(共12张PPT)
让小车运动起来
1
利用垫圈和绳子，想办法让小车动起来。
拉力是怎么产生的？
垫圈的重力转化成绳子的拉力。
在地球上，由于地球引力的作用，使所有物体都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。
温馨提示：
1、跑道超出桌面一小部分，保持挂线在滑轮上。
2、放置垫圈前，用手按住保持小车静止。
3、一个一个增加垫圈，记录 刚好 能使小车运动起来的垫圈数量，并派代表将数据汇总在黑板上。
4、实验完成后将材料放回盒中，将盒子放在桌子中间。
小组 垫圈个数
第1组
第2组
第3组
第4组
第5组
第6组
第7组
第8组
小车刚好运动起来的实验汇总表
2
探究拉力大小与小车运动快慢的关系。
实验器材
小车
绳子
垫圈
秒表
托盘
2
探究拉力大小与小车运动快慢的关系。
拉力大小
（垫圈个数）
10
20
30
不变的条件
起点、终点
小车
木板
绳子
……
温馨提示：
1、从同一起点出发，到同一终点结束。
2、依次加10个、20个、30个垫圈，用秒表测量小车运动的时间。
3、每次实验重复3次，及时记录。
4、实验完成后将材料放回盒中，将盒子放在桌子中间。
5、整理数据，发现结论，准备汇报。
3
汇报研讨
小车运动快慢与拉力大小有什么关系？教科版四年级上册《运动和力》单元第一课时《让小车运动起来》
让小车运动起来
课型：新授课 课时：一课时 年级：四年级
【教材分析】
《让小车运动起来》是四年级上册《运动和力》单元的第1课。教科书由从古至今不同的车辆入手，引导学生了解不同的小车具有不同的动力类型，由此引出本课的研究主题“让小车运动起来”。
本课由四部分组成：
第一部分“聚焦”环节，通过了解各种动力类型的车辆，引出本课的主要任务——让小车运动起来；
第二部分“探索”环节，要求学生利用垫圈和绳子，安装一个重力作为拉力的小车，并研究小车运动快慢与拉力大小的关系；
第三部分“研讨”环节，在经过探究活动后，引导学生探讨力可以使物体启动或静止，力可以改变物体运动的快慢；
第四部分“拓展”环节，教科书以运动员是怎样改变足球的运动状态为情境，帮助学生将小车的运动迁移到足球的运动，旨在让学生更好地理解力和运动的关系，即：力可以改变物体的运动快慢，也可以使物体启动或静止。
本课围绕本单元“运动和力”的大概念，观察拉力对物体的作用。通过研究以垫圈的重力作为拉力让小车运动起来、用手挡住让小车停止、增加垫圈改变小车运动快慢几种运动现象，让学生逐步了解到给物体施加力，可以使静止的物体运动，使运动的物体静止，也可以改变物体的运动快慢。
【学情分析】
小车是学生熟悉的玩具，他们根据自己的经验能提出让小车运动起来的方法，也能想办法让运动的小车静止；对拉力越大、小车运动越快也有一定的认识。但是学生较难将运动与力联系起来，对运动与力的关系是模糊的。因此，可以以此为契机作为本课教学的起点。
【教学目标】
科学概念
1、力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。
2、力的大小和物体运动速度的关系。
科学探究
1、会安装用重力拉动的小车。
2、会研究拉力大小与小车运动快慢关系。
3、能用实验数据证明自己的推测。
科学态度
1、发展进一步研究运动和力的兴趣。
2、意识到要用实验数据作为证据。
科学、技术、社会与环境
1、体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型。
【教学重难点】
重点：安装用重力拉动的小车，研究拉力大小与小车运动快慢的关系。
难点：会用实验数据证明自己的推测，用实验数据阐述自己的观点。
【教学准备】
小组准备：小车、细绳、垫圈、托盘、滑轮装置、跑道、秒表、小车贴纸。
教师准备：学生实验材料一套、班级汇总表、教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦新课，直接导入（5分钟）
1、出示简易小车，放在桌面上。
提问：此时的小车是什么状态？
预设：静止的。
2、揭题。
追问：你能用简单的办法让小车运动起来吗？（板书：让小车运动起来）
学生各抒己见，上台演示。
预设：①推；②拉；③吹；④斜面……
3、引导得出：
要使静止的小车运动起来，需要力的作用，把这种力叫做动力。
二、探索观察，记录分享（30分钟）
板块一：利用垫圈和绳子，让小车运动起来（10分钟）
1、出示小车、绳子、垫圈。
提问：除了大家刚刚的办法，你能利用垫圈和绳子，让小车动起来吗？
学生思考讨论，展示想法。
2、出示实验简图，分析原理。
提问：启动小车的拉力是怎么产生的？
预设：垫圈有重量，会往下坠。
追问：有重量的垫圈为什么会下落？
解释：因为在地球上，垫圈由于地球引力的作用，会受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。
3、举例生活中有关重力的现象。
（教师举例示范，引导学生大胆思考、尝试表达
4、讨论阻力。
教师组装好小车，操作演示：将小车放到跑道上。（顺势提到“托盘”的作用）。
提问：小车在跑道上一直运动，最后会……？
预设：掉下去。
提问：每次做实验，小车都会掉，这样方便吗？
预设：用手挡住。
追问：每次都用手挡住，这样规范吗？
引导出：滑轮和夹子、轨道前端的挡板。
小结：装置能挡住小车运动，让小车停下来。
这种让运动的物体静止下来的力叫做阻力。
5、学生代表操作示范。
1个、2个垫圈都没让小车启动，一直放到小车刚好启动。
注意：（拉力的大小用垫圈的数量来表示。）
引导学生说出“足够的动力才能让静止的物体运动起来”。
6、学生小组探究。
（1）预测。
（2）分组实验探究，完成后汇总数据。
教师组织简单小讨论。
（解决“为什么每组数据不同？”的问题，指向自然阻力。）
板块二：研究小车运动快慢与拉力大小的关系（20分钟）
1、提问：用这些数量的垫圈就能让小车运动起来，如果加更多的垫圈，小车的运动会如何变化呢？
预测：学生猜测垫圈越多，小车速度越快。
引导：在科学探究中，需要通过实验等多种途径来获得事实和证据。而大家仅仅通过眼睛看到和猜测就得出这样的结论，严谨吗？准确吗？可信吗？
板书：垫圈越多，速度越快？
2、设计实验，验证猜测。
（1）学生发散思维，头脑风暴。
提问：这个实验中，我们改变了垫圈的数量（10个、20个、30个）。为了实验公平，还有哪些地方要注意呢？
①同一起点到同一终点（靠在挡板上）；
②实验三次，选择合适的数据……
（2）出示视频。视频指导实验步骤。
①把跑道超出桌面一段距离。
②操作员在起点用手抓住小车车轮，另一位操作员放好垫圈。控制垫圈与托盘静止不动，方可启动小车。同时，计时员用秒表计时。小车到达终点，停止计时。
③每次实验做3次。
④依次放10个、20个、30个垫圈，用秒表记录小车的运动时间。整理数据，选出合适的数。
⑤将标有垫圈数量的小车贴纸贴在黑板的对应区域。
⑥最后，整理材料，完成记录单上的结论，做好汇报准备。
（3）指导如何汇总数据。
介绍汇总表，示范小车贴纸如何张贴。
（4）分发补充材料，小组开始实验。教师巡回指导。
三、研讨小结，巩固新知（3分钟）
1、交流汇报。
提问：小车的运动速度与垫圈数量有什么关系，与拉力大小有什么关系？
你们有什么发现？
生生互动，相互补充。
2、总结：垫圈越多，重力越大，产生的拉力越大，小车运动时间越短，速度越快。
3、提问：看一看全班的数据，是不是每一小组都支持“垫圈越多，速度越快”这一观点呢？
教师将原来板书的“？”改成“。”。
四、知识拓展，延伸课堂（2分钟）
1、出示气球，松手放飞气球。
提问：是什么力让静止的气球飞起来的呢？这个力能让小车运动起来吗？
同学们，带着这个问题我们将进入明天的学习。
【板书设计】
