(共13张PPT)
Unit 7
Father , father. That’s my father.
Mother , mother. That’s my mother.
Clerk , clerk. That’s a clerk.
Driver , driver. That’s a driver.
Doctor , doctor. That’s a doctor.
Teacher, teacher. That’s a teacher.
This is my father.
He’s a bus driver.
This is my mother.
She’s a clerk.
Father, father. He’s my father.
Driver, driver. He’s a driver.
Father, father. He’s my father.
Doctor, doctor. He’s a doctor.
Mother, mother. She’s my mother.
Teacher, teacher. She’s a teacher.
Mother, mother. She’s my mother.
Clerk, clerk. She’s a clerk.
father, grandfather
He 他
mother, grandmother
She 她
男性
女性
He’s my father.
She’s my mother.
a
b
c
d
teacher
doctor
taxi driver
clerk
1.Listen to the tape and read Part B three times.
2.Finish Copybook P25.
3.Try to introduce your parents to your classmates.登陆21世纪教育 助您教考全无忧
Unit 7 My mother and father
丘俏华
Teaching aim:
1) Being able to use the sentence pattern “That’s my ….”. ”This is my…”.”He’s a …”. She’s a ….:.
2) Using the new words and sentence pattern to introduce their parents or their parents’ job.
The main points: Understanding the sentence pattern.
The difficult points: Being able to use the new sentence pattern to communicate with others skillfully’
Teaching aids: word cards , PPT
Teaching method: Task-based teaching method, Game-aided teaching method.
Teaching procedures:
Step 1 Organization and Warming up
1. Sing a song: This is my father
2. Guessing game to review the key words.
3. Read a chant to review the key sentence pattern.
Step 2 Presentation
1. Listen to the tape, pupils work in group and try to repeat the sentences.
2. Each group tries to repeat the sentences together.
3. Read a chant in group, then discuss in group.
4. After discussing, teacher asks what rules they can find after reading the chant, and the teacher guides the pupils to summarize the rules. Then practice.
Step 3 Practice and consolidation
1. Work in group, then finish part 3.
2. Show your family photos, and try to introduce your mother and father to your teammates.
3. Finish the exercise.
Step 4 Sum-up
Say the chant again.
Step 5 Homework
1) Listen to the tape, read Part B 3 times.
2) Copybook:P25.
Blackboard design:
Unit 7 My mother and father
This is my father. This is my mother.
He’s a _____. She’s a ______.
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一：读一读，背一背下列单词。
father, mother, doctor, clerk, driver, teacher, bus driver, taxi driver
二：读一读，想一想，你能发现它们有什么规律吗？
Father, father . He’s my father.
Driver, driver. He’s a driver.
Father, father. He’s my father.
Doctor, doctor. He’s a doctor.
Mother, mother. She’s my mother.
Teacher, teacher. She’s a teacher.
Mother, mother. She’s my mother.
Clerk, clerk. She’s a clerk.
读完后我发现：
1） 当我要和别人介绍爸爸时，我应该用______.(He’s/She’s)
2） 当我要和别人介绍妈妈时，我应该用_______.（He’s/She’s）
看一看，把句子补充完整，将相应的选项写在题前括号内。
（ ）1.This is my _______.She’s a doctor.
A.mother B.father C.driver D. teacher
( )2.This is my father. _____ a teacher.
A..doctor B.clerk C.She’s D.He’s
( )3. This is my mother._____ a clerk.
A.taxi driver B.She’s C.He’s D.They are
( )4:This is my ____.He’s a driver.
A.father B.mother C.she’s C.He’s
自主预习 20分钟
堂练 5分钟
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高效课堂教学反思
作为一名初出茅庐的新教师，还根本谈不上有什么教学经验的我，刚刚听到教学反思这个词时还一片茫然。随着“智慧杯”高效课堂大比武地进行和自己对高效课堂这节课的准备，我对高效课堂逐渐有了初步的认识。
在准备这节课之前，我有幸听了刘校长的关于高效课堂的培训课，让我对高效课堂有了初步的认识：高效课堂是指教学效率或效率有相当高的目标达成度的课堂，同时教师要转变角色。如果说以前的课堂是一艘船，那么教师就是这艘船的舵手，决定着课堂的走向。而高效课堂里，学生才是真正的舵手。教师要把课堂还给学生，让每个学生都全程、全身心的参与到课堂。但是，这又存在学生思考不足，课堂教学走马观花等弊端。既要把课堂交给学生，又要让课堂真正的高效率，谈何容易？
带着很多疑问，我开始着手上高效课堂这结课的准备。我对这节课的准备，也是参考着高效课堂的评价标准循序渐进的。
一、小组合作，对学、群学、生生互动兵教兵。
我任教的年级是一年级和二年级。经过一番思量，我选了二年级的其中一个班来试验这节课。毕竟二年级的学生已经在学校呆了一年，和一年级的学生比起来，自律意识还是比较强的，这在一定程度上降低我这个新手开展高效课堂的难度。但是低年龄段的学生接受能力毕竟有限，我并没有着急着一开始就要孩子们能井然有序的在课堂上互动学习。我先从小组安排开始，重新编排了小组。每个小组4-6人，每个组都有学习能力强、学习能力一般和学习能力较弱的学生，以便实现“优带弱，生生互补，共同进步”的学习目标。更重要的是每个小组里都要都热心乐于奉献的学生，以他们的热情去感染组内的其他学生。同时，我在课堂上有意识的强化他们的合作意识，并及时对他们的小组合作作出评价，让他们逐渐明白在课堂上应该怎样和伙伴们一起学习。例如，我会让他们小组朗读。如果有组员不会读，那么会读的组员就应该主动提供帮助，并且对那个小组大力表扬，在课后会评出表现最佳的小组，给予适当奖励，提高他们的学习积极性。几节课后，我发现一些以前上完一节课还一个单词一个句子都还不会读的学生，竟然能开口发出类似的音节甚至是读出正确的单词发音了。而小组之间互教共学的热情也越来越高涨。除此之外，我还设计了和学生们之间的“暗号”。例如我拍掌一次，便是小组学习开始；拍掌三次，便是小组合作结束。这些都让课堂真正的“活起来”，而不是“乱起来”。
二、把课堂时间留给学生，学生是课堂的主角。
要真正让学生成为课堂的主人，还要让学生能在学业上能高效提高，高效进步。这意味着教师不能再是以前单一的知识灌输者，而是要转变为学生活动的组织者，参与者。教师应该善讲精讲，导在该导处，讲在该讲时。为此，教师课前的准备变得尤为重要。
前面提到，我已经在班上建立了小组合作机制以便对学，群学。但课堂上学生的独学也是少不了的。导学案的设计正是为了学生的独学而设计的。我不懂应该怎样设计一份导学案，网上找的也可能不符合我们学校的学情。因此，我向我的师傅邓老师求助。师傅毫不犹豫的她以前上课设计的导学案发给了我，我心里一直很感激她。对导学案的设计有了解后，我便结合我所选的上课内容，脑海里初步的教学思路开始设计导学案。那节课主要讲的是句型，并要求将上一节所学的单词灵活运用到句子中。所以，我的导学案的自主预习部分设置了单词复习；而针对新句型，我设计了chant的形式让他们朗读。二年级的学生很喜欢朗朗上口的chant，相信他们在chant的朗读过程中能不知不觉地记住要学的句型。同时，我还让学生从那首chant里面去发现规律，从而让他们得到发掘知识的乐趣，增强学习信心。考虑到二年级的学生书写能力还较弱，堂练部分我设计了选择题，把新句型和上节课所学的单词相结合，尽量体现重难点。
有了导学案，还是远远不够的。“不打无准备的仗”，我重新审视了自己以前的教学模式，发现自己讲得太多，让学生主动的时间太少。我先设计了一份教案，并把她拿给师傅修改后，发现第一份教案存在一些问题。比如，时间很难掌握，复习导入部分花的时间太长；太过注重让学生学习，忽略了及时的引导等。在师傅的帮助下，我删减和简化了一些内容，让学生自习的时间不求长短，只求那段时间里的学习质量，以及自学后在我的指引下巩固强化新知识。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。授人以鱼不如授人以渔。科学的学法指导无论是在高效课堂还是在普通课堂 ，都尤为重要。
三、学生展示灵活高效，避免“秀答案”的现象
在高效课堂中，有小组展示时我会让其他小组认真听，每个小组展示完后，别的小组对其之处好的和需要改进的地方，而我会对其做出适当的点评和奖励。为避免“秀答案”，我尽量让学生小组活动，展示活动“个性化”。比如讲到介绍自己的爸爸妈妈 ，学生们需要带自己父母亲的照片来课堂，向其他学生介绍自己的父母。每个学生的父母外貌、职业等都不同，学生们操练内容也就不会千篇一律。
就这节课而言，我基本让学生达成了学习目标，学生们都积极的参与到课堂当中，课堂动有规则，活而有度。但我更多的是认识到自己还存在许多不足。比如导学案的设计内容有点少，内容太过简单。虽然上课时强调了重难点，但是学生操练还是不够，堂练对于部分学生而言也是过于简单的。尽管有不如意的地方，但是我并不泄气。路漫漫其修远兮，我对高效课堂的理解和实践都还停留在粗浅层面。不敢说每一刻每一秒，但每天我都有思考如何改进自己的课堂。钻研教材，了解学情，认真备课，自我提升，将是我今后的教师生涯里不变的主旋律。
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