人教版小学数学一年级下册 认识人民币 （教案）
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学一年级下册 认识人民币 （教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 32.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-21 10:49:17 | ||
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文档简介
教 学 设 计 方 案
课程名称 人教版义务教育课程实验教科书小学数学第二册第5单元《认识人民币（一）》
科目 小学数学 教学对象 一年级学生 提供者
课时 1课时
一、教材内容分析
《认识人民币（一）》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）下册第5单元的内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中取得重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认识，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的联系。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与技能 认识人民币，知道元、角、分是人民币的单位，会说出人民币的币值，会进行简单人民币的兑换。知道1元=10角、1角=10分。 2、过程与方法 体验学习乐趣，总结学习方法，让学生达到愿学、乐学、会学、善学的境界。 3、情感态度与价值观 渗透爱惜人民币的教育，引导学生主动参与学习活动从而获得积极的情感体验和成功体验。
三、学习者特征分析
1、一年级学生具有好动爱玩的特点，他们在一节课中更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。 2、一年级学生年龄小，缺乏社会经验，购物的机会少，对人民币知识初步的认识，本节课的学习会使学生对人民币有进一步的认识，学生在简单的活动中感知人民币的币值和功能。 3、一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，所以教学中很容易激发他们的兴趣。但由于一年级学生认知范围的局限，学生的操作、实验、观察、猜想等能力较差，这还需要教师适时引导规范。
四、教学策略选择与设计
1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。 2、依据《新标准》中：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念，及低年级学生好动、爱玩、好奇心强的特点，我主要采用：情境激趣、直观演示、引导点拨、启发谈活法等展开教学。 3、“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，因此，学法上主要以自主探究为主，观察、比较、操作、小组合作法为辅等多种学法相结合，借助多媒体，通过学生的看、思、试、说等多感官协调参于到学习中。
五、教学环境及资源准备
1、人教版新课标教材一年级《数学》下册 2、为本课专门制作的教学课件 3、多媒体教室 4、人民币、学具人民币、购物活动用的学习用品每组各一份。
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
一、创设情境、激趣引入 课前谈话，参与游戏 课件出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的同伴们为即将举行的联欢会而忙着……羊村长要发东西奖励大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。 1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？ 2、交流钱在生活中的用处。 3、揭示课题：认识人民币 1、学生积极性被极大地调动。 2、学生讨论、交流老师的问题。 著名的教育家于漪说过这样一句话：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”本节课比较注重在“趣”上下工夫。抓住学生喜欢看动画片的心理，创设了学生最喜欢的动画人物喜羊羊和它的同伴们,并把它们贯穿于整节课的始终,大大激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性和主动性。有趣的故事，渗透了多元的价值引导，自然贴切，意味深长。
二、自主探究、引导点拨 认识人民币 元、角、分 小组合作：拿出学具人民币，把你认识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？ 1）认识人民币单位：元 2）爱护人民币教育 （课件闪动人民币左上角的国徽） 3）介绍人民币的种类：新币、旧币、纸币、硬币。 （课件出示不同的1元） 4）认识单位：角 （ 课件出示纸币1元和1角各一张：这张纸币上也有数字1，为什么它是1角而不是1元？） 5）认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所认识的人民币？ （课件出示整套人民币） 6）认识单位：分 以分为单位的人民币面额太小了，现在几乎都不用。 7）小结认的方法：我们在认人民币时，不但可以看图案、形状、大小、还可以看数字，更重要的是别忘了数字后面的单位。 2、分一分 小组合作：把桌面上这些乱乱的人民币分类摆放。 多媒体展示交流 小结：可以按纸币、硬币分;也可以按人民币单位元、角、分来分…… １、创设情境 【课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里联欢】 2、引导学生合作观察探索 3、配合学生汇报交流，学生说出规律，师点相应课件出示其规律 4、教师小结。 彩灯、彩旗、彩花和表演的表演的同学们，他们都是2个为一组、3个为一组，甚至可以4个5个为一组，按一定的顺序重复排列，我们就说是有规律的排列。 1、学生认真观察各小组桌面上的学具人民币并结合多媒体进行小面值人民币的认识。 2、学生分组交流讨论 3、学生汇报 新课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在认识人民币环节，我积极为学生创设了一个可供操作、交流的平台，使学生参与整个知识的形成过程。引导学生通过观察，找出所认识的人民币，再合作交流：是怎么认的？这样，在交流中学生得到了互补，又培养了合作意识。 人民币进率的教学，通常是让学生在模拟付款中揭示的。但是，对一年级学生来说，第一次认识1元=10角，要打破旧知中1小于10的数感，借助单位建立数量平衡。在教学环节中，伴随着沸羊羊和美羊羊拿到钱后的表情变化，学生投入了积极的情感，主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学习的重点。在学生知道 1元 =10角后，我又安排了换币的活动：1元与 5角、 2角的互换。考虑到学生实际换币时，兴奋点容易集中在把玩人民币上，影响数学思考，因此，我变“换币”为“猜币”，为学生提供广阔的思维空间，培养学生的推理能力。
1）小组合作：把桌面上这些乱乱的人民币分类摆放。 2）多媒体展示交流 3）小结：可以按纸币、硬币分;也可以按人民币单位元、角、分来分…… 二）认识1元=10角、1角=10分 1、认识1元=10角 （课件出示:羊村长给每只小羊都发了个红包,沸羊羊很得意——红包里有很多张；美羊羊很伤心——只有一张。） 师：美羊羊的红包里一共有几张这样的1角呢？全班大声地数出来……(课件闪动10张1角) 师：10角就是1元，原来1元和10角同样多。咱们安慰安慰美羊羊。（板书：1元=10角） 2、1元=（2）张5角 师：暖羊羊也有一个1元的红包。咱们来看看——这是一张5角，一共有几张这样的5角？为什么？（课件出示2张5角） 3、1角=（10）分 4、小结。 1、小组合作：为人民币分类。 2、学生代表上台演示分类结果。 学生仔细观察 课件演示后，先猜后验证，最后得出结论：1元=（2）张5角 孩子们在一一解答教师有目的的质疑过程中，加深了对每一种人民币的直观印象，而且在潜意识里感悟到了各种人民币(各种面值的人民币，硬币与纸币)的区别，自主归纳出了认识人民币的方法，是对人民币的再认识，更是对这部分知识认识上的质的飞跃。这样留给了孩子更大的思维空间和学习机会，不仅使孩子学到新的知识，而且培养了孩子的主体意识和探究精神。 整个环节的设计体现了“做数学”的教学理念，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。 信息技术与课程整合的模式就是信息技术与课程整合得以依托的教学模式。本环节充分利用多媒体可动可静的功效，使学生投入了积极的情感，主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学习的重点。
三、联系生活、拓展应用 课件出示逛福福超市：瞧，柜台的商品可好了——练习本1元、橡皮1角、铅笔2角、尺子的价格怎么没标上？ 1、猜尺子的价格：买一本练习本的价格可以买两把尺子，尺子一把多少钱？ 2、思考：给你1元钱，能买什么？怎么买？ 师：刚才买的都是同一种物品，如果要买不同的物品还可怎么买？ 3、模拟购物：学做小买卖 1）活动要求 2）小组活动 3）请一小组的同学上台展示：你买什么？是怎么付钱的？清点一共卖了多少钱？ 师：买这四样物品，2元够吗？为什么？ 4、小结 1、上台演示几种不同的买法。 4、利用手边的学具、文具等小组合作模拟购物情境。 将传统的课堂教学模式引向多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富的特点培养学生发现和欣赏数学美的意识。 将不同层次的练习都融合购物这一环节中，买一件商品帮孩子们解决如何付钱的问题；买两件商品帮孩子们解决角与角、元与角合起来是多少的问题；买三件商品帮孩子们解决用不同方法付钱的问题。练习解决的问题非常丰富而且层次分明，孩子们在解决问题的过程中，体会到了做数学的乐趣，提高了动手解决问题的能力，并渗透了新课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”
四、畅谈收获、延伸课外 1、这节课玩得开心吗？说说有什么收获？ 2、利用星期天，请爸爸妈妈带你们去趟商店，看看哪些物品的价钱大约是1元，如果需要的话，用这节课所学的知识亲自去买一买，好吗？ 1、学生总结 2、课后实践活动 这样，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能把所学知识延伸课外，体现“从生活中来，又回归生活中去”的教学理念。
教 学 过 程 流 程 图 (
开
始
) (
创设情境、激趣引入
PPT
) (
自主探究、引导点拨
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h
) (
认识人民币（元、角、分）
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分一分
展示台
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教师引导
学生归纳
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认识1元=10角、1角=10分
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1元=（5）张2角
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1元=（2）张5角
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认识1元=10角
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联系生活、拓展应用
) (
1元钱能买什么？怎么买？
汇报
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模拟购物
展示
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5角的不同拿法
展示
) (
全课总结 课后延伸
) (
下
课
)
七、教学评价设计
信息技术环境下的教学设计要改变以往单一评价主体、过分重视总结性评价的教学评价方法，强调多元评价主体、形成性评价、面向学习过程的评价，由学生本人、同伴、教师对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估。因此： 一、以学教并重的形成性教学评价 二、对教学过程中存在的问题反思、分析、改进，寻求教师和学生的共同发展 三、对于学生学习效果情况进行多样化评价： 1、激励评价2、学生互评 3、学生自评4、课后评价 四、对于被评价者的多样化的评价方式： 教学评价-现场评课、录像评课、调查学生；学习评价-口试、笔试、非测试型形成性评价。 五、评价主体多元： 教研员、教师个人、教师之间、学生、同学及家长 六、重视评价结果对被评价者的反馈，同时以授课教师和学生为评价主体，提倡主体评价
八、帮助和总结
本节课充分体现了新教材特点和课程标准的新理念，渗透了以人发展为本的教学思想。重视师生、生生间的相互作用，把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，即从生活实际出发，让学生在实践中认识人民币，并适当地进行爱护人民币，做事有条理等德育渗透，环环相扣，衔接自然。一堂课，一个情趣盎然的数学童话；一堂课，一段师生充实快乐的生命历程。
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课程名称 人教版义务教育课程实验教科书小学数学第二册第5单元《认识人民币（一）》
科目 小学数学 教学对象 一年级学生 提供者
课时 1课时
一、教材内容分析
《认识人民币（一）》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）下册第5单元的内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中取得重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认识，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的联系。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与技能 认识人民币，知道元、角、分是人民币的单位，会说出人民币的币值，会进行简单人民币的兑换。知道1元=10角、1角=10分。 2、过程与方法 体验学习乐趣，总结学习方法，让学生达到愿学、乐学、会学、善学的境界。 3、情感态度与价值观 渗透爱惜人民币的教育，引导学生主动参与学习活动从而获得积极的情感体验和成功体验。
三、学习者特征分析
1、一年级学生具有好动爱玩的特点，他们在一节课中更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。 2、一年级学生年龄小，缺乏社会经验，购物的机会少，对人民币知识初步的认识，本节课的学习会使学生对人民币有进一步的认识，学生在简单的活动中感知人民币的币值和功能。 3、一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，所以教学中很容易激发他们的兴趣。但由于一年级学生认知范围的局限，学生的操作、实验、观察、猜想等能力较差，这还需要教师适时引导规范。
四、教学策略选择与设计
1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。 2、依据《新标准》中：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念，及低年级学生好动、爱玩、好奇心强的特点，我主要采用：情境激趣、直观演示、引导点拨、启发谈活法等展开教学。 3、“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，因此，学法上主要以自主探究为主，观察、比较、操作、小组合作法为辅等多种学法相结合，借助多媒体，通过学生的看、思、试、说等多感官协调参于到学习中。
五、教学环境及资源准备
1、人教版新课标教材一年级《数学》下册 2、为本课专门制作的教学课件 3、多媒体教室 4、人民币、学具人民币、购物活动用的学习用品每组各一份。
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
一、创设情境、激趣引入 课前谈话，参与游戏 课件出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的同伴们为即将举行的联欢会而忙着……羊村长要发东西奖励大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。 1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？ 2、交流钱在生活中的用处。 3、揭示课题：认识人民币 1、学生积极性被极大地调动。 2、学生讨论、交流老师的问题。 著名的教育家于漪说过这样一句话：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”本节课比较注重在“趣”上下工夫。抓住学生喜欢看动画片的心理，创设了学生最喜欢的动画人物喜羊羊和它的同伴们,并把它们贯穿于整节课的始终,大大激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性和主动性。有趣的故事，渗透了多元的价值引导，自然贴切，意味深长。
二、自主探究、引导点拨 认识人民币 元、角、分 小组合作：拿出学具人民币，把你认识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？ 1）认识人民币单位：元 2）爱护人民币教育 （课件闪动人民币左上角的国徽） 3）介绍人民币的种类：新币、旧币、纸币、硬币。 （课件出示不同的1元） 4）认识单位：角 （ 课件出示纸币1元和1角各一张：这张纸币上也有数字1，为什么它是1角而不是1元？） 5）认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所认识的人民币？ （课件出示整套人民币） 6）认识单位：分 以分为单位的人民币面额太小了，现在几乎都不用。 7）小结认的方法：我们在认人民币时，不但可以看图案、形状、大小、还可以看数字，更重要的是别忘了数字后面的单位。 2、分一分 小组合作：把桌面上这些乱乱的人民币分类摆放。 多媒体展示交流 小结：可以按纸币、硬币分;也可以按人民币单位元、角、分来分…… １、创设情境 【课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里联欢】 2、引导学生合作观察探索 3、配合学生汇报交流，学生说出规律，师点相应课件出示其规律 4、教师小结。 彩灯、彩旗、彩花和表演的表演的同学们，他们都是2个为一组、3个为一组，甚至可以4个5个为一组，按一定的顺序重复排列，我们就说是有规律的排列。 1、学生认真观察各小组桌面上的学具人民币并结合多媒体进行小面值人民币的认识。 2、学生分组交流讨论 3、学生汇报 新课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在认识人民币环节，我积极为学生创设了一个可供操作、交流的平台，使学生参与整个知识的形成过程。引导学生通过观察，找出所认识的人民币，再合作交流：是怎么认的？这样，在交流中学生得到了互补，又培养了合作意识。 人民币进率的教学，通常是让学生在模拟付款中揭示的。但是，对一年级学生来说，第一次认识1元=10角，要打破旧知中1小于10的数感，借助单位建立数量平衡。在教学环节中，伴随着沸羊羊和美羊羊拿到钱后的表情变化，学生投入了积极的情感，主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学习的重点。在学生知道 1元 =10角后，我又安排了换币的活动：1元与 5角、 2角的互换。考虑到学生实际换币时，兴奋点容易集中在把玩人民币上，影响数学思考，因此，我变“换币”为“猜币”，为学生提供广阔的思维空间，培养学生的推理能力。
1）小组合作：把桌面上这些乱乱的人民币分类摆放。 2）多媒体展示交流 3）小结：可以按纸币、硬币分;也可以按人民币单位元、角、分来分…… 二）认识1元=10角、1角=10分 1、认识1元=10角 （课件出示:羊村长给每只小羊都发了个红包,沸羊羊很得意——红包里有很多张；美羊羊很伤心——只有一张。） 师：美羊羊的红包里一共有几张这样的1角呢？全班大声地数出来……(课件闪动10张1角) 师：10角就是1元，原来1元和10角同样多。咱们安慰安慰美羊羊。（板书：1元=10角） 2、1元=（2）张5角 师：暖羊羊也有一个1元的红包。咱们来看看——这是一张5角，一共有几张这样的5角？为什么？（课件出示2张5角） 3、1角=（10）分 4、小结。 1、小组合作：为人民币分类。 2、学生代表上台演示分类结果。 学生仔细观察 课件演示后，先猜后验证，最后得出结论：1元=（2）张5角 孩子们在一一解答教师有目的的质疑过程中，加深了对每一种人民币的直观印象，而且在潜意识里感悟到了各种人民币(各种面值的人民币，硬币与纸币)的区别，自主归纳出了认识人民币的方法，是对人民币的再认识，更是对这部分知识认识上的质的飞跃。这样留给了孩子更大的思维空间和学习机会，不仅使孩子学到新的知识，而且培养了孩子的主体意识和探究精神。 整个环节的设计体现了“做数学”的教学理念，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。 信息技术与课程整合的模式就是信息技术与课程整合得以依托的教学模式。本环节充分利用多媒体可动可静的功效，使学生投入了积极的情感，主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学习的重点。
三、联系生活、拓展应用 课件出示逛福福超市：瞧，柜台的商品可好了——练习本1元、橡皮1角、铅笔2角、尺子的价格怎么没标上？ 1、猜尺子的价格：买一本练习本的价格可以买两把尺子，尺子一把多少钱？ 2、思考：给你1元钱，能买什么？怎么买？ 师：刚才买的都是同一种物品，如果要买不同的物品还可怎么买？ 3、模拟购物：学做小买卖 1）活动要求 2）小组活动 3）请一小组的同学上台展示：你买什么？是怎么付钱的？清点一共卖了多少钱？ 师：买这四样物品，2元够吗？为什么？ 4、小结 1、上台演示几种不同的买法。 4、利用手边的学具、文具等小组合作模拟购物情境。 将传统的课堂教学模式引向多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富的特点培养学生发现和欣赏数学美的意识。 将不同层次的练习都融合购物这一环节中，买一件商品帮孩子们解决如何付钱的问题；买两件商品帮孩子们解决角与角、元与角合起来是多少的问题；买三件商品帮孩子们解决用不同方法付钱的问题。练习解决的问题非常丰富而且层次分明，孩子们在解决问题的过程中，体会到了做数学的乐趣，提高了动手解决问题的能力，并渗透了新课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”
四、畅谈收获、延伸课外 1、这节课玩得开心吗？说说有什么收获？ 2、利用星期天，请爸爸妈妈带你们去趟商店，看看哪些物品的价钱大约是1元，如果需要的话，用这节课所学的知识亲自去买一买，好吗？ 1、学生总结 2、课后实践活动 这样，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能把所学知识延伸课外，体现“从生活中来，又回归生活中去”的教学理念。
教 学 过 程 流 程 图 (
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创设情境、激趣引入
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自主探究、引导点拨
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认识人民币（元、角、分）
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教师引导
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认识1元=10角、1角=10分
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认识1元=10角
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联系生活、拓展应用
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1元钱能买什么？怎么买？
汇报
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模拟购物
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) (
5角的不同拿法
展示
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全课总结 课后延伸
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下
课
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七、教学评价设计
信息技术环境下的教学设计要改变以往单一评价主体、过分重视总结性评价的教学评价方法，强调多元评价主体、形成性评价、面向学习过程的评价，由学生本人、同伴、教师对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估。因此： 一、以学教并重的形成性教学评价 二、对教学过程中存在的问题反思、分析、改进，寻求教师和学生的共同发展 三、对于学生学习效果情况进行多样化评价： 1、激励评价2、学生互评 3、学生自评4、课后评价 四、对于被评价者的多样化的评价方式： 教学评价-现场评课、录像评课、调查学生；学习评价-口试、笔试、非测试型形成性评价。 五、评价主体多元： 教研员、教师个人、教师之间、学生、同学及家长 六、重视评价结果对被评价者的反馈，同时以授课教师和学生为评价主体，提倡主体评价
八、帮助和总结
本节课充分体现了新教材特点和课程标准的新理念，渗透了以人发展为本的教学思想。重视师生、生生间的相互作用，把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，即从生活实际出发，让学生在实践中认识人民币，并适当地进行爱护人民币，做事有条理等德育渗透，环环相扣，衔接自然。一堂课，一个情趣盎然的数学童话；一堂课，一段师生充实快乐的生命历程。
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