岭南版二年级美术下册《3. 美妙多变的线条》教学设计
文档属性
| 名称 | 岭南版二年级美术下册《3. 美妙多变的线条》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 48.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-03-22 21:25:46 | ||
图片预览
文档简介
《美妙多变的线条》教学设计
教材版本：义务教育课程标准实验教科书美术（岭南美术出版社）二年级下册第三课
课时：一课时
一、设计理念：
我的教学设计理念是以《美术新课程标准》为指导，以学科理论为依据，在教学实践中突出对孩子的兴趣培养引导孩子从生活中去发现美、感受美，重视创新意识与实践能力的培养，把审美教育贯穿于课堂中，培养学生竞争意识和团结协作的精神。
二、教材分析：
线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的要素。由于运动的方向、使用的材料、排列的方式、描绘的速度以及用力的轻重不同，线条会产生许多变化，具有丰富的表现力。古今中外的许多绘画大师为我们创作了大量的线画经典作品。
《美妙多变的线条》这节课属于“造型·表现”课型。旨在引导学生发现生活中到处都有线条，这些线条美化了我们的生活，感受线条丰富的表现力，体验用线作画的趣味性。主要目的在于引导学生感受线条可以表达人们的情感，线条粗细、浓淡、不同颜色的恰当组织，能给人带来美感。教材中也选取了一些学生活动的图片，以引导学生注意发现身边的线条，感受这些线条在生活中的作用，是一种相对来说比较单纯的绘画基本知识与技能的教授。
三、学情分析：
我们地处山区城市，学生相对比较单纯。二年级的学生由于美术知识的不丰富，以及感受生活经验的限制，虽然在生活中，学习中经常见到线条，但绝大多数的学生对线条并不太熟悉。线条的曲直、刚柔、粗细，线条组织的疏密等绘画语言，需长期进行磨练和研究，才能得心应手，获得最佳效果。
四、教学目标：
引导孩子从生活中发现线条、认识线条、感受线条，培养孩子从生活中表现美、体验美、感受美的能力，提高他们的审美能力；
通过学习，能用不同种类的线条组织、表现出一定的美感，提高他们的想象创造性思维能力；
3. 培养孩子的观察习惯及热爱生活热爱大自然的情感，激发他们对美术活动的兴趣。
五、教学重点：
通过学习，能用不同种类的线条组织、表现出一定的美感，提高他们的想象创造性思维能力；
教学难点：
线的组织排列。
七、课前准备：
1.学生的学习准备： 彩笔/油性笔、图画本、彩色卡纸
2.教师的教学准备：彩笔/油性笔、彩带、彩色卡纸
3.教学环境的设计：C栋三楼智慧教室
八、教学过程：
（一）导入
1.出示一根绳子，请学生上台画线，初步感受线条。
2.教师用线做小游戏，让学生感受线的美妙多变。
3.导入新课，出示并板书课题。
（二）找一找
1.师引导学生找找自己身上、周围发现的线。
2.师引导学生到大自然中去找找线的存在。（课件出示图片）
出示图一：跨江大桥。（直线、弧线）
出示图二：弯曲公路。（曲线）
出示图三：蜗牛壳。（螺旋线）
出示图四：高塔架。（折线）
师小结线条的归类：“大自然中和生活中的“线”无处不在”。学生跟着老师用手势画一画线后把线条归类。（板书）
直线：横线、竖线、斜线
曲线：弧线、波浪线、螺旋线
其它线：折线、放射线、虚线……
（三）观察图片、说一说
1.出示“蜘蛛网”图片，学生带着两个问题去观察。
蜘蛛网用了哪些线条？
你觉得蜘蛛网有什么特点？
学生回答。
教师小结：“蜘蛛网有种独特的美感，它的线条既有规律又有变化，而且蜘蛛顽强的织网精神也令人赞叹。”
教师讲演示范蜘蛛网线条的组织排列规律。
尝试画一画
邀请两位学生上台尝试画一画线条的组织排列。
其他学生在自己位置上尝试画。
师生评论。
教师讲演示范线条的组织方法。
教师小结方法要点：线条方向的变化、粗细的变化、疏密的变化。
赏析学生作品（课件播放）
学生作业，教师巡视辅导
出示征集作品要求。
辅导要点提醒。
教师巡视辅导。
作业展评
1.学生评。
2.教师评。
（八）小结延伸
1.课堂小结。
2.课后拓展。
九、板书设计
美妙多变的线条
直线：━、┃ 、/
曲线：⌒、～、
其它线：┉ …
教学反思
本课属于“造型·表现”学习领域的课型，目的在于引导学生认识不同线条带给我们的美感，培养学生的造型能力，能用不同线条装饰花瓶，并通过作品的观察，比较，培养学生的观察和分析能力。
我首先采用以情激趣的方式，和学生互动“线的多变小游戏”中展开本课的学习，进而引导学生观察生活中、大自然中不同的线条，从自己身上、周围环境、桥梁、山路、蜗牛、高塔架等事物中找到直线、曲线、螺旋线等不同的线。让学生初步认识线条的变化，感受不同线条带给我们的不同美感。
紧接着让学生动手画一画亲身感受线条组织排列带来的韵律美。在这个环节中，我发现老师所提供的图片要典型，能初步让学生自己去解决难题。接着老师简单点评后及时示范讲解线条的组织排列方法，就比较容易解决本课的难点。但由于线条太多，有部分学生们观察没有针对性，怎么也不明白“组合”、“组织”是什么意思，让我很着急。课后，我反思，改为选择有代表性的局部进行观察，这样他们就明白了。最后再欣赏一些其他同龄孩子的作品后再进行自己的作业。评价展示部分，采用生评、师评方式进行。
我想，一节课只有在了解学生的年龄特征、心理特征以及反复的琢磨中，才能尽善尽美。
教材版本：义务教育课程标准实验教科书美术（岭南美术出版社）二年级下册第三课
课时：一课时
一、设计理念：
我的教学设计理念是以《美术新课程标准》为指导，以学科理论为依据，在教学实践中突出对孩子的兴趣培养引导孩子从生活中去发现美、感受美，重视创新意识与实践能力的培养，把审美教育贯穿于课堂中，培养学生竞争意识和团结协作的精神。
二、教材分析：
线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的要素。由于运动的方向、使用的材料、排列的方式、描绘的速度以及用力的轻重不同，线条会产生许多变化，具有丰富的表现力。古今中外的许多绘画大师为我们创作了大量的线画经典作品。
《美妙多变的线条》这节课属于“造型·表现”课型。旨在引导学生发现生活中到处都有线条，这些线条美化了我们的生活，感受线条丰富的表现力，体验用线作画的趣味性。主要目的在于引导学生感受线条可以表达人们的情感，线条粗细、浓淡、不同颜色的恰当组织，能给人带来美感。教材中也选取了一些学生活动的图片，以引导学生注意发现身边的线条，感受这些线条在生活中的作用，是一种相对来说比较单纯的绘画基本知识与技能的教授。
三、学情分析：
我们地处山区城市，学生相对比较单纯。二年级的学生由于美术知识的不丰富，以及感受生活经验的限制，虽然在生活中，学习中经常见到线条，但绝大多数的学生对线条并不太熟悉。线条的曲直、刚柔、粗细，线条组织的疏密等绘画语言，需长期进行磨练和研究，才能得心应手，获得最佳效果。
四、教学目标：
引导孩子从生活中发现线条、认识线条、感受线条，培养孩子从生活中表现美、体验美、感受美的能力，提高他们的审美能力；
通过学习，能用不同种类的线条组织、表现出一定的美感，提高他们的想象创造性思维能力；
3. 培养孩子的观察习惯及热爱生活热爱大自然的情感，激发他们对美术活动的兴趣。
五、教学重点：
通过学习，能用不同种类的线条组织、表现出一定的美感，提高他们的想象创造性思维能力；
教学难点：
线的组织排列。
七、课前准备：
1.学生的学习准备： 彩笔/油性笔、图画本、彩色卡纸
2.教师的教学准备：彩笔/油性笔、彩带、彩色卡纸
3.教学环境的设计：C栋三楼智慧教室
八、教学过程：
（一）导入
1.出示一根绳子，请学生上台画线，初步感受线条。
2.教师用线做小游戏，让学生感受线的美妙多变。
3.导入新课，出示并板书课题。
（二）找一找
1.师引导学生找找自己身上、周围发现的线。
2.师引导学生到大自然中去找找线的存在。（课件出示图片）
出示图一：跨江大桥。（直线、弧线）
出示图二：弯曲公路。（曲线）
出示图三：蜗牛壳。（螺旋线）
出示图四：高塔架。（折线）
师小结线条的归类：“大自然中和生活中的“线”无处不在”。学生跟着老师用手势画一画线后把线条归类。（板书）
直线：横线、竖线、斜线
曲线：弧线、波浪线、螺旋线
其它线：折线、放射线、虚线……
（三）观察图片、说一说
1.出示“蜘蛛网”图片，学生带着两个问题去观察。
蜘蛛网用了哪些线条？
你觉得蜘蛛网有什么特点？
学生回答。
教师小结：“蜘蛛网有种独特的美感，它的线条既有规律又有变化，而且蜘蛛顽强的织网精神也令人赞叹。”
教师讲演示范蜘蛛网线条的组织排列规律。
尝试画一画
邀请两位学生上台尝试画一画线条的组织排列。
其他学生在自己位置上尝试画。
师生评论。
教师讲演示范线条的组织方法。
教师小结方法要点：线条方向的变化、粗细的变化、疏密的变化。
赏析学生作品（课件播放）
学生作业，教师巡视辅导
出示征集作品要求。
辅导要点提醒。
教师巡视辅导。
作业展评
1.学生评。
2.教师评。
（八）小结延伸
1.课堂小结。
2.课后拓展。
九、板书设计
美妙多变的线条
直线：━、┃ 、/
曲线：⌒、～、
其它线：┉ …
教学反思
本课属于“造型·表现”学习领域的课型，目的在于引导学生认识不同线条带给我们的美感，培养学生的造型能力，能用不同线条装饰花瓶，并通过作品的观察，比较，培养学生的观察和分析能力。
我首先采用以情激趣的方式，和学生互动“线的多变小游戏”中展开本课的学习，进而引导学生观察生活中、大自然中不同的线条，从自己身上、周围环境、桥梁、山路、蜗牛、高塔架等事物中找到直线、曲线、螺旋线等不同的线。让学生初步认识线条的变化，感受不同线条带给我们的不同美感。
紧接着让学生动手画一画亲身感受线条组织排列带来的韵律美。在这个环节中，我发现老师所提供的图片要典型，能初步让学生自己去解决难题。接着老师简单点评后及时示范讲解线条的组织排列方法，就比较容易解决本课的难点。但由于线条太多，有部分学生们观察没有针对性，怎么也不明白“组合”、“组织”是什么意思，让我很着急。课后，我反思，改为选择有代表性的局部进行观察，这样他们就明白了。最后再欣赏一些其他同龄孩子的作品后再进行自己的作业。评价展示部分，采用生评、师评方式进行。
我想，一节课只有在了解学生的年龄特征、心理特征以及反复的琢磨中，才能尽善尽美。