浅淡淡，真真切切。
在水一方的，不是缘，是梦。
【课后导练】
一、阅读下面的诗歌，回答后面的问题。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )
A．这是一首托物言志诗，赞美一个文静、美丽、热爱劳动的姑娘，歌颂一个贞洁、有德行的姑娘。
B．“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。
C．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写青年寤寐求其实现的愿望，也是他想象结婚时的热闹情景。
D．全诗情感率真、淳朴，表现了劳动人民对美好爱情的向往和追求。
2.下面对相关诗句的理解分析不正确的一项是（ ）
A．“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造了一种幽静的氛围。
B．“参差荇菜，左右流（采、芼）之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。
C．“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。
D．“ 寤寐求之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦。
3.本诗用来形容美 丽善良的姑娘的成语是哪个？__________________
4.“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这四句运用了什么表现手法？请简要赏析。
5.谈谈你对“琴瑟友之”中的“友”字的理解。
二、阅读下面的诗歌，回答后面的问题。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涣。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。
1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )
A．此诗以男女恋爱为题材，表现的是主人公追求恋人时的热烈感情。
B．“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是《诗经》中常用的“赋”的手法，点明故事发生的季节在深秋，为诗歌创设了一个萧瑟的意境。
C．“溯洄从之”和“溯游从之”通过连续匆匆的寻求行动，表现了主人公内心的焦急和痴迷。
D．诗歌没有直接抒情，没有叙述主人公对心上人如何思念，而是通过行动含蓄地表现内心的情感。
2.这首诗歌运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？
3.你如何理解这首诗所抒发的感情？
答案：
一、1.A(解析：A项该诗不是托物言志诗，而是爱情诗。)
2.A （解析：A项“运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会”有误。这两句由雎鸠在水中陆地上鸣叫起兴，引出下文。）
3.窈窕淑女
4.这四句运用了比兴的手法，借雎鸠鸟一声声的相互和鸣起兴，引起男子无限的情思，继而想到那位美丽贤淑的少女，正是自己理想的佳偶。
5.“友”是说像对待朋友一样对她，把她当成知音、知己，和她相亲相爱。
二、1.B (解析：B项“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是《诗经》中常用的“兴”的手法。)
2.向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或：冷寂、萧索、凄凉）的深秋画面。
3.抒发了诗人对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往和相思之情。
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