小学语文一年级下册全册备课
人教版一年级上册教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。
(一) 教材内容 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括１课“识字”、４-５篇课文和１个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。 必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。 本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。 （二）教材特点 1、 围绕专题组织教材内容，充分体现整合。 2、 安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。 3、 大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 4、 改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本” 5、 体现语文与生活的紧密结合。 (三)教学重难点及教学策略 下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。
一、识字教学
本册教材安排了250个要求认识的字，200个要求写的字。
要求认的字，均选自常用字表。
要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。
识字教学要注意的问题：
1．准确把握识字要求。
(1) 要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。
(2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。
3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。
要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。
4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。
我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。对识字的要求，能在语言环境中认识，就算认识。教师要有意识地给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同的语境中巩固识字。
5．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。
如，结合汉字的学习，认识最常见的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学习。可以设计多种活动，如，字词游戏、阅读竞赛活动等，使儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能认识。
二、写字教学要注意的问题：
1．在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。
教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。写字指导必须细致、到位，教师可以边指导边板书示范。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律，引导学生把典型字写好。
2．每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。
3．注意养成良好的写字习惯。
如，要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。为了激励学生写好字，教师可以在学生写得好的字上“加圈”，在墙报上把好字张贴出来。
另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个；自己觉得写得不满意的，就多写几个；自己还想写哪个字，就可以再写几个。只要能够达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。
在写字方面，不要因为减少了写字的量，就以为是削弱了写字的教学。要利用好配套的写字教材，引导学生把字写好。
三、阅读教学
阅读教学，要牢牢把握以下四个方面的要求。
1．加强识字写字。
这是不可忽视的一项重要任务。在阅读教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。
2．读好课文。
（1）要重视朗读的指导。
要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听，等等。
要在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的，并通过朗读，“感受阅读的乐趣”。
另外，要重视范读的作用，教学中应尽量避免单调的技术性指导，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。
（2）要留给学生交流阅读感受的时间。
在交流时，要尊重学生的情感体验，尊重学生的个性化感悟。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。
3．重视积累语言。
通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。
4．注重培养和提高学生的阅读能力。
阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。
课堂教学中提问一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少问题的数量；二要努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思维价值。
针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握重点字词的能力。
此外，教师还要重视课外阅读的指导。指导学生选择好的读物，给学生提供交流课外阅读成果的机会。这也是巩固识字成果的一个重要途径。
四、语文园地的教学
本册语文园地的编排：从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强。从学生角度出发，激励儿童进行语文实践活动。如“我的发现”，能激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律。“展示台”引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展，使学生也成为语文课程资源的开发者。
1．我的发现。
从名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把发现的识字方法迁移运用于今后的学习。
2．日积月累。
鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。
3．口语交际。
教材中这8个口语交际的设计，都是既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
教学时要注意以下三个方面：
（1）在口语交际课之前，要提早布置准备工作。
（2）要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题，使学生入情入境地进行口语交际。
（3）善于发现学生口语交际中的不足，适时点拨纠正，规范学生的口头语言。
除了专门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。
4．展示台。
主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。
以识字的展示为例，让生活成为识字的大背景或大舞台，可以从以下五方面来进行。
（1）利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等等，都可以成为学生识字的渠道和途径。
（2）组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等识字活动，甚至可以直接把孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地认识身边的汉字。方式方法可以因地制宜，灵活多样。教师在教学的时候也不一定要按照教材里每组的编排按部就班地进行，完全可以根据本班情况，打乱顺序，或者改变、增加展示的内容。教材只是给教师们提供了一种思路，一种鼓励学生课外识字的思路。教师可以不必完全拘泥于教材。
（3）鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，为孩子打开一个无声而精彩的世界。
这是尽快识字追求的境界──只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
（4）引导学生自己制作“识字课本”。
这对孩子来说也是一件十分有趣的活动。学生日常生活常常碰到各种食品的包装，饮料的包装，家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的，非常精美的“识字本”。可以结合展示台的内容，把这种“识字本”定期拿到班上交流，分享成果。
（5）引导儿童讲述自己的识字小故事。
让学生讲讲自己认识某一个字的过程和方法，不但可以扩大识字效果，交流识字方法，而且分享识字的乐趣，并有效培养了观察的能力，促进了口头表达的能力。
小学语文一年级下册新教材正如一本有趣、实用的童话书，它与同学进行平等对话，让学生以合作的形式进行“主动创造的学习”，从而掌握学习的方法，拿到打开知识大门的钥匙!
第一单元单元备课
?教材分析：（可让学生多多积累有关春天的词语诗句等。）
春天的景、春天的人、本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后联系。
本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料；在语文园地里提供了展示和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。
老师们在理解本组教材时，可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。
教学目标：
1 要求会认64个生字，会写29个生字。
2 背诵要求背诵的课文。
3 留心观察周围的事物，感受春天的美。
4 通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，培养学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。
5 初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
6 ?正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
训练重点：
学生学会识字的方法，比如图文对照、结合自身体验理解词语、猜谜语法。
单元学情分析：
经过上学期的学习，学生已经对语言文字有了一定的认识基础，但是这一阶段的孩子情感体验能力还不够强，因此老师在讲授的时候要注意对学生的引导。我们班的孩子口语能力还有待提高，在上课时需多注意锻炼他们的语言表达能力。
单元教学建议：
本单元是描述景色的，所以在教学过程中，让学生更贴近自然，如，组织一次植树活动或者安排学生在课余时间进行“发现春天”的实践，这样学生在有一定生活经历的基础上，进一步学习本单元，效果更好。
?
?? 单元课时分配：
??《识字一》???? ???1课时
?《柳树醒了》????? 2课时
《春雨的色彩》??? 2课时
?《邓小平爷爷植树》??2课时
?《古诗两首》????? 2课时
?? 语文园地一??????? 2课时
《识字1》
学习目标：
1.认读12个生字，会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”。
2.能正确、流利地朗读。
重点、难点：
1、掌握生字
2、记忆字形；整体感悟春天。
教学过程：
一、揭题导入
（同学们，你们发现大自然中有什么变化吗？让学生自由说说自己的发现。）
小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？（喜欢）今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的美丽景色好吗？（板书课题：识字1）
昨天咱们留了一个作业，请你把眼睛里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，或是搜集一些春天的图片或照片等。都带来了吗？（抽几份学生的作业在大屏幕上展示）（学生完成的不好）
这是咱们班一部分同学完成的，咱们来欣赏一下。
二、自读识字,合作交流
1、学生自读，圈出生字。
2、把圈出的生字读一读，认一认。（不认识的，请别的小朋友来帮忙）
3、同桌互读，正音。
1.一个小朋友读一排（找两组小朋友读）。
2.把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火车读。
万?? 物??? 复?? 苏??? 柳?? 树???? 百??? 花????? 争???? 鸣
冰? 雪??? 融?? 化???? 泉??? 水??? 丁??? 冬??? 莺? ?歌? 燕?? 舞??
3.这些字变成了红色是我们要认读的，谁能读？（去掉个别字）
万? 复? 苏? 柳?? 歌?? 舞? 冰?? 泉?? 丁?? 百?? 争? 鸣
4.出示儿歌：（看来难不倒大家，现在变变位置，看你会读吗？）
春回大地?????? 万物复苏
柳绿花红?????? 莺歌燕舞
冰雪融化?????? 泉水丁冬
百花齐放?????? 百鸟争鸣
三、品读领悟
1、再读课文，感受春天的美丽，说出春天美在哪里？
2、探究认字方法，说说你是怎么认识本课生字的。
3、说说你还知道那些描写春天的词语。（阳春三月 万木争春桃红柳绿 草长莺飞 ……）
（四人小组讨论、交流，教师巡回指导。）
四、检查合作学习情况
1、通过再读课文，你觉得春天美吗？（美）美在哪里？（春天有红花、绿草、鸟儿……）既然春天这么美，那就让我们通过朗读来表达对春天；的热爱吧！（小组赛读、男女赛读）
2、说说你是怎么认识这些字的呢？（书上、电视上、看拼音、问同学、请教老师）
3、除了课文中提到的，你还知道那些描写春天的词语？（春暖花开、五颜六色、鸟语花香、春风拂面、万紫千红……）（指名一小组答，其他小组补充）
4、以小组为单位，提出疑难问题（问题提出后，其他小组解答，解答不了，教师帮助）
一组：什么叫万物复苏？
师：冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：（出示课件画面）
师优美地叙述：
柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。
小朋友们刚才所看到的这就叫“复苏”。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？
（所有的动物、植物都苏醒了。柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫万物复苏。）
五、指导写字：
重点指导：万、丁、百
1.这三个字都有一个长横长横要稍微，鼓一些，第二笔都是从竖中线起笔。
2.齐字的撇捺要伸展开，撇有锋，捺有脚、
3.学生在书上描红、练习。
?板书设计：
识字1
????????????????????????? ? 柳——绿
????? ??????????????????? 花——红
?????????????????? 春 ?? ?莺——歌
???????????????????????? 燕——舞
??????????????????????? 冰雪——融化
??????????????????????? 泉水——丁冬
1.柳树醒了
学习目标：
1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
学习重难点：
识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。发现春天里事物的变化。
课前准备：
多媒体课件，生字卡片。
一、激趣，引入新课
1．春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。（复习有关春天的词语。）
2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。
二、自读识字合作交流
1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。
2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。
3．哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。
4．你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字：枝，梳，梢
形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)
多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)
熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒 车+欠=软)
(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。
(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)
(4)读词卡(学生当小老师领读。)
打雷??? 雷雨??? 树枝??? 树梢
软和??? 梳洗??? 玩耍??? 苏醒
三、品读领悟
1、学习第一节
(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。
(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?（ 让学生踊跃说。）
(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?）（春天来了。）
(4)比赛读，感受词语描绘的景象。
2、学习第二节
(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了? （春雨。）
(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?
(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。
(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。（在读中体会，在体会中读。）
3、学习第三——五节
（1）、自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派组长汇报。)
（2）、各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。
(1)柳梢为什么绿了?
(2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了?
(3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?
（3）、引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。
（4）、小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。
（5）、学生汇报交流，教师点拨指导。
(1)学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。
(2)学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。（ 在我们这儿于实际不符,事实上春天还没来到.）
(3)学生汇报，“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时，引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。
四、背诵，感悟文意
(1)自由背
(2)加动作背
(3)配乐背
(4)同桌互背
（5）每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。
五、观察，正确书写
1．学生仔细观察，说一说每个字的特点。
2．教师范写，边写边提醒注意的笔画，“说、话”这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。
?“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要写得太长。
3．书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。
4．学生描一个，写一个。
5．展示评价。
六、巩固延伸
1．夸夸柳树的5个好朋友。(春雷，春雨，春风，春燕。)
2．在春天里，还有什么醒了呢? （学生想象说。）
3．用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)
七、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧!
板书设计 ?? ???????????? ?????
这是一首诗，又似一篇引入入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。
?这是一首诗，比较长，教学目标要求能背诵课文。但是，我考虑到对于一年级的孩子来说，单纯地直接叫他们背诵，可能会有点困难。如何在理解课文的基础上，能向课堂的四十分钟要效率，在课堂上引导学生把课文背下来。因此，我考虑到，板书能否换一下。给予学生有规律的提示。通过板书，学生不仅能更好地识记生字，而且也增强了背诵效率。
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2.春雨的色彩
学习目标
1．会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。
2．正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。
3．培养学生观察大自然、感受自然美的情感。
学习重难点：
1、掌握生字词
2、有感情的朗读课文，感悟春雨的情趣美。
课前准备：
1.每个学生自制本课生字小卡片一份。
2.课件（或者挂图 ）
（1）本课11个生字。（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。
3.头饰：燕子、麻雀、黄莺
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
4、配乐朗读《春雨的色彩》 (师范读)
二、自读识字合作交流
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
三、检查预习情况：
1、课件出示生字:论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 线 油 欢 请会读的同学展示读。
?2、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
3、重点领读课文，正音。
（1）、“一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。”
（2）、.结合正音完成课后“读读说说”。
滴? 水滴? 点滴 雨滴
欢：欢乐? 欢笑? 欢喜? 欢迎
题：题目? 数学题? 问题? 课题? 解题
4、分段检查朗读情况。
谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）
5有感情地朗读课文，感悟课文。
大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？
四、课堂小结：
通过这节课的学习，我们已经过了生字关。记忆生字时，要用自己喜欢的方式。朗读课文，要注意停顿、有感情。
第二课时
一、复习生字，导入新课
二品读领悟 1、小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？（ 柳树 小草 ）
2、小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？ （ 桃花 ）
3、小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？ （油菜花 蒲公英）
4、根据自己的理解，说说春雨是什么颜色的？ 学生发挥想象，自由说。
?课内探究：???????????????????????
1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并把自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读
小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”? b.怎样表现春雨、小鸟和大自然。
3、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
（1）出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。 （学生较有兴趣）
（2）学生自由练读。
（3）小组内表演。
（4）挑选两个小组上台带头饰表演。
（5）全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台配乐表演读，学生评价
?4、表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：
请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画。
5、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
三、指导写字，扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
?3、重点指导绿的笔画
4、对照
四、巩固延伸：
春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。
??板书设计:
2、春雨的色彩
小燕子(图片) 落、淋 绿色
小麻雀(图片) 洒、滴 红色
小黄莺(图片) 落、落 黄色
教学反思：今年，我们这儿没有下雨。要是能选一个正在下春雨的天气进行，让学生在实际生活中体验春雨的色彩，那该有多好啊！这是一篇描写性的课文，语句优美，可以让学有能力的学生有选择性的背诵。
3.邓小平爷爷植树
学习目标
1．认识13个生字，会写6个字。
2．正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点
识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。
课时安排
2课时。
课前准备
1．让学生找关于邓小平爷爷的资料。
2．《春天的故事》MTV。
3．生字卡片
教学过程
第一课时
一、谈话导入
小朋友们，现在是什么季节?(春天)春天是植树的好时候，你们知道哪天是植树节吗?(3月12日)那你们知道1985年的植树节在北京的一个公园里发生的事吗?(板书课题)你想知道吗?那就请大家快来读读课文吧!
二、自读识字合作交流
(一)初读课文
1．师范读课文。
2．生读课文。想办法将课文读通顺。遇到不懂的字用笔圈出来。
3．小组内读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到不懂的词句，可以问问同学。
【小组内自学生字，总结识字的好办法。】
三、自学汇报。
?1、指名读，开火车读。
2、我会记：向大家介绍识字方法。
(1)熟字加偏旁：直──植
(2)熟字换偏旁：爷──节那──邓多──岁……
3．指名读字卡、词卡。
4．将生字请回到课文中，再次读课文。
5．将课前搜集的有关邓爷爷的资料进行汇报，教师也可以给予补充。使学生充分地了解这位伟人。
四、写字
1．让学生先观察要写的6个字。
2．指名说说要写好这些字需注意什么?
3．师范写有难度的字，例如：爷、岁，讲解字的结构；提示“亲”字的第五笔横长，第六笔横短，最后一笔是点，不是捺。
4．生先描红，再练写。
5．班级内展评。
五、小结
通过本节课的学习，你们一定对邓爷爷有了一定的了解，这位八十多岁的老人为什么要在植树节这天亲自植一棵树呢?他植树的态度如何呢?下节课我们将共同来学习。
第二课时
一、复习导入
1．以词卡的形式复习生字。
2．出示带生字的句子，指名读。
二、品读领悟
1．自由读全文。
讨论：邓爷爷是个怎样的人?你是从课文的哪些地方看出来的?（小组讨论，不明白的问题记下来）
2、体会：为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?
三、探究导学案问题，反馈小组交流情况
1、指名分节读课文。
教师提示学生要抓住文中的重点词句边读边体会。例如：
(1)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
(2)只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不肯休息。
(3)他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。
2、指名读最后一自然段，体会： “小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?“美丽的风景”美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……）学生只能说出表面意思
3、配乐朗读全文。
四、巩固延伸
1．观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。
2．植树节快到了，你可以利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。
五、小结
植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化要世世代代传下去!”。
?
板书设计：
邓小平爷爷植树
词语：? 兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息
挑选、小心、挥锹
仔细、连声
教学反思；?植树是一项很有意义的活动,本课讲的是我们国家领导人参加植树的一个片段。从课文中体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度，一丝不苟的精神，懂得植树绿化的重要意义。在本课的教学中，我让学生先自己读书感悟，再小组交流，然后派各组代表全班交流，最后我在总结。?这样采用小组合作的学习方式，提高学生学习兴趣及积极性。
4.古诗两首
学习目标
1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
学习重难点
识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文、理解古诗。
课时安排
2课时
教学准备
幻灯片、课件或古筝曲
教学过程
第一课时
? 一、谈话导入
你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗(加拼音)。(会的学生当小老师教教不会的)
雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?(生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓 (板书：春晓)
二、范读课文、整体感知
师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读识字合作交流 1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。
2、同桌互读，解决生字。
3．小组合作，交流识字方法。
汇报自学情况：
1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．出示生字卡片，指名读、小组读、齐读
3、你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。)
点拨：
(1)“眠”是形声字；它是什么意思。
(2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别；书空。
四、品读领悟
1、．说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?
点拨：
(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：()的鸟叫声)
(2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?
(3)看到飘落的花瓣，你有什么感受?
(4)结合每一句进行朗读指导、训练。
4．配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)
5．背诵诗句。(男女生比赛读、背、小组赛背)
五、再现生字、指导书写
1．出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知
2．认读、组词，用“到处”说话。
3．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?
4．重点指导“处、声、多”。
5．学生描红、临摹。
六、课堂检测：
1、找朋友
古（??? ）（?? ）（? ）? 声（?? ）（?? ）（?? ）??? 多（?? ）（?? ）（?? ）
处（?? ）（?? ）（?? ）??????? 知（?? ）（?? ）（?? ）???
2.、填空：
（?? ）眠（?? ）觉晓，处处闻啼（?? ）。
夜来（?? ）（?? ）（?? ），花落（? ）多少。
七、巩固延伸
积累咏春的诗句。
?
板书设计：
?????????????????????????????????????? 春晓
?????????????????????自——首????? 舍——古???? 读——诗
?
?
第二课时
一、激发情趣、导入课题
春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)
二、范读课文、整体感知
认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读识字合作交流：
1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
2．、同桌互读，解决生字。
3．小组合作，交流识字方法。
汇报自学情况：
1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2、出示生字卡片，指名读、小组读、齐读?
3．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?
点拨：(1)“醉”是平舌音。
(2)“烟”韵母是前鼻韵母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
四、品读领悟
1、自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?
点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)
2．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵)
3．交流听读后的感受。
4．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)
5．练习背诵课文。（指名背、小组赛背、男女赛背）
五、再现生字、指导书写
1．出示“醉、烟、童、散、忙”。
2．连词认读生字。
3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?
4．指导、示范书写“忙”字。
5．学生描红、临摹。
六、巩固延伸
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)
??1、看拼音写词语：
gǔ? rén??? shēng? yīn?? duō? shǎo?
?? (????? )?? (???????? )? (???????? )
?? Yuǎn? chù?? zhī?? shi?? gǎn?? máng
?? (??????? )? (??????? )? (???????? )
2、课文直通车：
“——-——莺飞————，拂堤杨柳醉春烟。
——童散学归————，——趁————放纸鸢。是《???? 》中的诗句。
?
?????????????????????????????
???????????????????
?教学反思：
古诗一直以来都是较为难上的篇章。本课的两首古诗学生早已是朗朗上口，但是对于其中的寓意又是不易掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。所以我试着用情景导入的方式来引导学生，让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。同时，试着让他们想象诗中描绘的景象，进而读出自己的理解。古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟能力来说，一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。
出现的问题：很多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。
语文园地一
教学目标：
1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。
?2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。
3、正确地读写句子。???????
4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。
教学准备：复习第一单元生字、课文。预习语文园地一
教学过程：
一、我的发现
1、自由读，你发现了什么？
2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？生说师总结：（ ）
3、分男女生读
4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、日积月累
1、我会读
a、齐读词语
b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。
2、我会写
a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。
b、指名读句子。
c、写句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌评比，谁写的句子又对又美。
3、读读背背
a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。
b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。
c、指名读，说说短文写的是什么？
d、齐读，注意不要唱读。
e、小组赛背
三、课外延伸
课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。
第二课时??? 口语交际：春天在哪里
??????一、展示台：歌唱春天
1、放一放收集到有关春天的歌曲
2、唱一唱你会唱的春天歌曲
????? 二、我看到的春天
1、指名说一说自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上——
2、四人小组交流收集到的图片、资料。
3、派代表全班展示、交流
???? 三、我听到的春天
自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受
???? 四、我画的春天
1、自由画春天
2、小组交流你画的什么，为什么这样画。
3、评一评谁画得好，讲得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成长袋中
??? 五、识字擂台
1、四人小组赛
2、优胜者赛
??? 六、作业设计：书写本单元要求会写的生字。
?
?
?
识字三
教学目标
1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。
2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。
3．有搜集对子和对对子的兴趣。
教学重点：
读准字音，识记字形，学会对对子
课时安排：
2课时
课前准备：
生字卡片，关于大自然景物的图片或课件
教学过程
第一课时
一 课前交流，导入新课
小朋友们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多小动物，孩子们你们喜欢它们吗?(喜欢)今天老师就带领你们一同走进山清水秀，鸟语花香的大自然吧!
(板书：识字3)
二、 自读识字合作交流
1．自学(读文正音，提高学生识字能力)
(1)学生借助拼音朗读句子，注意读准字音。
(2)边读边思考画出本课生字。
2．识字(利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体会到识字的快乐)
(1)同桌合作学习，交流识字情况。
(2)出示生字、词卡，认识哪学读哪个字同时介绍自己在生活中识字的方法。
(3)出示图片、课件学习本课生字。
(4)按偏旁归类学习生字。并举出带“雨、木”的字。
(5)猜谜语进行识字，例：多字少一半就是夕。
3．检查识字
(1)小组内互考、师检验。
(2)开火车读字，组词竞赛。
(3)帮生字找家：分别找出带“雨、虫、木”的字。
(4)互猜互动：一个同学说谜面，另一个同学说出谜底。
三、 多种方式加强朗读的训练
(1)用你喜欢的方式读一读，引导发现课文特殊呈现方式。
(2)男、女生对着读。
(3)拍手背着读。
(4)师生交叉读。
四、 指导书写，进行评议(分散写字任务，提高书写质量)
重点指导：和、秀、香
(1)学生先说出这些字的相同点及区别写时应注意什么。
(2)师指导书写
(3)学生练习，师及时纠正。
第二课时
一、巧设情境，导入新课
出示大自然的画面，你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。
二、拓展延伸，挖掘潜能
1．绘画
(1)在文中挑选一个或几个喜欢的字，用它们扩词，并用词语说一句完整的话，同时自己配上画面。
(2)拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。
2．练习
(1)挑字卡找朋友
我是翘舌音朋友：我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里?
结构朋友：我是结构朋友“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里?
偏旁部首朋友：我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反义词朋友：我是“朝”是一天的开始，我的朋友在哪里?
(2)“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的，看谁找得多?
红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞，蜜峰妹妹采蜜忙。
杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。
(3)“金话筒”：任意选择书中的几个词语，连起来说几句话，看谁句子说得美。
(4)“最佳搭档”游戏：学生各选一个词语写在卡片上，找到与自己相对的词语，比一比谁找到的搭档多，没找到的可以重新选择一个词语，直到找到为止，同时体现了学生互帮互助。
三、指导书写，进行评议(发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美)
1．认读“千、语、李”学生先观察，说出写时应注意什么，有什么特点?再进行描红。
2．教师发现问题及时指正，并展示优秀的。
四、师总结
其实在生活中处处是一个识字的乐园，只要你细心观察，就会成为那些生字宝宝的知心伙伴，成为生活中最善于观察、善于动脑的孩子
9两只鸟蛋
教学目标
1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
课时安排：2课时
课前准备
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
教学过程
第一课时
一、自读识字
1、播放动画，激趣导入
1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)
3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。
4．师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)
5．过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!
二、小组合作，学习字词
课件出示小组自学要求：
1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2．读准生字，认清字形，记住字音。
3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4．交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。
合作交流(组汇报、讨论的方着重指导学生小法，看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)
1．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
品读领悟
四、读文悟情
(一)学习一、二两节
1．学生自由读第一节。
2．让学生说说：我仿佛看见了。
3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)
5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答
6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)
(二)学习三、四两节
1．生轻轻读第三节
2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)
3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)
5．男生齐读最后一节。
6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。
7．师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)
8．出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
9.师着重帮学生释疑：
(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)
10.齐读整首诗。
五、指导背诵
1．师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2．自由读，自由背
3．同桌互背。
4．指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵
巩固延伸
1．学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。
(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)
如有读错的，可请其他小组成员正音。
2．猜词语
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向
(我觉得在，这个环节很好，学生很有兴趣参与，效果也不错。）
3．比一比
师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。
5．挑战读
(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。
(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。
6．评出学习优胜小组。
七、学习生字，指导书写
1．出示本课生字卡片，开火车认读。
2．师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)
3．让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4．师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5．师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)
6．生在书上描红，临写，师巡视指导。
八、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查
(一)取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)
1．师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?
2．指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
3．老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识(如：世界上有多少只鸟)
4．老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动
二、指导书写
1．老师出示生字：连远
2．让生说说都是什么偏旁?
3．老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4．生描红、临摹
5．出示：定向
6．师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。
7．评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8．生描红、临摹
三、课堂作业
填空
红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花儿( ) ( )花儿
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2．同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。(机动)
板书设计
两只鸟蛋
取──拿→捧→还→(爱鸟)
教学反思
????? 首先，我让学生通过认真预习课文，借助拼音读懂了“听、唱、连、远、定、向”这些生字的读音，能正确、流利地朗读诗歌。特别是在生字教学时，我引导学生自主交流，发现生字的特点。如：“听”“唱”两个字为“口”字旁，左右结构的字；“连”“远”两个字都是走之旁，半包围结构的字；“定”是宝盖头，上下结构；“向”是半包围结构，上面包下面。他们在学习记忆生字时，运用数笔画记忆法；利用加偏旁记字：捧、抬、投、听、唱、佛；利用熟字换部分记字：冷→凉；利用加偏旁方法记字：连→车，元→远，口→响，又→取。以上这些方面都是他们学习本文所取得的成绩，也是他们自身努力的结果，我想些成绩来之不易，是经过艰辛劳动的。
????? 其次，在理解课文内容的同时，有些同学只知“两只鸟蛋”原本就是“鸟”生下的蛋，玩玩也行，吃了也行，没多大价值。有个别同学说：“鸟类是我们人类的朋友，爱护鸟蛋就是保护了鸟类。”
两相对比，就使学生做到爱护鸟类。在今后的教学中，我会进一步加强对学生的爱心教育。
10 松鼠和松果
教学目标
1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2．正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。
3．懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
教学重点
正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
课时安排：
2课时
课前准备：
1．收集有关松鼠的资料。
2．生字卡片、课件、挂图。
3．学生准备绘画工具。
教学过程
第一课时
自读识字
一、导入新课
1．(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?
2．学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……
3．你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)
(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)
二、初读课文，随文识字
1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
合作交流
1．小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：
编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。
做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。
联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意
小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。
2．“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。
3．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
4．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。
品读领悟
三、细读课文，读中感悟
1．指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?
2．出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)
3．课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?
4．教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。
6．可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。
7．学生自由读、同桌配合读、师生评价读。
8．小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。
9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。
(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。)
四、读一读，演一演
聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。
1．再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。
2．表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
五、巩固识字
1．比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)
2．给生字找朋友。
(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)
六、指导书写
1．重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。
2．范写“以”、“主”、“总”。
3．学生评老师，引导学生评价老师范写的字。
4．生练写，生生互评，评选“写字王”。
第二课时
巩固延伸
一、复习生字
1．摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。
2．我会读。
(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。
(2)如果明天天气晴，我们春游去。
(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。
(对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。)
二、指导有语气朗读并表演
1．选择自己喜欢的句子有感情的读一读。
2．和自己的好伙伴合作读。
3．分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。
三、练习复述课文
为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。
(一)学生自言自语的练习试讲。
(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。
(三)布置课后实践活动：讲故事给家人听。
四、指导书写生字
教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。
(寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。)
五、交流拓展，感情升华
1．学了这一课你受到了什么启发?
2．你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?
3．除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。
六、总结全文，拓展延伸
1．想象思考：以后的大森林会是什么样呢?小组讨论，再议一议，说一说。
2．动手画一画和老师同学说一说你的画。
3．学了这一课，你想做什么呢?
教学反思：这是一篇写松鼠的童话，通过两只具有环保意识的小松鼠植树造林，教育孩子要具有保护生态平衡的意识。让学生认识到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。在本课的教学过程中，我把松鼠怎么想作为训练学生思维和说话能力的切入口，进而让学生懂得这篇课文所要揭示的深刻教育意义。
11 美丽的小路
教学目标
1．认识“先、鹿”等14个生字，会写“洗、干”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3．有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。
课时安排：
两课时
课前准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。
自读识字
二、初读课文，学习生字
1．学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
2．教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。
合作交流
1．认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
2．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。)
3.指名读课文，正音。
品读领悟
三、朗读感悟
1．让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。
2．学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)
3．教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
4．分角色读文
(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。
(3)戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。
(在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通)
(4)读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。
(5)小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?
四、想象说话
出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
（我们班学生想象力和语言表达能力不太好，还需好好训练。）
五、巩固识字，指导写字
1．出示字卡，开火车读。
2．做游戏，猜字谜。
3．以四人为一组交流识字的方法。
4．出示田字格中的生字认读。
5．学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)
6．学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。
7．独立完成剩下的写字练习。
第二课时
巩固延伸
一、巩固生字(摘五彩苹果)
小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么，你们还想不想继续学习呀!
(板书)上节课同学们学的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗?)
二、导入朗读
看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。
1．检查朗读1—8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2．师：美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9—12自然段。
3．指名读9—12自然段，教师重点指导学生抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力。
4．学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
①师范读②自己练一练
三拓展延伸，亲自实践
1．同学们，读了这篇课文，你们想过吗?鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢?
2．在你们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说，应该怎么办?
3．开展“我做校园‘美容师’”的活动。
第一步：根据“表一”调查并记录。
我们的校园美丽吗
我们校园里的垃圾是从哪里来的?
这些垃圾到哪里去了呢?
第二步：根据“表二”作计划，再按计划积极为校园“美容”。
我为校园作“美容”计划
我为校园“美容”已经做的事
(让学生联系实际说一说身边的环保情况，做一做与环保有关的事，培养学生保护环境的意识，激励他们去积极参与环保实践活动。)
板书设计
11美丽的小路
保护
爱护
从自己从身边做起
教学反思
阅读课文应该以读为本，每次读要目的明确，在读的过程中要使学生读得投入。在指导读上，设计了多种形式的读，学生兴致高，表现欲强。
1 通读课文，找出主线
2模仿读，演绎角色。
3比赛读，赛出水平
4评价读，提升水准
在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣。首先让学生带着疑惑通读课文，学生自读获知答案，并在老师进一步的引导中找到本文的一条主线，小路由美变不美再变美，学生在读中对课文有了整体感知，在读中有所顿悟。整篇课文以读为本，将每一个学生带入课文所表述的情境中，学生读得有层次，读得投入，“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”等一切动作都是那么贴切、自然。
教学目标
1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。
课前准备
生字卡片课文插图的投影片小黑板
课时安排 二课时
第一课时
一、看图激趣，导入课文。
（出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”（出示）。读课题，读准“失”的字音。
自读识字
二、初读课文，读准字音。
1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、同桌交流读文，注意读准字音。
3、全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。
合作交流
1 生自由识字。
a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。
b、交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？
[明确读的要求，掌握识字的方法，自主识字，对一年级的学生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率，有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。]
品读领悟
三 再读课文，
1、自由读课文1——4自然段。
2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。
3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。
[培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。]
四、感情朗读，练习说话。
1、四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。）
2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”
a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。
b、“专心”是怎么样的？举个例子说说或用“专心”说句话。
c、有感情地朗读这个句子。
3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。
4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。
5、练习（任选一题）
☆用“准备”说句话。
☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。
五、自主发现，指导书写。
1、出示“同、工、专”三个字，再读记。
2、自由发现，掌握写法。
a、看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。
b、记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。
c、描：在书上描一描。
d、写：各练二个字。老师巡视，个别指导。
3、展示学生写的字，师生共同评议。
第二课时
一、复习字词，引导积累。
1、开火车读生字词。
2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。
a、在小组内读读比比，说说发现了什么。
b、全班交流，说说每组字的不同之处。
二、朗读课文，质疑问难。
1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。
2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。
3、在班中交流与同桌不能解决的问题。
三、解决疑难，感情朗读。
1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。
2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段，回答问题。
b、引导想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。
唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
巩固延伸
四、指导书写，掌握结构。
1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。
2、全班交流，找出共同点，掌握结构。
3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。
“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
4、学生描红、书写，老师个别指导。
5、展示学生作业，评议。
五、拓展延伸，实践活动。
1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？
2、将本文的故事讲给家人听。
3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
教学反思
《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。通过失物招领的方式教育学生，让学生领回垃圾，从文中受到启发，养成爱护环境的好习惯。
在课文导入时，我拿出一支学生捡到的铅笔，然后询问是谁的笔，让笔的主人把笔领回去。最后，我告诉学生，这支笔就是失物，而把笔领回去的过程就是失物招领。通过事实，让学生能更清晰的明白“失物招领”的意思。
在讲读课文时，我先提出了一些问题：课文中的“失物”是什么东西？这些“失物”的主人是谁？它们又是怎样被主人领回去的呢？主人又是怎样处理它们的呢？让这些问题成为学习这篇课文的线索，通过解决这些问题来学习本篇课文。学生在自主寻找问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式不但学习了课文还能培养学生边读边思考问题的习惯，还有利于让学生形成一定的思考和学习能力。
当我讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有很多的失物要招领，你们看看自己的桌子底下。”说到这里，我就不再讲话。同学们看看我，再看看桌子下的垃圾，接着就弯腰拾起旁边的废纸走向了垃圾篓。
看到这种情况，我很高兴，同学们在学习课文时，不但学到了新的知识，也感悟到了乱扔垃圾的不对，爱护环境卫生的可贵。他们以自己的实际行动表明他们都愿意为保护环境卫生尽一份自己的力量。这样做的效果要远远比单纯的说教要来的实际，效果也更明显。
语文园地三
教学目标
1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。
3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。
4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。
课前准备
1、多媒体教学课件。
2、学生课前收集食品的包装或商标。
课时安排 3课时
教学过程
第一课时
一、激情导入
（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！
二、我会认1
1、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。
2、四人小组认字，相互帮助学习。
3、请学生当小老师来领读带拼音的字。
4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。
5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）
6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。
三、我会认2
1、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。
2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。
3、请学生讨论有什么办法记住它们。
4、谁又有新的发现？（得出“合一合”方法的奖给红花。）
5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。
四、展示台
1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。
2、四人小组认读。
3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。
4、布置成展板，学生互动认读。
小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！
第二课时
一、导入
上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。
二、我会读
1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）102班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？
2、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：
a、小组内每个同学都会读后举手示意。
b、检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。
3、学生准备，老师巡视。
4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。
5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。
6、学生出题考对方。（如：用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。
四、读读背背
1、（课件出示：102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！
2、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。
3、小组内交流一下，“我”为什么要小鸟轻轻地跳。
4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。
5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。
五、练习
1、读读说说：暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心——
2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。
第三课时
我们身边的垃圾（口语交际）
教学目标：
1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。
2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。
3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。
课前准备：
1、查垃圾的来源。
2、多媒体课件一组。
3、画画、做模型等所需的材料。
教学设计与说明
一、创设情境，揭示话题。
小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。
1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。（出示）
二、回顾调查，说说由来。
小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）
1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。
2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。
3、老师展示：老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。（多媒体课件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。
4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。
5、将结论告诉地球爷爷：垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。
三、开展活动，处理垃圾。
地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。
1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。
2、指名说说大街上的垃圾的处理。
3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。
四、互动交流，语言交际。
垃圾的处理现场发布会开始了。
1、请小组派代表介绍本小组金点子，其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。
2、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，。老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。
3、请大家评一评哪个小组的点子好。
4、地球爷爷的评价。（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。）
五、总结活动，延伸拓展。
1、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？
2、延伸拓展：
a、回家说服家长处理好垃圾。
b、把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。
c、把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。
3、老师总结：经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。（多媒体出现地球上的纯净和美丽，地球爷爷感谢小朋友，与小朋友说再见。）（在和谐、欢快的音乐声中，小朋友离开教室下课。）
第二单元
一、? 教材分析：
本单元包括一个识字四篇课文和一个练习，外加一个口语交际。本组教材是围绕“亲情”来编排的，识字课选的是有关三字经的词语，课文也是关于亲情的，要体现教材的整体性，注意前后联系。
二、教学目的
1、认识“懂、貌、义”等74个生字。会写，会用“洗、认、扫”等30个生字。
2、引导学生发现并学习用“加一加”、“减一减”的两种方法识记汉字，培养独立识字的能力。
3、理解本单元的新词，让学生初步知道字词在不同的地方有不同的意思。
4、正确，流利地朗读课文（包括《识字二》），能背诵《语文园地二》中的儿童诗，初步感受语言的韵律美。
5、理解课文内容，感悟家庭的温暖和亲情的温馨，培养学生关爱他人尊敬长辈和勤劳、勤快的美德和习惯。
二、教学重点
重点：学习本单元的生字新词，体会课文所要表达的思想。
三、教学难点
对《识字二》内容的理解和四篇课文中一些重点句及难句意思的理解。
四、课时安排
识字二????????????????????? 2课时
看电视????????????????????? 2课时
胖乎乎的小手??????????????? 2课时
棉鞋里的阳光? ??????????????2课时
月亮的心愿????????????????? 2课时
语文园地二????????????????? 3课时
识字二
一、教学目标
1、通过学习课文，培养学生尊重长辈、热爱劳动等优秀品质，养成主动做些力所能及的家务劳动的好习惯。
2、认识14个生字，认识“扌”“氵”“讠”这三个偏旁。
3、会写“洗、扫、认、真、父、母”六个生字。
4、能正确流利地朗读课文。
二、教学重、难点
重点：识字、写字、朗读课文。
难点：培养尊重长辈、热爱劳动等优秀品质。
三、教学方法?? 以读代讲、读中感悟
四、教具准备?? 《三字经》、生字卡、《我爱我家》光盘（节选）。
五、课时安排 ??二课时
第一课时
（一）创设情景，导入新课。
小朋友，今天有几位朋友要和我们一起上课，你们赶快看看他们是谁？点击课件出示：《我爱我家》光盘。你们爱自己的家吗？为什么爱呢？请小朋友给我们大家说一说。（学生介绍自己的家）这节课我们就一起学习一篇课文，看看文中的小朋友是怎么爱自己的家的？
下面我们就开展竞赛，看看那个小朋友能获得好成绩。
点击课件出示：第一关：“我会认”；第二关：“我会读”；第三关：“我会写”。
（二）闯第一关“我会认”：学习生字，读准字音。
1、请同学们自己读课文，借助拼音自学生字。
2、把生字标画出来，再多读几遍。
3、四人一组，有组长带领组员读生字（卡片），各组评选出“我会读”的同学。
4、把生字带入文中再读一读。
5、请2—4人读一读课文。
（三）闯第二关“我会读”：在语境中识字，能正确流利地读书。
[一]学习“懂”“貌”两字：
1、出示：
（1）一个少年向老师问好的情景；
（2）一个少年上学离家时与父母说再见的画面。
小朋友你们看到了什么？（学生交流）
2、再看这两幅画，你知道了什么？
3、出示小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。
4、读一读，想一想：“懂”这个字你是怎么记的？
5、“貌”字你们是怎么记的？
6、你还能用“貌”组成哪些词语呢？（礼貌 面貌 貌相）
7、这两个字你们会记了，再读一读这句话。
[二]学习“父”“母”“教”“认”“错”“事”“改”字。
1、出示：父母教，认真听，做错事，即改正。
2、请同学们读一读，想一想这句话中的生字可以怎么记？
3、小组讨论。
4、集体交流。
（1）“。（2）在生活中你最爱做什么事？（生交流）父、母、事”三个字用笔画记字法来记
（3）在小组里练习组词。
（4）“教、认、错、改”字可以用换偏旁、笔画和部件结合等方法来集资
（5）你在生活中还见到和听过与这儿个字有关的词语吗？
（教：教师、教导、教育、教材；认：认为、认可、承认、认识；错：错误、出错、错字、不错；改：修改、改错、改行、改日……）
5、把这句话读一读。想一想你有没有做错事的时候，你是怎么做的？（学生交流）
6、你们都是知错就改的好孩子，再把这句话读一读。（指名读）
7、如果父母错了你该怎么做呢？读一读第三句话。
出示“长辈错，要提醒，态度好，心意诚。”
[三]学习“愿、碗、筷”字。
1、出示：
（1）一个少年正在扫地的画面。
（2）一个少年在刷碗的画面：……
2、谁来说一说你看到了什么？
3、你们在家都做些什么家务呢？
4、读一读这句话：家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。
5、出示：“愿”“碗”“筷”。
仔细观察这三个字，想一想你们怎么记这三个字。
6、集体交流。学生可以用部件记字法记字。（可以告诉学生“筷”字的来历，与竹子的关系，帮助学生记字。）
7、指名读这句话。
[四]学习“夸”字。
1、你在家做过什么家务？
2、你们真爱劳动，爸爸、妈妈、家里人是怎么夸你的呢？（学生交流）
3、谁来读一读这句话？
出示：“家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。”
4、带着这种心情在读一读这句话。（指名读）
5、听了爸爸妈妈的夸奖，你会说什么？（学生交流）
[五]练习读书。
1、请同学看一看这篇课文，你发现了什么？（这篇课文是由三个字三个字组成的）
2、教师告诉学生这是新《三字经》，你们听说过孔融让梨的故事吗？这个故事就选自《三字经》中。（教师读《三字一读经》节选。）
3、读了新《三字经》你知道了什么？（生交流）
4、再读一读，能试着背一背吗？
5、指名读。指名背。
（四）闯第三关：“我会写”
1、课文中的生字你们都认识了，下面请同学们一起来闯第三关：“我会写”，有信心吗？
2、出示：“父、母”两个字（在田字格里），请同学仔细观察这两个字，想想怎么才能写好看呢》
3、谁来说一说你怎么把这两个字写好呢？
4、演示：请同学们看“笔画跟随”，先看看如何占格，再观察每一笔的起笔与落笔的位置，跟着老师书写。
5、有什么困难那？（生：“母”字的笔顺）
6、描写一遍，再自己写一个，教师随时指导。
7、反馈、评议，谁来当小老师说说这个字是怎么记的？你觉得哪写需要提醒同学，赶快告诉大家。
8、修改后再写一个，可再次评议。拿出写得好的让学生欣赏。
9、总结闯三关的成绩。
（五 ）实践活动
1、朗读课文。
2、自己想想这篇课文中剩下的生字你怎么记。
3、进行调查：问问家长有关《三字经》的故事。
?
第二课时
教学目标：
1、巩固掌握本课14个生字的读音。
??? 2、学会写“洗、扫、认、真”这4个生字。
??? 3、进行一字组多词的练习，发展学生的思维。
教学过程
一、谈话导入新课。
??? 同学们，这节课我们继续学习“识字2”，请同学们打开课文，出声读一读，注意把生字的字音读正确，等一会我们来进行一场比赛。（学生练习读生字的读音）
二、巩固掌握生字的读音。
??? 1、下面我们“开火车”读生字，看看哪个小组的同学读得正确率高。
??? 2、出示：“我会读”：
懂? 貌? 懂礼貌? 父? 母? 教? 父母教? 认? 认真? 错? 错事? 改? 改正
愿? 愿承担? 碗? 筷? 碗筷? 扫? 扫地? 夸? 人人夸
??? 3、同学们已经掌握了生字词的读音，下面我们把这些生字带入课文中再读一读。
三、学会写“洗、扫、认、真”这4个生字。
??? 1、下面我们一起来研究“洗、扫、认、真”这4个生字怎么写。请同学们先自己学习，四人一组进行交流，再把你们认为有困难或需要提醒同学注意的字提出来。
??? 2、自主学习：说一说自己有什么好办法把哪个字写好看，或有什么需要提醒同学的。
??? 3、集体交流自学情况。
??? 出示：田字格小黑板
??? （1）“洗”字：
??? （提醒：最后一笔是“竖弯钩”不要写成竖折；第四笔的“撇”不要丢了；要想把这个字写好看，左边的“三点水”旁就要写窄一点。……）
（2）“扫”字：
（教师要通过范写，让学生看清第四笔是一笔“横折”，不要写成两笔“横”“竖”。）
（3）“认”字：
（ “认”字的左边是“言字旁”，范写“言字旁”的笔顺，让学生进行观察。学生已经会写“人”字了，会说出不少写好这个字的方法，教师要让学生进行比较，特别提醒学生注意：左边的“言字旁”的占格位置和右边的“人”字的占格位置，让学生用形象的方法记忆。）
（4）“真”字：
（这个字容易写得太长，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。）
4、你们讨论得很认真，想看看你们说的对不对吗？教师书写。
5、自己在书上描一遍这四个字，体会写法。
6、教师巡视指导。
7、反馈、评议、修改。
8、每个生字再写两遍。
9、小组内进行评比，选出最好的在全班进行展示。
四、开展“一字开花”的游戏
??? 1、同学们，课文中的生字的读音你们已经掌握了，要求写的生字你们也会写了，下面我们一起来做一个游戏，这个游戏的名字叫“一字开花”，你们想玩吗？
2、出示：
父：（??? ）错：（??? ）事：（??? ）改：（??? ）扫：（??? ）懂：（??? ）
?? ???（??? ）?? （??? ）?? （??? ）?? （??? ） ??（??? ）?? （??? ）
??? 3、同学们读一读这几个字，想一想这些字分别可以组成哪些词语。
??? 4、集体交流。（学生组词语，教师出示正确答案）
父：（父亲）错：（认错）事：（故事）改：（改正）扫：（扫地）懂：（懂事）
?? ???（母亲）?? （错过）?? （心事）?? （改动）?? （打扫）?? （听不懂）
??? 5、拓展练习：同学们在生活中，你们看到、听到这几个字还可以组成哪些词语呢？
??? 可以组的词是：
??? 父：父辈、父老、父子、祖父、伯父、老父……
??? 错：错处、错怪、错误、没错、错字、错觉……
??? 事：好事、事件、事先、事理、办事、平安无事……
??? 改：改过、修改、改行、改选、改编、改变……
??? 扫：扫街、清扫、扫除、扫描、扫射、扫兴……
??? 懂：懂得、懂行、懂礼貌、听懂、懂外语……
五、练习背诵。
??? 1、请大家读一读这篇文章，并和以前读的文章比一比，看看在句子上有什么不同。（这篇文章的句子都是由三个字组成的）
??告诉学生这样的文章在我国古代就有，叫《三字经》。
??? 3、你们想看一看《三字经》吗？教师出示《三字经》：带着学生读一读：也可以由画外音带读。
??? 4、有意思吗？现在我们学的是新三字经，你们能试着背一背吗？（学生练背）
5、谁愿意背给大家听听？
六、表演
??? 1、同学们，这篇文章写的内容，你们是不是觉得写的就是你们家中的发生的事呢？想不想把这些事演一演？
2、找一找课文中有几个角色，再说说自己想扮演什么角色。（孩子、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）
3、再读读课文，想想文中是怎么说的，自己在家中又是怎么做的，你认为应该怎么做？
想好后，可以自愿和同学组成小组进行练习，教师巡视进行随机指导。
4、学生汇报表演，师生共同评价。
七、作业设计
1、写本课生字，写在生字本上。
2、练习背诵课文。
3、做一件你力所能及的家务劳动，可以画一幅图；也可以把你干了什么，有什么想法？或家里人是怎么夸奖你的，写成一句话。
教学反思：
本课的教学重在指导学生的朗读，在自由读之后。我让学生开展朗读竞赛，从而激起他们的读书欲望。并及时帮助他们正音。最后又伴随乐曲朗读。让他们在读中体会，在读中感悟，在读中受到美的熏陶。
5、看电视
教学目标
??? 1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。
??? 2、能有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
??? 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
课前准备
??? 1、教师准备：生字卡片、图片（全家人看电视的情况）。
??? 2、学生准备：观察家人看电视的情景（如：喜欢看什么电视，有什么不同的地方）。
教学时间?? 2课时
第一课时
一、自读识字
1．揭题。
看到这个题目你想说些什么？（让学生围绕“看电视”练习说话）(我们班学生口语表达能力不太好)
2、看图说话
（1）、看图说话：图上有谁？他们在干什么？（引导说出他们各自的神态、动作）
（2）、再次看图，说说自己发现了什么。（奇怪）
3、初读全文。
a、借助拼音读课文，注意发现这篇课文和其它的课文有什么不同，想想怎样标上自然段的序号。
b、生反馈，师简介诗歌的一些简单特点以及如何标自然段的一些知识。
c、出示一家人看电视的图片。
d、生质疑，师相机引导。
二、合作交流
（出示生字词认读）
1、小组合作学习。
（1）选一个当小老师领读。
（2）由组长抽读组员读。
（3）讨论交流各自的识记方法。
（4）给每个字注音。（选择做）
2、检查、交流
（1）用卡片抽读几个小组。
（2）由每组的汇报者说说组内最好的几种识字的方法。
（3）全班齐读生字。
五、书写指导。
1、观察“爸”、“全”、“关”三个字，发现什么？（全是上下结构）
2、师范写上下结构的字，强调注意点。
3、生练写，师巡视。
4、展示学生的字，评，再写。
5、给这三个字找朋友。（比一比，谁多。）
六、实践活动
练读课文。
?
第二课时
一、复习
1、卡片认读会认的字，并组词。
2、指名读课文。（可以选自己读得最好的一、二句读）
二、品读领悟
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、思考：你觉得课文中的小朋友一家看电视怎么样？（奇妙）
3、理解“奇妙”。（奇：奇怪；妙：好。）
4、小组讨论：哪些句子使你觉得奇怪（妙），找出来读一读。
小组汇报、比赛：比一比那一组读得奇怪（妙），再说一说为什么奇怪（妙）？
5、这样奇怪（妙）地做法好吗？好在那里？找句子读读、说说。
6、读第五节，说说秘密是什么。（是爱让看电视变得如此奇妙！）
三、巩固延伸
1、有感情齐读全文。
2、练习背诵
a.引背：
我家看电视都不一样。爸爸和我爱看（????? ），奶奶爱看（????? ），妈妈爱看（????? ）。
我家看电视很奇妙。爸爸关掉（????? ），换成（????? ）。奶奶关掉（????? ），换成（????? ），我们又关掉（????? ），换成（????? ）。其实我们全家人心中有一个秘密，那就是（????? ）。
b.看图背
c.同桌背
3、书写指导。
a、观察“写”、“完”、“家”这三个字，你发现了什么？
b、引导区别“冖”和“宀”。（重点指点“写”的笔顺）
c、老师范写。
d、学生练写。
e、评议，展示，再写。
五、实践活动。
观察你家有没有使人感动和觉得奇妙的事，说给同学听听。
教学反思：
本课的内容贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用。使诗句富有节奏感。读起来琅琅上口。因此，我在学生熟读的基础上练习背诵，并采用各种方式，如：老师引背、看图背、先背喜爱的段落，再背全文等等，让学生采用自己适合的方式背。
6、胖乎乎的小手
教学目标
1、引导学生理解、掌握6个一类字，会认读13个二类字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习使学生养成爱劳动、尊敬长辈、孝敬长辈的好品德。
重点难点
1、生字的掌握与熟练运用（多种方法记忆生字）。
2、有感情的朗读课文，读好疑问句和感叹句。
3、通过自读和自习懂得课文中蕴含的道理。
教学时间? 2课时
第一课时
一、自读识字
（一）、活动激趣，揭题引文。
1、看手：请学生伸出自己的手，看谁的手是胖乎乎的。
2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
3、夸手：说说自己得小手能做什么，夸夸自己的小手。
过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，这是为什么呢？读读课文我们就会明白。（板书课题）
（二）、初读课文，了解大意
1、借助拼音读全文，说说读懂了什么。
2、用游戏“接尾巴”来检验同学读的情况（出示幻灯）。
游戏：爸爸喜欢兰兰的小手，是因为……
????? 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为……
????? 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为……
????? 兰兰明白了，大家喜欢他的画是因为……（让学生练习用因为……所以说话。）
3、分别指名接尾巴。
从接尾巴的过程看出同学们看书很认真，接下来请大家带着两个要求再自由读课文。
（1）把“我会认”的字画下来。
（2）给自然段标上序号。
二、合作交流
1、出示字卡：
指名说说自己是用什么方法记住这个字的。
换偏旁的方法，真好！看偏旁想字意：真行！
扩词熟记生字：真棒！（分别奖励五星，在学生说的同时把字卡贴在黑板上。）
2、指名标出自然段。
小结：同学们把老师提的要求完成得非常好，让我们来轻松以下吧！
5、律动《巧巧手》
三、品读感悟
1、轻松过后我们来学习朗读第2、6自然段，想想疑问句、感叹句应该怎样读。
（1）分别指名读第2、6自然段，并小组讨论疑问句、感叹句的读法。
（2）出示幻灯：
句一：我只是画了自己的小手啊！
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
句三：等我长大了小手变成大手，它会帮你们做更多的事情！
（3）引导读句子：
①用感叹的语气和疑问的语气试读。
②强调重读“小手、那么、大手、更多”等词。
③指名评价。
2、创设情境，指导分角色朗读。再读课文，思考：
（1） “全家人”指那些人。（适时板书：爸爸、妈妈、姥姥）
（2）这张画指哪张画？
（3）他们为什么喜欢这张画？他们为什么喜欢兰兰的小手？（板书：替、给、帮）
（4）指名读爸爸、妈妈、姥姥的话，引导学生讨论长辈对孩子说话应该用怎样的语气读。
（5）指导分角色朗读：
读爸爸的话想自己就是爸爸。
读妈妈的话想自己就是妈妈。
读姥姥的话想自己就是姥姥。
（6）教师适时范读。
（7）指板演说：从兰兰的小手为家人做的事可以看出兰兰是一个怎样的孩子？（板书：爱劳动，尊敬长辈，孝敬长辈）
四、扩展想像（巩固延伸）
1、同学们想一想：兰兰长大以后会帮家人做哪些事情呢？（讨论汇报）
2、看自己的小手，想：你的小手长大以后会帮家人和社会做哪些事情呢？（小组讨论）
3、小结
本文主要写了全家人喜欢兰兰胖乎乎的小手原因：她的小手能替爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能帮姥姥挠痒痒，夸奖兰兰是一个热爱劳动，尊敬长辈，孝敬长辈的好孩子。热爱劳动，尊敬长辈，孝敬长辈自古以来就是我们中华民族的传统美德，在座的每一位同学都应当继承和发扬这种美德。
4、作业设计。（实践活动）
说说做做：说说有关孝敬长辈的事，或做做有关孝敬长辈的事。
第二课时
一、复习展示
1、说说做做：以《我有一双巧巧手》为题画手或贴手，并在画旁配一句话。
2、各小组展示。
3、你们的小手为家人、为社会做过许多有意义的事，老师相信你们用小手也能写出漂亮的字来。看第六课的“我会写”。
4、写字指导。
尝试“观察写字”教学法。
（1）静态观察：读字。
学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键部分，“画”下面的“凵”字框不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。
（2）动态观察：描红。
描红时注意主要笔画的落笔位置。
（3）体验观察：临写。
学生照黑体字书写，强调：上下结构的字各部分都要写得稍扁一些。
（4）对比观察：品字。
写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较。（如：“看、着”）强调横空原理。
（5）检查评价。
出示田字格纸贴在黑板上，指名板演，学生评价字的优缺点。
二、比赛写字。
各组选一名同学到前面表演，要求字写的正确、美观。
小结：今天这节课我们学写了6个字，5个上下结构的字各部分都应写的稍宽稍扁一些；一个半包围的“画”要多露少包，课后写字时一定要注意写字姿势，养成良好的学习习惯。
板书设计：
替：爸爸??? 热爱劳动
6、胖乎乎的小手? 给：妈妈??? 尊敬长
帮：姥姥??? 孝敬长辈
?
7、棉鞋里的阳光
教学目标
1、认识“棉、照、晒”等13个生字，能读准字音，认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学准备
小实验：和父母一起把东西放在太阳下面晒一会，自己再摸摸，把自己的感受写在小日记里。
教学时间? 2课时
第一课时
一、自读识字
（一 ）、激趣导入
1、出示（阳光洒遍大地出现的一幅幅美丽的画面），请小朋友们仔细看，你看到了什么？交流。
2、是呀，阳光使万物充满了生机，使花更红、草更绿、人更朝气……板书：阳光。
3、昨天，我们回家和爸爸妈妈一起感受了阳光，谁愿意把你感受到的告诉大家呢？指名说，小组交流。
4、板书：棉鞋里的（阳光），生齐读课题。观察并识记“棉”，给“棉”字找朋友。
5、读了课题，你想知道什么呢？
（二）、初读课文，识记生字。
1、（出示文中插图）引导观察：图中有谁？他们在做什么？可能在说什么？
2、学生借助拼音自由读课文，标出自然段。（班里还有个别学生不会标自然段序号，需个别指导。）
3、再读课文划出生字。
二、合作交流
1、认读生字：
（1）出示本文的生字（带音节），看哪些生字自己认识，自己小声读读。
（2）把自己认识的生字读给同桌听。
（3）出示不带音节的生字，指名认读。
（4）给生字组词并识记“照、晒、眼、睛”等字。
交流识记生字的方法：加一加，减一减，换一换。。。。。。
2、再读课文，选自己最喜欢的一自然段在小组里读。
3、朗读展示（主要看字音的准确、句子的通顺），正音，评价，再练读。
课文写了一件什么事？
三、指导写字。
1、出示生字“妈、奶”，学生认读。
2、观察田字格里这两个字，发现了什么？
3、如果老师要写这两个字，你想提醒老师注意这两个字哪些地方？
4、老师范写“妈、奶”。 5、学生练写。
6、展示：出示学生书写的生字、点评。
四、作业（实践活动）
回家替爷爷、奶奶做一件事情。
?
第二课时
一、复习引入。
1、出示本文的生字进行复习。
2、交流，昨天回家，你帮爷爷或者奶奶做了什么事？是怎么做的？
二、读顺课文，发现感知。（品读领悟）
１、学习１～４自然段： ⑴ 指名读１～４自然段：其他同学看书中的插图。
⑵ 小黑板出示妈妈和小峰的对话：
名一指位同学上台用“ ”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。 ⑶ 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。 ⑷ 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）
爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）
请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。 ⑸ 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话：大家评议。 ⑹ 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。 ⑺ 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？
⑻ 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴） 在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。 ２、学习第５自然段： ⑴ 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第５自然段。
⑵ 请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话。（“这被子真暖和。”）
⑶ 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）⑷ “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。 让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。 ⑸ 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。 ３、学习６～８自然段：
⑴ 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？
指名读６自然段。 ⑵ 小黑板出示第６自然段，学生回答。
（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。） ⑶ 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）
⑷ 老师解释这儿的省略号：
（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。） ⑸ 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？ 让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。 ⑹ 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地） ⑺ 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了） ⑻ 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心） （9）你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？
联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。 ⑽ 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。
⑾ 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？（惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）
（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）
⒀ 请你们带着开心、愉快的心情读第８自然段。 ４、总结全文： ⑴ 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？
通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。 ⑵ 四人小组分角色朗读。 ⑶ 指名分角色朗读。 三、指导书写。
1、出示要写的“午、合、放、收”，学生认读。
2、观察田字格里的几个字，你认为哪个字能写好？请说说写时要注意什么。
3、出示田字格，学生临写，看谁写得最到位。
4、展示书写的字。评议。
四、实践活动
请同学们用自己喜欢的方式表达对父母长辈的爱。（如：一张贺卡，一杯清茶，一封信，一张亲情小报，陪母亲逛街，帮爷爷捶背……
教学反思：
《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。 在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。 另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。 在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。
8、月亮的心愿
教学目标
1、认识14个生字，会写“女、太、气、早、去、亮”6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得从小就要关心别人，为别人着想。
课前准备
挂图，小黑板，学生自制生字卡片。
教学时间? 2课时
第一课时
一、自读识字
（一）、创设情境，引入新课
师；在一个晴朗的夜晚，月亮姐姐出来散步了。她悄悄地来到小朋友们窗前，想看看小朋友在做些什么呢。
1、出示图一、图二中的月亮，请同学们仔细观察。
2、你发现了什么？（两幅图上，月亮的表情不一样）
3、月亮的表情为什么不一样，它在想些什么呢？今天我们就来学习第八课，看看月亮的心愿到底是什么。（齐读课题：月亮的心愿）
（二）、初读课文，识字学词。
1、自由朗读课文，用自己喜欢的符号划出本课的生字词。
2、利用拼音自由小声认读字词，不会读的请同学帮忙。
二、合作交流
3、小黑板出示带拼音的生字词，指名读，正音。
4、学生拿出自制的生字卡片，组内交流识字经验：说说是怎样记住这些字的。
5、选一个你最喜欢的字组词、说话。
6、小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”。
三、再读课文，初步感知。
1、齐读课文，要求读得正确、流利。
2、指名读自己喜欢的自然段。
三、书写指导
1、指导学生观察每个字在田字格中的位置，提示容易写错的地方，范写不容易写好的字，如，“女”第一笔是“撇点”；注意“大”与“太”的一点差异；“云”与“去”的一竖之差；“气”字不要少写了中间的一横。
2、描一描，再临写两个，注意规范学生的书写姿势。
3、用实物投影仪展示学生的字，进行评议。
第二课时
一、复习导入。
1、出示字词，全班齐读。
2、小组开火车认读字词。
3、导入：月亮姐姐悄悄地来到了一个女孩家的窗户外面。
二、朗读感悟。（品读领悟）
出示图一：
1、月亮姐姐看到了什么，课文中那些自然段写出了第一幅图的内容？
2、齐读第1—2自然段。
3、谁知道“自言自语”该怎么读？（自由练读、抽生读）
4、从这两个自然段里，你知道了什么？（这时月亮的心愿）
出示图二：
1、同桌练习读对话。
2、用“悄悄地”说话。
3、月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？
4、指导朗读对话，分组分角色读。
5、从刚才的对话，你又明白了什么？
那么最后到底结果怎样呢？
自由朗读最后一段，说说你有什么不懂（指导理解“艳阳天”），又读懂了什么。（月亮的心愿）
三、再读悟理（巩固延伸）
1、有感情地朗读全文。
2、读了本课，你想说点什么？
（可以对月亮，对同学，对自己说，中心是“从小就要关心别人，为别人着想”。） 3、读故事《乌鸦反哺》，《乌鸦爱妈妈》。
四、书写指导
1、指导学生观察每个字在田字格中的位置，提示容易写错的地方，范写不容易写好的字，如，“女”第一笔是“撇点”；注意“大”与“太”的一点差异；“云”与“去”的一竖之差；“气”字不要少写了中间的一横。
2、描一描，再临写两个，注意规范学生的书写姿势。
3、用实物投影仪展示学生的字，进行评议。
板书设计：
8、月亮的心愿
女孩甲??备好东西??晴天
两天后艳阳天愉快郊游
女孩乙? 照顾妈妈??雨天
教学反思：
兴趣是最好的老师，根据低年级学生好奇、爱动、好表现的特点，教师要想方设法创设生活情境，让学生自觉、主动、全身心地投入到语文学习活动中去，在特定的语言情境中学习词语；让学生用心灵去拥抱语言，在思维和情感的震撼中领会美好的情操。阅读是学生与文本的对话过程，朗读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在课堂中贯穿各种形式的朗读，让学生在理解、在读中感悟、在读中想象，从而培养学生自主获取知识的能力。
语文园地二
教学目标
1、运用“加一加”、“减一减”的识字方法认识6个生字，引导学生发现汉字规律。
2、初步了解多义词，体会“张”在不同词语中的意思。
3、朗读词语，能选择“喜爱、照顾、奇妙”等口头造句，逐步养成积累的习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读小诗，感受家的温暖。
5、通过展示课外识字的情况，激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字的能力。
课前准备
1、把电视上认识的字收集在个人识字展示台中。
2、“漂、飘、值、植、篇、遍、完、园、担”生字部件卡片。
3、小黑板：（1）体现“读读想想”中词语意思得挂图。
????????? （2）识字“苹果树”。
????????? （3）小诗《鞋》。
第一课时
一、导入。
小朋友，在《语文园地一》里我们发现了两种识字方法，今天我们又能发现哪些方法呢？
二、“我会认”。
1、小组合作做拼字游戏，把“漂、飘、值、植、篇、遍、完、园、担”分成两部分。请学生拼一拼。
2、出示生字：票、元、旦、值、篇、遍。
（1）读学习伙伴的话。
（2）小组交流，哪些生字可以用“减一减”的方法学，哪些生字可以用“加一加”的方法学。
3、集体交流，总结规律。
4、引导学生展示自己从电视上认识的汉字，并说说是怎么认识的。
5、小组交流、集体交流并评议。
三、“读读想想”。
1、出示词语，说说你发现了什么。
2、出示画面，给画面送词语。
3、你还能用“张”组出不同的词语吗？
第二课时
一、“我会读”。
1、自由朗读词语。
2、开展摘“苹果”游戏，树上的“苹果”写着“我会读”中的词语，树下放三只箩筐，引导学生把词语大体按“名词、动词、形容词”三大类放进相应的箩筐。
3、选择1—2个词语口头造句。
二、“我会背”。
1、出示一家人下班回家，把鞋脱下，围着餐桌吃晚饭的情景，师边结合挂图范读。
2、从画面和老师的朗读中你感受到了什么？指生说
3、结合自己的感受有感情地读读这首小诗。
4、同桌互读、男女分组读、小组竞赛读。
5、集体配乐朗读。
6、在熟读的基础上配乐背诵。
?
第三课时
（口语交际：我该怎么办）
教学目标
1、能正确地讲述做家务事的经过。
2、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
教学过程
一、激趣导入。
同学们：你们在家做过家务事吗？
你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？
（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）
二、示画面，口语交际。
1、创设情境一
（1）暑假里，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做，小朋友，他该怎么办？谁来帮他出出主意？
（2）讨论交流。
这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
（3）四人小组讨论交流：
妈妈为什么不让小明做家务？
怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？
能做哪些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？
（4）小组内表演。我们
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
2、创设情境二
（1）刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？
（2）其他同学补充说得不完整的地方。
3、创设情境三
通过刚才的交流，老师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”争夺赛吧！举行“折衣服”、“整理书包”比赛，做得好的评为“小能手”。
三、总结
通过这一节课的学习，大家有些什么想说的？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好不好？下面我们大家一起唱《我有一双勤劳的手》。
第四单元备课
一.教材简析
本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的.学生在学的过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣.
二.教学目标
1.认识本单元的字,会写本单元田字格里的字.能正确流利地朗读课文.背诵该背诵的部分.
2.用学过的识字方法识字,以读代讲,以读促悟.
3.感受夏天的美好,培养热爱大自然,探索大自然的兴趣.
三.教学内容
识字四,13 古诗两首 14荷叶圆圆 15夏夜多美 16要下雨了 17小壁虎借尾巴 语文园地四
四.教学重点.难点
1.识字.写字
2.感受夏天的情趣.
五.教学准备
生字新词卡片 挂图 多媒体课件
六.课时安排
15课时
识字四
一 .教学目标
1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。正确、流利朗读儿歌。
2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、
规范书写6个生字。
3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
二.教学重点 难点
1.识字、写字、朗读课文。
2.认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
三.教法学法
以读代讲、读中感悟
四.教学准备
挂图、生字卡片、动物图片
五.课时安排
两课时
第一课时
一.自读识字
1、谈话激趣，看图导入
?夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！
2、看图说话。（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？
??? 学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！
??? 你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？
二.合作交流?
1.师出示所有的生字词。
(1)同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。
（2)、指名同桌赛读。
??? 随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。
（3）、愿意读的同学一起读。
?
2．（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。全班交流：说说你是用什么方法记生字的。
今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。
（?1）、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。
小组讨论（出示生字卡片）：你发现了什么？小组里讨论讨论。
全班交流。
（?2）、引导发现形声字的构字规律。
读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现？
??? 出示小黑板：
???????? 蝴???? 虫????? 胡
小组讨论。（教师巡视，参与讨论）
⑶、全班交流。
??? 注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。
⑷、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。
3、朗读韵文，积累词语
（?1）、过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。
（?2）、把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。
三、指导书写，掌握结构
?1、认读“蚂”、“蚁”两个字。
?2、找共同点，掌握结构。
⑴、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。
⑶、“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。
?3、“二记”。
?4、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。
?5、展示学生写的字，评议。
?6、继续练写，争取比前一个有进步。
㈥、实践活动，课外作业
??? 回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。
第二课时
一、巩固生字（复习导入）
?1、我会认
⑴、抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。
⑵、“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读三遍。
?2、我会说。
⑴、“我和动物做朋友”：（出示图卡，上部分是动物，下部分是名称）
??? 你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。（学生较有兴趣）
⑵、“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。
⑶、全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字？
二 品读领悟
?1、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。
?2、引读（边拍手边说）：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？……
蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？……
?3、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。
4、指导背诵
?齐读全文。
?看图说一说。
?自由背诵、引背。
?借助插图背课文。
?表演背。
5、鼓励创新
（?1）、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！
(?2)、教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢？ （鼓励学生多说）
(?3)、小组讨论。
(?4)、全班交流。
6、指导书写
(1)?、全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现？
?⑵、出示“前”、“空”。
、提醒一下同学怎么样写才漂亮？
、教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。
⑶、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。
⑷、展示学生写的字，评议。
?出示“房”、“网”（方法同上）。
三、巩固延伸
??? 同学们是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流
板书设计
识字4
蜻蜓? 飞????????? 蝌蚪? 运
蝴蝶? 捉????????? 蚂蚁? 游
蚯蚓? 造????????? 蜘蛛? 结
13、古诗两首
一。教学目标
1、会认12个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读背诵两首古诗。
3、体会古诗的韵味，有朗读古诗的兴趣。
二．教学重难点
识字、写字、 背诵古诗。
三．教法学法 以读代讲、读中感悟
四．教学准备 挂图、生字卡片 多媒体
五．课时安排 两课时
第一课时
（一）、看图激趣
?出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？
??? 板书课题，指导读准平舌音“所”。
㈡、初读感知，了解古诗大意。
?1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
?2、同桌对读，检查字音。
?3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。
?4、指名说。
㈢、图文结合，再读感悟。
?1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么？（牧童骑黄牛）
??? 牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林樾）
?2、多美的一首诗！我们一起来读一读吧。
??? 齐读、指名读、男女生赛读。
㈣、读诗想画面。
?1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。
?2、教师引导根据画面练习背诵。（引背、同桌对背、齐背）
㈤、读一读，想一想
??? 从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？
㈥、指导书写
?1、出示田字格中的生字，学生认读。
?2、指导学生观察生字的占格位置。
?3、教师范写，同时讲解。
?4、学生练写，教师巡视指导。
?5、评价。
第二课时
㈠、看图导入
?1、出示挂图：这是什么？
?2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说。）
㈡、初读感知
?1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
?2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
㈢、图文对照，再读感悟
?1、看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？
???? （引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。）
??? 引导学生理解“泉眼”和“晴柔。
?2、图上还有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
?3、全班齐读。
㈣、指导朗读
?1、个别读。
?2、评读。
㈤、读诗想画面，指导背诵
?1、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：你看到了什么？
?2、全班交流。
?3、指导背诵。
㈥、巩固生字
?1、出示带音节的生字认读。
?2、去掉音节认读。
?3、小组合作，认记字型。
㈦、拓展练习
??? 学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。
七、作业设计
?1、练习书写生字。
?2、背诵一两首描写夏天的古诗。
八、板书设计
所见
骑 振 捕 闭
小?? 池
泉眼? 树阴
小荷? 蜻蜓
教学反思：在引导学生学习《小池》的时候，我充分重视了学生的主体地位，在学习的过程中，给学生一个独立学习的空间，用拨动孩子心弦的话语激发情感，鼓励他们主动地阅读诗歌，积极地思考，并大胆地表达自己的观点，使学生真正成为学习的主人。从学生的发言及反复的诵读中，能够感受到学生对小诗以及诗歌所描绘的初夏景色的喜爱之情已经被调动了起来，他们用优美的语句描述着在阅读、想象之后头脑中所出现的美丽景象，这时学生的想象力及语感均能通过诵读诗文尽情地表达。学生对诗歌的喜爱、对美好自然的喜爱之情也得到了陶冶。这样的设计给“读读背背”这一貌似单调的训练形式赋予了新的理念与教学方法，为学生在今后的阅读中积累、感悟奠定了很好的基础。
14、荷叶圆圆
一．教学目标
1、会认12个生字，会写6个字。正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。
3、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
二．教学重点 难点
1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
三．教学准备
多媒体课件 动物头饰 荷叶道具 图片
四．课时安排
两课时
第一课时
一．自读识字
㈠、创造情境，步入文境
?1、谈话导入：同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈的向我们走来了。老师发现我们的教室就像一个美丽的池塘，你们发现了什么吗？（有荷叶）来，我们一起来读一读吧！
?2、认记“荷叶”二字。
??? 教师一边板书一边引导学生说：大家看，“荷”字上边是草字头，下边是我们班何静的“何”，“叶”字左边是口字旁，右边是一个十字，口字旁要写小一些，十字的一竖是悬针竖。
?3、揭示课题
??? 现在，老师要带大家去一个很美很美的地方。（出示课件）
??? 啊，放眼望去，小池塘里到处都是------（引导学生说出“荷叶”）
那谁能用自己的话夸夸荷叶呢？（学生回答，师相机板书“圆圆”）
??? 学生齐读课题。
㈡、初读课文，感知语言
?用自己喜欢的方法读课文，要求读准字音。
二．合作交流
?1、汇报学习生字的情况。
⑴、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应注意的地方，指名带读。
⑵、组织学生以各种方式练读其他六个生字。
?2、再读课文，检查正音效果。
??? 让学生讨论学习方法，并按照自己的方法再读课文，读完之后说说自己的想法。
??? 你们愿意怎样学习这篇课文呢？那就按照你的方法来学习课文吧。大家来再读课文，这次要比刚才读得更准确、更流利。
三、指导写字
?1、学生认读本课生字。
?2、重点交流“朵”、“我”等容易写错的字。教师范写，学生书空。
?3、学生描红，练习写字。
第二课时
一．复习导入
?1、学生读带有生字的词语和句子。
?2、齐读全文。
二．品读领悟
(?一）、用看图的方法学习第一自然段。
⑴、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。
??? 看图：荷叶是什么样的？
??? 师:刚才有同学提议用看图的方法学习课文。来,我们大家一起来看看课文的插图吧。大家仔细观察，荷叶是什么样子的？（指名回答，教师板书）
??? 全班齐读第一自然段。
⑵、再看插图，找出课文中提出的荷叶的好朋友。（指名说，全班一起说。）教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
⑶、激发兴趣：同学们，你最喜欢谁呀？
??? （以下各自然段的学习顺序，根据学生回答相机决定。）
（二）?、用表演的方法学习第五自然段。
⑴、确定学习方法。
??? 师：刚才有同学提议用演一演的方法来学习课文，那有谁愿意当一回小演员，演一演你最喜欢的小演员呢？
⑵、学生练习表演（指名戴头饰表演）。
⑶、学生自评、他评。
??? 师：（叫刚才表演的学生）：刚才你是小演员，现在请你当主持人，说说你认为你刚才表演最成功的地方是什么？（自评）台下的导演们，你们有什么看法？（他人评）
⑷、理解“凉伞”。
??? 师：小鱼儿笑嘻嘻的，说明它非常高兴，它为什么这么高兴呢？同学们，你们先看一看这幅图，再说一说。（学生讨论）
??? 齐读“凉伞”，板书“凉伞”。
??? 师：所以呀，小鱼儿说------（生读课文）
??? 男女生分别读，看谁最快乐。
（5）、表演读背。
??? 师：同学们，让我们来一边表演一边朗读，能背的就背一背。大家可以用荷叶道具来表演，也可以借助教室里的课桌、书等来表演。
（三）、用读一读的方法学习第二自然段。
?1、指名读书。
??? 师：有同学提议用读一读的方法学习课文，谁愿意来读一读小水珠这一段？
?2、理解“摇篮”
⑴、用树叶滴上水演示。
??? 师：同学们，你们看，风一吹，荷叶轻轻摆动，荷叶上的小水珠怎么了？（指名回答，板书“摇篮”，齐读，说说“篮”与竹字头的关系。）
⑵、学生进行读书比赛。指名比赛读，评议后，确定模仿对象。
⑶、学生分组有感情地练习读。
⑷、全班一起做动作练习背诵课文。
(四)、学习第三四自然段。
?1、分组比赛，学习“蜻蜓和青蛙”两段。学生根据自己的爱好，自由分成蜻蜓和青蛙两组，任务有三项：⑴、组内进行朗读、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。⑵、组内根据课文确定几个问题，向对方提出。⑶、熟读本组内容，对对方的提问做好充分准备。
?2、学生上台表演，并根据对方的提问进行回答。
?3、看图，理解“停机坪”和“歌台”。（读一读，说一说，教师板书。）
?4、看图，温习古诗《小池》。（看到这幅画，你想到了什么？）齐背古诗。
?5、学生边表演边读这两段课文。
?6、小结：我们不仅读了课文，表演了课文内容，孩童国回忆学过的古诗更好的记住了课文，知道了荷叶是圆圆的、绿绿的，是---的---。大家的学习方法可真多，收获可真大呀！
三 巩固延伸
?1、全班同学边演边背诵。
?2、实践练习：荷叶在你们眼中是怎样的呢？
??? 回家以后，请同学们将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看谁眼中的荷叶最美。
板书设计
小水珠的摇篮
小蜻蜓的停机坪—荷叶圆圆—小青蛙的歌台
小鱼儿的凉伞
教学反思：
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。因为我发现小孩子们太喜欢画画了，我们班的孩子每次上完美术课都会拿着自己的得意之作送给我。受此启发，在教学这节课的时候，我想到了用简笔画取代了FLASH课件。效果果然不错。 在今天放学留家庭作业的时候，我在想画荷叶的作业还要不要给他们记下去呢？于是，我征求了孩子们的意见，没想到他们异口同声地说：“画！”高兴的同时，我在想：要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热情就好了！ 不知道这个愿望能不能实现？
15夏夜多美
一．教学目标
1、会认13个生字，会写6个字。正确、流利有感情地朗读课文。
2、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步独立识字。
3、欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美好品质。
开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。
二 教学重点
1、正确、流利有感情地朗读课文。
欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美好品质。
2.开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。
三．教学准备
挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰
四．课时安排
两课时
第一课时
一自读识字
㈠、激趣导入
?1、前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎样的呢 ？（出示图片）你们看到了什么 ？
?2、夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！（板书课题）
㈡、提出自读要求
?1、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。
?2、同桌互读课文，纠正错误。
?3、指名分段读课文，要求读通顺。
二．合作交流
?1、出示全部生字（带拼音），学生认读。
?2、这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。
?3、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。
?4、再次出示生字（不带拼音）。说说你记住了哪些字？你是怎么记住的？
5.指名读文
三、指导写字
?1、大家的课文读得这么好，字能写好吗？
?2、出示生字：仔细观察，你有什么发现？（从结构、偏旁等各个方面进行分析。）
?3、学生描红，临摹练习。
第二课时
一．复习导入
我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗？（开火车认读生字卡片）
二．品读领悟
?1、夏夜，静悄悄的。忽然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把1—5自然段读一读。
?2、你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来当睡莲，一起来读一读吧。
?是呀，夏夜真是太美了！这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请同学们快速阅读6---16自然段。
?3、它要去哪儿？为什么？
?4、谁想来读小蚂蚁的话？（生练读，指名读。）
??? 你们听到了什么？有什么问题？谁还想读？（全班齐读）
?5、小蚂蚁回家了吗？哪些动物来帮它的忙了？再读8—12自然段。
?6、他们说了些什么？大家练一练，喜欢谁就读谁的话。（学生练读）
??? 大家读的真好，能演一演吗？（四人分角色练习表演）
?7、指名上台戴头饰表演。（两组竞赛，师生评议。）
??? 还有这么多同学想演，那我们一起来吧！想演蜻蜓的同学站起来。想演睡莲的呢？萤火虫呢？
??? 小结：大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。
?8、小蚂蚁是怎么回家的呢？
??? 课文中是怎么写的呢？（出示第13自然段，指名读。）
??? 多么可爱的小动物呀！谁能读的更好？
??? 真不错！我们大家一起来读，好吗？生齐读。
?9、现在出发了！（出示第14自然段，师引读。）
??? （配乐，生齐读。）
三 巩固延伸
?1.?? 师：在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。只有星星在高兴地眨着眼睛。看到这些情景，你想说些什么？
??? 让我们一起来赞美：“啊，夏夜多美啊！”
2.积累词语
?是呀，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美丽的景象呢？
??? 出示小黑板：????? 的小灯笼；????? 的假山；????? 的草坪；
??? 指名说，齐读。
?除了青青的假山，你还知道青青的什么？
??? 出示小黑板：青青的????? ；绿绿的????? ；弯弯的????? ；
??? （学生自由答）
???3. 除了蜻蜓和萤火虫，你知道还有谁能帮小蚂蚁回家呢？回家查找资料，活动课我们来交流。比比谁是小科学家，知道的知识最丰富。
八、板书设计
1
15、夏夜多美
睡莲? 小蜻蜓? 小萤火虫
（帮助）蚂蚁
教学反思 ：
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，男女生对读，比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。 平时上课时，同学们最喜欢分角色朗读课文，遗憾的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节删了。唉，都怪我课堂上的评价语言贫乏单一，贫乏的语言造成了课堂气氛沉闷，学生回答问题的积极性不高，例如，对学生的语言训练不够，在给学生用生字组词时，应选择较重要的词语说句话，这不仅能使学生所学知识得到积累，还能得到很好的应用。是由于这课内容比较多，所以巩固生字这一环节有完成，这样整堂课觉得不是很完整，有朗读但缺少了书写，没有将读与写结合起来。三是在朗读教学上最好再采用一定的形式，让学生有更多的机会去读，让他们真正从朗读中感受夏天的美
16? 要下雨了
一．教学目标
1、认识“坡”、“割”等12个生字，会写“吗”、“吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。
二．教学重点
认识12个生字，会写6个字；能正确流利地朗读课文。
三 教学准备
生字新词卡片? 课文插图课件
四．课时安排
2课时
第一课时
一．自读识字
1.谈话导入，揭示课题
让学生说说自己在生活经历中知道天要下雨前的现象。
板书课题。学生齐读课题。
2.提出读书要求
自由读课文。要求把生字的音读准确，把课文读通顺。 二．合作交流
1、认读词语。
2、认读生字。(指名读、开火车读、小老师带读)
3、交流课文共有几个自然段。
4、同桌互读课文，纠正错误。
5、同桌交流读了课文后知道了什么。
6、派代表全班交流。?
三．书写生字
1、学生认读要求书写的字。
2、交流书写时要注意的地方；教师范写“得、很”。
3、学生描红、书写，作业展示、评议。
第二课时
一．复习导入
出示字词认读?
二品读领悟
1、学习第1—3自然段。
A、学生自由读。
B、学生交流读懂了什么。
C、出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。
学生看图后再自由读课文里的相关内容，用“——”画出小白兔的话，用“??? ”画出小燕子的话。）
D、指名读，并评议，小组分角色读。
E、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这一句话。
F、全班男女生分角色读，读出小白兔疑问的语气，小燕子耐心、温和的语气
2、小组合作学习第4—7自然段。
A、学生总结学习方法。
B、学生自由合作读。
C、小组练说：小白兔又碰到了谁，问了什么?小动物是怎么答的?
D、小组派代表到班上说。
E、小组分角色朗读。
F、出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。
G、指名分角色读。
H、齐读，表演读。
3.学习第8、9自然段
1、启发学生思考：
A、听了小动物的话，小白兔相信了吗?
B、天真的下雨了吗?
2、指导学生朗读第8、9自然段。(读出小白兔焦急的肯定语气)
3、引导学生小结下雨前的征兆：小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。
指导背诵课文
1、自由背课文（学生选择自己喜欢的部分背诵）。
2、检查反馈：指名背，小组背，齐背。
三．拓展延伸
1、学生谈谈自己还知道动物下雨前的活动。
2、学生交流有关动物与天气的趣闻。
板书设计：
16、要下雨了
小燕子：低飞
小鱼：游出水面
蚂蚁：搬东西
教学反思：
根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。 识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。
17? 壁虎借尾巴
一．教学目标
1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
二．教学重点
认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。
读好对话的不同语气。
三．教具准备
多媒体课件
四，课时安排
2课时
第一课时
一．自读识字
1.谈话导入
??? 小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)
2.提出读书要求
（1）、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
（2）、分小组互助读书，把课文读通顺。
二．合作交流
1、出示词语(带拼音 ：壁虎? 借尾巴? 蚊子? 一条蛇? 逃走? 难过? 姐姐? 新尾巴
?????
A、指名读，齐读。
B、去掉拼音再读。
2、出示生字卡片，开火车读生字。
3、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
三．指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，展示评议。
第二课时
一．复习导入
1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向???? 借尾巴，结果?????? 。
二．品读领悟?
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)???
2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。
2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来??????? 。
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
??? 小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）
4、自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。
全班交流读懂的问题，教师相机指导。
学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
5、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。
(??? ?????????)的尾巴要用来(????????) 。(学生用黑板上的图片边摆边说)
6、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
??? (教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)
??? 小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)
??? 学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
7、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)???
8、结果怎样?为什么?
??? 指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读
三巩固延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。
板书设计：
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小鱼：拨水
老牛：赶蝇子
燕子：掌握方向
小壁虎：再生
教学反思：《小壁虎借尾巴》一课，为了有效地激发学生的积极性，让学生主动，自主学习，课上，我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、不时请学生出来讲故事，通过这次授课，我有了很深的体会： 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。
语文园地四
一．教学目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。
3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。?
二．教学重点 难点
基础知识的掌握。
培养学生用语文的能力。
三．教学准备
课件
四．课时安排
三课时
第一课时
导入
??? 今天又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢?
我会认
1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。
2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁)
??? 还发现了什么?能举个例子吗?
??? (提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……)
??? 教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。
4、用这种方法你又认识了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字)
5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小组互相讨论，进行汇报)
我会读
??? 今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么?
1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。
2、指名读，说一说你发现了什么?
??? (句子里有两个字是一样的，但读音却不一样)
对了，这就是我们说的多音字。
3、用它们不同的音来说说不同的词。
4、你还知道哪些多音字?(交流、巩固学过的多音字)
生活识字
??? 老师展示拍摄的照片——学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的
生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。
第二课
导入
??? 时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧！
读读记记
1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读)
2、指导朗读。
A、指名读，正音。
B、分小组练习朗读。
C、伴乐朗读短语。
3、发现积累方法。
??? 你们在哪见过这些短语?
??? (在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的)
??? 教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。
扩展练习。
??? 你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗?
??? (??? )夏夜??? (??? )球赛
??? (??? )松果??? (??? )翅膀
??? (??? )问题??? (??? )天气???
??? (??? )眼睛??? (??? )荷叶
我会读
??? (出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图)
??? 你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”)
1、借助拼音初读儿歌。
2、指导感情朗读儿歌。
A、学习第一自然段。
??? 浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读第二句)
??? 多调皮的浪花呀!我和它玩得高兴吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句)
??? 你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段)
B、学习第二自然段。???
??? 我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗?那你们会怎么读呢?
??? 又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群——淘气的娃娃。
??? 你喜爱这些“淘气的娃娃”吗?能把你的喜爱通过读表现出来吗?
C、伴乐朗读儿歌。???
第三课时
口语交际：猜谜游戏
创设情境，激发兴趣
1、同学们，告诉你们一个好消息，张老师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今天，到我们班来选两个最佳小演员，你们有没有信心被选上?好，让我们一起来看看故事的开头吧!
2、出示图片。
??? 教师解说：哇!今天天气真好。小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向他走来……
3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧!
合作排练，自主展示
1、两人分角色排练。
2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。
3、小组派代表在班上交流。(用数码摄像机拍摄下来)
4、放刚拍摄下的镜头，全班同学认真看完后评议，教师相机指导评议重点：
A、哪两个小朋友合编的故事好听?
B、哪两个小朋友说得好?
C、哪两个小朋友演得好?
5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。
自由选择，组内续编
1、(课中，老师故作惊讶状)哎呀，我忘了一件事，包老师说她今天太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不愿意?那我们先练—练，好吗?另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包老师听，行吗?
2、再看图，各小组从中选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。
3、各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨评议重点：
A、他把故事说清楚了吗?句子说通顺了吗?
B、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样?
4、评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。
总结课题，拓展延伸
1、这节课，我们根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手(板书：续编故事)。老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。那今天，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗?
2、课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间交流。
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