20《咕咚》教案

部编版小学语文一年级下册20课《咕咚》教学设计
教学目标：
1、正确认读本课 11 个生字，理解重点词语，会写“羊、象、家”三个字。
2、知道“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，了解故事的主要内容。
3、感受小动物们的害怕，并能在老师创设的情境中有感情朗读课文的 1—4 自然段。
教学重点：
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字，能根据课文内容进行简单推断。
教学难点：
根据故事内容简单推断。
教学过程：
一、联系生活，游戏导入
1、我们生活的周围有许多奇妙的声音。老师想和大家玩一个“声音猜猜猜”的游戏。
2、课件出示声音，学生们抢答猜出是哪个小动物发出的声音。
（1）呱呱——青蛙
（2）喵呜——猫咪
（3）吱吱——老鼠
3、仔细看看这些表示声音的词语，你有什么发现吗？
4、（课件出示“咕咚”）这个声音，你会读吗？你从哪儿猜出它叫“gū dōng”的呢？
5、今天这节课就让我们走进 20 课（板书课题），学习一个有趣的童话故事。
二、初读故事，整体感知
1、教师范读
2、现在你知道“咕咚”是谁发出的声音了吧！（指名说）
3、（课件出示故事的开头和结尾）故事的开头和结尾都告诉了我们“咕咚”是木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。老师读前半部分，同学们读后面的声音（咕咚）
4、都有哪些小动物被咕咚声吓跑了呢？自由地读一读这个故事，在书上圈出它们的名字。
5、哪些小动物被“咕咚”声吓跑的呢？（指名说，PPT 相机出示：兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象）
6、看看图片，再看看它们的名字，你觉得它们什么地方长得像呢？（对照图片，发现名字和图片中的相似之处：羊的角，象的鼻子，兔的尾巴等，相机板贴动物名字）
三、精读故事，动物排序
1、在逃跑的队伍中，谁排在第一位？（兔子）
（1）指名读第一、二小节思考：你从哪里感受到了小兔子的害怕？
（2）交流自己的发现，教师相机点拨（粘贴）：吓了一跳 拔腿就跑 一边跑一边叫 可怕极了！
（3）读出小兔子的害怕
（4）出示文中第一幅插图，猜想一下：如果小兔子此时是面朝着池塘的，它还会这么害怕吗？（不会）这一声“咕咚”，让小兔子想到了什么？让你再来读读第二小节，让老师听出小兔子内心的害怕！
2、在这支逃跑的队伍中，谁应该排在第二位？（小猴子）
（1）是啊，小猴子一听，就跟着跑起来。你看，它的脚都要碰到小兔子自己的脚后跟了，所以“跟”的左边是个“足字旁”。
（2）指名读第三小节，思考：你从哪里感受到了小猴子的害怕？
（3）交流自己的发现：一边跑一边大叫；不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇！
（4）和小兔子相比，小猴子是有点害怕，还是更害怕了呢？（更害怕了）说说你的理由，并有感情朗读。
（5）小猴子和小兔子比，为什么会这么害怕呢？
3、在这支逃跑的队伍中，排在第三、第四、第五位是谁？（狐狸、山羊、小鹿）
（1）这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。那么多小动物在一起，就叫它们——“大伙”。
（2）指名读第四小节，思考：你从哪里感受到了大伙的害怕？
（3）交流发现，并有感情朗读：一边跑一边叫；快逃命啊，“咕咚”来了！
（4）和小猴子相比，大伙更害怕了。（逃命）看看小动物们迈开的双脚，再看看“逃”字。逃跑是为了保住自己的性命。
（5）对比读三段话，读出“害怕”在不断升级。
4、在这支逃跑的队伍中，排在最后的是谁？又是谁阻止了这场闹剧？具体的内容我们留到下节课继续学习。
四、巩固生字，趣味识写
1、藏在文中的生字，你还认识吗？（开火车认读）咕 咚 吓 跟 鹿 羊 象 逃
2、还有几个字，你会读吗？你有什么好办法记住他们呢？熟 命 掉
3、今天我们还要学写三个字：羊、象、家
板书设计
20 咕咚
小兔子
小猴子
大伙儿
吓了一跳 一边跑一边大叫 一边跑一边叫
《咕咚》评测练习
一、对号入座
吓 都 羊 跟 家 怕 伙
有一个木瓜掉进湖里，“咕咚”！兔子（ ）了一跳，拔腿就跑。大伙（ ）（ ）着跑起来。狐狸呀，山（）啊，小鹿哇，一个（）着一个跑起来，大（）一边跑一边叫：“好害（ ）呀，咕咚来了！”
二、比一比，再组词下
（ ）古（ ）白（ ）火（ ）吓（ ）咕（ ）怕（ ）伙（ ）
三、阅读理解
《咕咚》（节选）
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！大伙你看看我，我看看你，都笑了。
1、“咕咚”是（ ）
A.木瓜掉进湖里的声音，B.可怕的怪兽
《咕咚》课后反思
《咕咚》是一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅显易懂，很适合一年级学生学习。本节课我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。
一、联系生活，游戏导入
低年级学生学习还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先用课件模仿动物们的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着引出“咕咚”的这个声音，再让学生猜猜这是个声音的读音，从而引入课文学习。这种导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待。
二、图文结合，感知课文　　根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，黑板贴图，图文结合，帮学生理解课文内容。
三、抓住重点语句，理解课文内容　　
本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文的理解。我让学生给逃跑的小动物排序，接着我让学生的回答从哪里感受到小动物的害怕？然后抓住重点短语，词语，因势利导，指导朗读。这样，通过多次反复朗读品味课文重点语句，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。这节课也体现很多问题和不足。在本课最后教学熟、命、掉三个字，让学生想想有什么好办法记住它们，结果还是自己说的太多，我缺乏“静待花开”的耐心。课堂永远是一个充满意外，而又总是留有遗憾的地方。教无定法、学无止境。每次的认真反思都可以帮助我在教学上更进一步。