第11课《核舟记》作业设计 （含答案）

单元名称 第三单元 课题 11《核舟记》 节次 第1课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.学习词语 （1）重点词语 ①罔不因势象形 （ ） ②尝贻余核舟一 （ ） ③盖大苏泛赤壁云 （ ） ④高可二黍许 （ ） ⑤如有所语 （ ） ⑥其两膝相比者 （ ） ⑦佛印绝类弥勒 （ ） ⑧神情与苏、黄不属 （ ） ⑨珠可历历数也 （ ） ⑩其船背稍夷 （ ） 钩画了了 （ ） 而计其长曾不盈寸 （ ） 盖简桃核修狭者为之 （ ） （2）通假字 ①诎右臂之船: （ ） ②手倚一衡木:（ ） （3）一词多义 奇： ①明有奇巧人曰王叔远 （ ） ②舟首尾长约八分有奇 （ ） 为： ①为宫室、器皿、人物 （ ） ②中轩敞者为舱 （ ） （4）词类活用 ①中轩敞者为舱,箬蓬覆之。 （ ） ②石青糁之。 （ ） ③中峨冠而多髯者为东坡 （ ） ④居右者椎髻仰面 （ ） （5）数量词的用法 ①文言文中省略的量词应补出。 一（ ）手卷 一（ ）桌 一（ ）椅 一（ ）扇 一（ ）抚尺 一（ ）舟 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。 请翻译加点词。 篆章一（ ） 为人五（ ） 为窗八（ ） 参考答案： （1）①顺着 ②赠 ③乘船在水上游览 ④大约 ⑤说话 ⑥靠近 ⑦像 ⑧类似 ⑨分明的样子 ⑩平 清楚明白 满 挑选 （2）①同“屈”，弯曲 ②同“横”，横着 （3）奇：①奇妙 ②零数、余数 为：①雕刻 ②是 （4）①用箬蓬 ②用石青 ③戴着帽子 ④梳着发髻 （5）①幅 张 把 把 块 条 ②一枚篆章 五个人 八扇窗户 设计意图：掌握重点文言实词和数量词的用法。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 来源：新编
2.重难点句子翻译，翻译完后归纳一下翻译时应注意的问题。 （1）罔不因势象形，各具情态。 _______________________________________________________ 尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 _______________________________________________________ 中轩敞者为舱，箬篷覆之。 _______________________________________________________ 启窗而观，雕栏相望焉。 _______________________________________________________ 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 _______________________________________________________ 其人视端容寂，若听茶声然。 _______________________________________________________ 盖简桃核修狭者为之。 _______________________________________________________ 技艺灵怪矣哉！ _______________________________________________________ 参考答案： （1）全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。 （2）（他）曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼游赤壁的情景。 （3）中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。 （4）推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。 （5）他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。（6）那个人的眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。 （7）原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。 （8）技艺也真神奇啊！ 应注意的问题归纳：重点词语翻译要准确、句子不符合现代汉语语法时调整语序、省略部分要补充完整、判断句式要翻译出来、多余虚词删掉等。 设计意图：巩固重点句子翻译,归纳翻译时注意的问题。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 来源：新编
3.用“/”标出下面句子的停顿。 （1）明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 远。（标三处） （2）中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡。（标两处） （3）虞 山 王 毅 叔 远 甫 刻。（标三处） 参考答案： （1）明 /有 奇 巧 人/ 曰 /王 叔 远。 （2）中 /峨 冠 而 多 髯 者 /为 东 坡。 （3）虞 山 /王 毅/ 叔 远 甫/ 刻。 设计意图：训练文言句子的节奏。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究 来源：新编
拓展性 作业 （选做） 1.下面的对联是有人根据《核舟记》而写的，请根据上联对出下联，或根据下联对出上联。 （1）上联：赞雕刻者高超技艺 下联：_________________________________ （2）上联: _______________________________ 下联:奇巧人神技雕核舟 参考答案： （1）示例:赏泛舟人悠闲心情 （2）示例:美髯公怡情泛赤壁 设计意图：拓展链接，提升思维 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 来源：网络
2．小圳有一次去某博物馆参观，有幸看到了本文介绍的这件艺术品，自然格外兴奋，于是驻足细细观赏，看着看着，小圳感觉自己也在舟上，迎着微风赏山色之美。雕刻家什么样的艺术构思让小圳沉浸其中呢？请你发挥想象，用第一人称描述，80字左右。 参考答案： （1）苏轼游赤壁。原材料桃核，具有“修狭”的特点，宜于刻成舟形，雕刻家把游览的全过程集中到“舟”上来加以表现，形成“泛舟”的主题； （2）苏轼是主角，也有同游者。“苏、黄共阅一手卷”表现人物的闲适心情，又以佛印的洒脱神态作衬托，置于船头，画面的主体就突出了； （3）游览的地点是在赤鼻叽，雕刻家巧妙地借苏轼的文句雕刻在小窗上，通过观赏者的文字想象力来表现生活中的实在图景； （4）设计“舟尾横卧一楫”的细节，造成江上泛舟的实感； （5）佛印“矫首昂视”让人感到佛印在望着天空和两岸的山色，舟子“若啸呼状”，使人感到江上确实有徐徐吹来的“清风”，把核舟以外的广大空间展示出来了。 （以上答题角度供参考，表达时要用第一人称。） 设计意图：探究艺术作品构思之妙。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价□表达应用 探究 来源：新编
3.你能再介绍一个微雕作品或介绍一门传统技艺给大家吗？（作简要介绍） 参考答案： 口技是民间的表演技艺，是杂技的一种。古代的口技实际上只是一种仿声艺术。表演者用口摹仿各种声音，能使听的人产生一种身临其境的感觉，是我国文化艺术的宝贵遗产之一。这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风后边，俗称“隔壁戏”。且其中还有腹语术。运用嘴、舌、喉、鼻等发音技巧来模仿各种声音，如火车声、鸟鸣声等，表演时配合动作，可加强真实感。 4.下面哪一个选项的“舟”字是小篆？（ ） 答案：C 设计意图：开阔学生视野，帮助学生了解传统技艺、文化。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究 来源：新编
单元名称 第三单元 课题 11《核舟记》 节次 第2课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1．结合全文，指出下面的说法有错误的一项。（ ） A.《核舟记》一文选自清代人张潮编辑的《虞初新志》。 B.文章说明了雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺。 C.“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许”采用了列数字的说明方法,写出了核舟的体积之小。 D.作者在介绍核舟时,按照空间顺序,依次介绍了核舟的船头、船舱、船尾、船背等各个部分。 参考答案：D（介绍顺序应是:船舱、船头、船尾、船背。） 设计意图：掌握文学常识和说明文相关知识，理解文意。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究 来源：新编
2.比较阅读：阅读《核舟记》和《黄履庄传》片段，完成下面题目。 ［甲］明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。…… 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 ［乙］黄子履庄①，少聪颖，读书不数过，即能背诵。尤喜出新意，作诸技巧。七八岁时，尝背塾师，暗窃匠氏刀锥，凿木人长寸许，置案上能自行走，手足皆自动，观者异以为神。 所制亦多，予不能悉记。……作木狗，置门侧，卷卧如常，惟人入户，触机②则立吠③不止，吠之声与真无二，虽黠者不能辨其为真与伪也。作木鸟，置竹笼中，能自跳舞飞鸣，鸣如画眉，凄越可听。……所作之奇俱如此，不能悉载。 （节选自《虞初新志·黄履庄小传》，有删改） ［注］ ①黄子履庄：黄履庄，清代顺治、康熙年间人。②机：机关。③吠（fèi）：狗叫。 （1）解释下列加点字在句中的意思。 ①罔不因势象形（ ） ②其两膝相比者（ ） ③凿木人长寸许（ ） ④予不能悉记 （ ） （2）把下面的句子翻译成现代汉语。 ①佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 译文：_________________________________________________ ②吠之声与真无二，虽黠者不能辨其为真与伪也。 译文：_________________________________________________ 参考答案： （1）①无不、全都 ②靠近 ③表示约数 ④全，都 （2）①佛印极像弥勒佛，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。 ②木狗的叫声和真狗没有什么不同，即使是很聪慧的人也不能分辨它是真是假。 设计意图：理解常见文言词语的意思，疏通句义。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解□分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 来源：改编自网络
甲文中的王叔远和乙文中的黄履庄可谓能工巧匠。请结合选文的具体内容，谈谈两人作品的特点，以及作品是如何体现雕刻者高超的技艺？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案: 王叔远的作品特点是小巧精致，惟妙惟肖。桃核很小却雕刻了人物、器皿等众多内容；人物还各具情态，表现了舟中不同人物的个性特征；精细微小处清楚明了，展现刀笔之神与“象”外之韵，令人赞叹。黄履庄的作品特点是逼真、灵活。他做的木狗、木鸟等能动、能叫，其声音更是难辨真伪。 设计意图：通过对比阅读，理解文章内容。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究 来源：改编自网络
拓展性 作业 （选做） 1.能工巧匠让人想起央视特别节目《大国工匠》，此节目播出之后，引起热议。某中学打算举行以“寻觅‘工匠精神’”为主题的综合实践活动，请你参加并完成下列任务。 仔细观察下图的漫画，结合画面内容，拟写一句公益宣传标语。(20字以内) 参考答案： 示例:秉承工匠精神，铸造中国品牌。 设计意图：古今勾连，思维迁移。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解□分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 来源：网络
2.高凤林，破解20载难题，让中国火箭映亮苍穹；李万君，独创一枪三焊新方法，一把焊枪，一双妙手，用柔情呵护复兴号的筋骨；夏立，组装妙至毫巅，铺就嫦娥奔月星途；王进，在“刀锋”上起舞，守护着岁月通明，灯火万家……请你结合这些人物事迹，谈谈什么是“工匠精神”？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案： 工匠精神是一种劳动精神；工匠精神是对职业劳动的奉献精神；工匠精神是一丝不苟、精益求精的精神；工匠精神的核心要素是创新精神。 设计意图：古今勾连，思维迁移。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究 来源：新编