10.2认识浮力-说课课件 2021-2022学年教科版八年级下册物理(共19张PPT)
文档属性
| 名称 | 10.2认识浮力-说课课件 2021-2022学年教科版八年级下册物理(共19张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 612.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-03-20 23:40:18 | ||
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文档简介
(共19张PPT)
10.2《认识浮力》
实验教学说课
坛罐九义校 李顺宏
现从以下几个方面来说这一节课
一、实验教学目标
二、实验教学内容
三、实验教学方法
四、实验教学过程
五、教学反思与自我评价
一、实验教学目标
教材分析：本节课内容，属于课程标准中科学内容的第二主题“运动和相互作用”，它是建立在前一章力与运动，尤其是二力平衡基础知识上应用，也直接影响到后面浮力的学习，具有承上启下的作用。
学情分析：学生在日常生活中对浮力的存在已有一定感性认识，但要把有关浮力的认识从感性提高到理性，纠正学生的错误观念，突破学生的思维定势，并非易事。
根据课程标准要求和基于核心素养的需要，我确定本次实验教学目标如下:
1、知识与技能
⑴通过实验体验浮力的存在，建立浮力的概念。
⑵通过实验、推理知道浮力产生的原因
⑶会用弹簧测力计测物体所受浮力的大小。
2、过程与方法
通过观察和实验认识浮力、学会认识事物的方法。
3、情感态度价值观
通过对浮力的认识过程，培养学生的推理能力，进一步激发学生对物理的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。
教学的重点与难点
重点：1、浮力概念的建立
2、学生探究测浮力的过程。
难点：了解浮力的产生原因。
二、实验内容
根据学生日常生活经验和学生认知的特点，我改进了以下几个实验：
实验内容创新1
感受浮力这个版块，教材上采用乒乓球压入水中理解浮力及其方向，我采用了最常见的空饮料瓶来做，需要的力更大，体会更深刻，用放飞气球来说明浸入气体中物体也受到浮力，同时认识浮力方向时，我用图钉把细线订在木块上并且下面吊上石块放在烧杯中，将烧杯倾斜，观察细线情况，充分理解浮力方向。
实验内容创新2
由教材图片获得浮力产生原因，学生感性认识不足，在此设计了两个实验，1、演示实验2、学生实验，
实验1、把乒乓球放在一个去掉底的、不盖盖子的瓶子中，向瓶中倒水，观察讨论，然后将瓶子盖上盖子，再向其中倒水，观察思考.
实验2、学生分组实验
事先在烧杯中凝固一块石蜡，让学生向里面倒水，观察石蜡情况，用力将石蜡撬动后再次观察石蜡情况，并思考。
实验内容创新3
将铁块挂在弹簧测力计上计下示数，然后用手托住铁块，发现示数减小，把铁块浸入水中发现示数也减小，渗透等效替代法，同时注意浸入不同深度进行实验，获取更多浮力认识。
三、实验方法
根据充分调动学生兴趣、把课堂真正交还给学生的原则，本节课我应用的实验方法有：
1、通过看图说话的形式创设情境，鼓励学生动手体验物体受到浮力，并通过演示实验感知浮力的方向。
2 、通过实验，观察、思考、交流、讨论知道浮力产生的原因和称重法测浮力。
四、实验过程
本节课我们将从以下几个环节展开教学：
第一个环节：设计情景、激发兴趣
通过看图说话的形式，引导学生观察生活中的浮力现象，思考相关的问题，激发学生探究的兴趣。
第二个环节：合作学习、探究新知
在这个环节我打算通过三个活动帮助学生认识浮力。
活动1：体验浮力的存在。
将空矿泉水瓶压入水中，体验上浮的物体受浮力作用。
然后通过自制的教具演示浮力的方向：在细线一端系木块，另一端吊铁块，让乒乓球静止在盛水的烧杯中，将烧杯倾斜，观察细线的方向，从而发现浮力的方向总是竖直向上的。
活动2、理解浮力产生的原因
（１）把乒乓球放在一个去掉底的、不盖盖子的瓶子中，向瓶中倒水，球会受到浮力而浮起来吗 将瓶子盖上盖子，再向其中倒水，球会怎么样？为什么？ 在进行实验时引导学生猜想，仔细观察，对比两次实验操作的不同之处。
（2 ）学生实验观察蜡油加水是否上升，用力将石蜡撬动后再次观察，并思考。
（3）教师引导学生阅读教材内容对浮力产生原因的进行理论方面的学习，了解浮力产生的原因是由于液体对物体上下表面的压力差产生的。
这一步的设计目的在于吸引学生注意力让他们注意观察，积极动脑思考又进一步激发了他们学习物理的兴趣。纠正学生由于对生活的肤浅认识带来的错误观点，理解浮力产生的原因。
活动3：称重法测浮力。
把铁块挂在弹簧测力计下，测出其重力。用手托住铁块发现读数减小，再浸入水中，比较物体浸入水中前后弹簧测力计示数变化情况，引导学生分析示数变化的原因，从而认识到下沉的物体也会受到浮力。
学生小组讨论并说说自己的验证方案
根据学生的方案，让他们亲自动手做一做。（为学生准备的实验仪器有弹簧测力计、石块、烧杯、水）
在学生说和做的过程中，他们会发现弹簧测测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F′
第三个环节，感悟收获，课堂小结。围绕本节课的学习目标，让学生进行总结，注意全体同学的参与，发挥学生自我评价的作用。
第四个环节，达标练习，巩固新知。
第五各环节，布置作业，巩固精华。一是完成课后作业，二是收集更多的关于浮力的现象，以提高学生的信息搜集能力和理论联系实际的能力。
五、教学反思与自我评价
本节课的关键是做好学生动手实验，把对浮力感性认识，提升到理性认识，使学生进一步理解浮力。
采用分组合作的方法，能保证所有同学都能参与其中，从而获得良好的亲身体验，继而达到教学目标。
以上是我对“认识浮力”这节课的整体认识，请各位专家、评委多多指教。谢谢！
10.2《认识浮力》
实验教学说课
坛罐九义校 李顺宏
现从以下几个方面来说这一节课
一、实验教学目标
二、实验教学内容
三、实验教学方法
四、实验教学过程
五、教学反思与自我评价
一、实验教学目标
教材分析：本节课内容，属于课程标准中科学内容的第二主题“运动和相互作用”，它是建立在前一章力与运动，尤其是二力平衡基础知识上应用，也直接影响到后面浮力的学习，具有承上启下的作用。
学情分析：学生在日常生活中对浮力的存在已有一定感性认识，但要把有关浮力的认识从感性提高到理性，纠正学生的错误观念，突破学生的思维定势，并非易事。
根据课程标准要求和基于核心素养的需要，我确定本次实验教学目标如下:
1、知识与技能
⑴通过实验体验浮力的存在，建立浮力的概念。
⑵通过实验、推理知道浮力产生的原因
⑶会用弹簧测力计测物体所受浮力的大小。
2、过程与方法
通过观察和实验认识浮力、学会认识事物的方法。
3、情感态度价值观
通过对浮力的认识过程，培养学生的推理能力，进一步激发学生对物理的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。
教学的重点与难点
重点：1、浮力概念的建立
2、学生探究测浮力的过程。
难点：了解浮力的产生原因。
二、实验内容
根据学生日常生活经验和学生认知的特点，我改进了以下几个实验：
实验内容创新1
感受浮力这个版块，教材上采用乒乓球压入水中理解浮力及其方向，我采用了最常见的空饮料瓶来做，需要的力更大，体会更深刻，用放飞气球来说明浸入气体中物体也受到浮力，同时认识浮力方向时，我用图钉把细线订在木块上并且下面吊上石块放在烧杯中，将烧杯倾斜，观察细线情况，充分理解浮力方向。
实验内容创新2
由教材图片获得浮力产生原因，学生感性认识不足，在此设计了两个实验，1、演示实验2、学生实验，
实验1、把乒乓球放在一个去掉底的、不盖盖子的瓶子中，向瓶中倒水，观察讨论，然后将瓶子盖上盖子，再向其中倒水，观察思考.
实验2、学生分组实验
事先在烧杯中凝固一块石蜡，让学生向里面倒水，观察石蜡情况，用力将石蜡撬动后再次观察石蜡情况，并思考。
实验内容创新3
将铁块挂在弹簧测力计上计下示数，然后用手托住铁块，发现示数减小，把铁块浸入水中发现示数也减小，渗透等效替代法，同时注意浸入不同深度进行实验，获取更多浮力认识。
三、实验方法
根据充分调动学生兴趣、把课堂真正交还给学生的原则，本节课我应用的实验方法有：
1、通过看图说话的形式创设情境，鼓励学生动手体验物体受到浮力，并通过演示实验感知浮力的方向。
2 、通过实验，观察、思考、交流、讨论知道浮力产生的原因和称重法测浮力。
四、实验过程
本节课我们将从以下几个环节展开教学：
第一个环节：设计情景、激发兴趣
通过看图说话的形式，引导学生观察生活中的浮力现象，思考相关的问题，激发学生探究的兴趣。
第二个环节：合作学习、探究新知
在这个环节我打算通过三个活动帮助学生认识浮力。
活动1：体验浮力的存在。
将空矿泉水瓶压入水中，体验上浮的物体受浮力作用。
然后通过自制的教具演示浮力的方向：在细线一端系木块，另一端吊铁块，让乒乓球静止在盛水的烧杯中，将烧杯倾斜，观察细线的方向，从而发现浮力的方向总是竖直向上的。
活动2、理解浮力产生的原因
（１）把乒乓球放在一个去掉底的、不盖盖子的瓶子中，向瓶中倒水，球会受到浮力而浮起来吗 将瓶子盖上盖子，再向其中倒水，球会怎么样？为什么？ 在进行实验时引导学生猜想，仔细观察，对比两次实验操作的不同之处。
（2 ）学生实验观察蜡油加水是否上升，用力将石蜡撬动后再次观察，并思考。
（3）教师引导学生阅读教材内容对浮力产生原因的进行理论方面的学习，了解浮力产生的原因是由于液体对物体上下表面的压力差产生的。
这一步的设计目的在于吸引学生注意力让他们注意观察，积极动脑思考又进一步激发了他们学习物理的兴趣。纠正学生由于对生活的肤浅认识带来的错误观点，理解浮力产生的原因。
活动3：称重法测浮力。
把铁块挂在弹簧测力计下，测出其重力。用手托住铁块发现读数减小，再浸入水中，比较物体浸入水中前后弹簧测力计示数变化情况，引导学生分析示数变化的原因，从而认识到下沉的物体也会受到浮力。
学生小组讨论并说说自己的验证方案
根据学生的方案，让他们亲自动手做一做。（为学生准备的实验仪器有弹簧测力计、石块、烧杯、水）
在学生说和做的过程中，他们会发现弹簧测测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F′
第三个环节，感悟收获，课堂小结。围绕本节课的学习目标，让学生进行总结，注意全体同学的参与，发挥学生自我评价的作用。
第四个环节，达标练习，巩固新知。
第五各环节，布置作业，巩固精华。一是完成课后作业，二是收集更多的关于浮力的现象，以提高学生的信息搜集能力和理论联系实际的能力。
五、教学反思与自我评价
本节课的关键是做好学生动手实验，把对浮力感性认识，提升到理性认识，使学生进一步理解浮力。
采用分组合作的方法，能保证所有同学都能参与其中，从而获得良好的亲身体验，继而达到教学目标。
以上是我对“认识浮力”这节课的整体认识，请各位专家、评委多多指教。谢谢！