青岛版小学三年级数学上册 时、分的认识 教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛版小学三年级数学上册 时、分的认识 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 101.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-21 16:13:50 | ||
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文档简介
《时、分的认识》教学设计
教学内容：教科书第71～73页，时、分的认识。
教学目标：
1．结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。知道1时＝60分，让学生经历1分，推想1时的时间，初步建立时、分的时间概念。
2．会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻。
3．结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
教学重点：正确认读钟面上的时刻。
教学过程：
活动一：复习旧知、导人新课。
师：今天，老师带来了一组照片。（课件出示不带钟面的情境图。）仔细欣赏照片，同学们在做什么？
生：举行“庆元旦”联欢会。
师：是啊，每年的元旦前夕学校都要举行庆祝元旦的联欢会。看元旦联欢会就要开始了（出示情境图中的钟面），谁来说说开始的时刻？
生：8时半。
师：你认读地真准确。一年级的时候，我们已经认识了整时或几时半，大家在钟表模型上拨一个整时或几时半，然后在小组内说一说。
师：哪位同学愿将你拨的时刻介绍给大家听？说一说你是怎么拨的？
生：老师，我拨的是9时。我先把时针拨到9，再把分针拨到12，就是9时。
师：这位同学不仅拨得准确，解释得也非常到位。谁再来说说你拨的时刻？
生：老师，我拨的是10时半，我记得以前老师说过，几时半的那个“半”就是分针指到6，然后10时半，时针就是刚过10时，在10和11之间。
师：这位同学解释得真到位。通过刚才同学们的解释，老师听明白了，像9时这样的整时，分针都指到12，是几时时针就指到几。像10时半这样的几时“半”的时间，分针都指到6，看时针刚过几时就是几时半。
师：同学们接着看。（课件出示情境图。）在热闹的元旦联欢会上，上演了许多精彩的节目，都有哪些节目？
生：舞蹈、相声、快板、独唱。
师：这么多精彩的节目，节目演出的时刻是几时几分？（生想。）这些时刻还是我们以前学过的整时或几时半吗？（生摇头。）那这些时刻究竟是多少呢？
师：今天，我们就来进一步认识时、分。（板书课题。）
【评析：温故方能知新。此环节的设计，充分唤醒学生对时间的原有认知经验。通过交流，教师能准确地把握学生的最近发展区，为新知的引入奠定基础。】
活动二：认识钟面。
师：有时为了更精确地知道时间，仅仅认识整时还不够，因此，人们又将“时”划分为更小的时间单位“分”。认识“分”首先得认识钟面，现在老师把这个钟面放大到屏幕上（多媒体出示钟面），仔细观察钟面，你发现了什么？先想一想，再在小组内说一说，并把观察到的记录下来。
生观察，小组内交流。
学生汇报交流。教师针对学生的交流依次板书关键词（时针、分针、大格、小格）。
1．认识时针、分针。
师：仔细地看看时针和分针有什么不同？
生1：时针较短，分针较长。（课件闪烁。）
生2：时针较粗，分针较细。（课件闪烁。）
结合回答板书：粗短 细长
【评析：教师演示动态钟面，让学生观察钟面，说出时针、分针的特征，这样有利于学生认识时、分的关系。科学合理的板书让学生一目了然地认识时、分及其关系。教师把板演、交流有机地融为一体，使学生很好地进行归纳概括，收到良好效果。】
2．认识大格、小格。
师：咱们数数大格有几个？（课件闪烁。）
结合回答板书：12个。
师：每个大格中间又有几个小格？（课件闪烁。）
生：5个。
师：整个钟面上一共有多少个小格？谁来猜猜看。
生：60 100 ——
师：究竟谁数的对？有什么好办法能比较快地数出来？
生：5个5个地数。
师：咱们一起来数数看。（钟面外围依次闪出：5、10、15……60。）
结合回答板书：60个。
【评析：此环节教师注重培养学生猜想、验证以及应用意识，认识小格是理解分针计时的关键，因此教师舍得花时间和学生一起认真数数，先大胆猜测后实际验证，并且能利用学生所学的知识化繁为简——用口诀法数，无法用口诀时剩下的用加法数。这里教师用学生已有知识来解决问题，也是对乘法口诀的巩固和应用。】
3．动画解读时针、分针的运动。
师：认识了钟面，那你知道时针、分针是怎样计时的吗？
生：……
师：为了让人们更清楚地知道时间，时针爷爷和分针宝宝决定分工合作：时针爷爷年纪大了走得慢但脚步大，于是它沿着大格走，走一大格就是l小时。时针从数字12走到1是1时，走到2呢？再走到3呢？（课件演示。）
分针宝宝年龄小走得快但脚步小，于是它沿着小格走，走一小格就是1分钟。分针从数字12开始走一小格是1分钟，再走一小格就是两分钟。当它走到数字1，是几分钟谁知道？为什么？
生：5分钟，因为它走了5小格。
师：走到数字2呢？3呢？为什么？
生：抢答。（课件依次演示并在钟面外围闪出正确答案。）
师：时针爷爷和分针宝宝就是这样分工合作，共同把时间指示得准确无误，得到人们的赞赏的。
【评析：此环节教师借助“时针爷爷”和“分针宝宝”的动态演示，将抽象的“时、分”这一数学知识直观化、拟人化、具体化。动画的使用，符合学生的认知特点，让学生对于时针和分针运动的认识经历了从模糊——直观——抽象的过程。】
4．操作演示，感知1时＝60分。
师：当分针宝宝快快乐乐地走一圈时，时针爷爷有什么变化呢？拿出你们的钟面模具动手拨一拨。说说你的发现吧！
生1：时针走得慢，分针走得快。
生2：分针走了60小格，时针走了1大格。
生3：分针走了60分，时针走了1时。
师：那它们刚才经过的时间一样长吗？
生：一样长。
师：对！我们再来看一看课件的演示。
（课件演示：时针、分针同时从12出发，同时停下。）
师：这种关系你能用一个等式把它表示出来吗？同桌之间互相讨论一下，并把结论写在课堂练习本上。
结合汇报板书：l时＝60分
师：真不愧是小数学家，这么难的问题，同学们根据自己的观察、讨论轻而易举就解决了。现在请用自己喜欢方式把这个结论记住。
【评析：本环节，教师借助趣味讲解与课件直观演示相结合，让学生在兴趣中掌握时针与分针的不同走法与计时，并且自己得出1时＝60分，解决了本课的重难点，符合学生的年龄特征和心理特点。】
活动三：认读时刻。
师：刚才我们已经对钟面有了新的认识。那你能说说第一个节目什么时刻开始的吗？（教师出现第一节目的钟面。）可以先想一想，再钟面上拨一拨。
学生拨完展示，并说说自己是怎么拨的。
师小结：拨8时31分，要先拨出8时，然后让分针走31个小格，这就是8时31分。
师提问：再来看看这个时刻。谁能说说8时31分时，时针和分针分别指向哪里？
学生可能回答：时针过了8，还不到9，所以是8时多；分针走到6是30分，再走1个小格就是31分。
师小结：我们在认时刻的时候，要先看时针，时针刚过几就是几时多：多多少呢要看分针，分针走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。
谈话：8时3 1分除了这种文字表示法外，我们还可以这样表示8:31，用两个小圆点把时和分隔开，这个时刻也读作8时31分。
提问：你在哪里见过这种表示时刻的方法？
生1：作息时间表上。
生2：电子表。
师：看来这种记录时刻的方法，生活中咱们经常可以见到。
【评析：对于时刻的认读，教师充分放手，给学生足够的操作时间，让学生在拔中思，拔中悟。交流时，教师给学生足够的交流空间，让学生通过交流，最终内化时刻认读的方法。】
活动四：认识、感受1分钟。
师：刚才我们已经知道了联欢会开始的时间和第1个节目演出的时间，你知道联欢会开始的时间与第1个节目演出的时间相差多少吗？
生：1分钟。
师：1分钟有多长？在1分钟内，你觉得我们能做哪些事情？
生谈谈自己的理解。
师：让我们共同体验一下，1分钟有多长？在1分钟内能做哪些事情？
师生共同感受1分钟。
师：汇报一下，1分钟过去了，你有什么感受？你在1分钟的时间里做了哪些事情？
生1：读一首诗。
生2：做12道口算题。
生3：脉搏跳动86下。
……
师：1分钟内我们做了那么多有意义的事情，在生活中，1分钟内还可以做哪些事情呢？
出示（课件）：1分钟内可以做的事情。
师：是啊！1分钟看似很短，但是我们可以做很多事情，时间对于我们来说非常宝贵，我们要珍惜时间，珍惜每一分钟。
【评析：数学教学是数学活动的教学。此环节，教师设计一些来自学生身边、学生感兴趣的数学活动，引导学生体验一分钟的长短，为学生积累丰富的“1分钟”的认知经验。“1分钟”多条信息的呈现，让学生更加深入体会时间的宝贵，从而养成遵守时间、珍惜时间的好习惯。】
活动五：认识1小时。
师：我们来看一下第7个节目和第20个节目的演出时间（出示钟面），你能说出这两个时刻吗？
生：9时15分；10时15分。
师：这两个时刻又相差了多少时间？
生：1小时。
师：1小时有多长？
学生说1小时有多长。
师：我们刚刚体验了1分钟，60个这么长的时间就是1小时。一节课的时间是40分钟，课间休息10分钟，一节课加两个课间休息的时间就是1小时。
师：你觉得l小时之内能完成哪些事情？
生：……
【评析：此环节教师能从学生的实际出发，让学生在上、下课这些生活细节中感受1小时，让学生发现数学与生活密不可分。】
活动六：巩固、运用新知。
师：看到大家学得这么认真，时间老人可高兴了，现在他想考考大家，请看题：
（1）我拨你说。同桌两人进行。选一组同桌交流。
（2）小明的生活。填一填。要向学生渗透养成良好的生活作息时间。
（3）画分针。
【评析：此环堇通过练习的巩固运用，调动学生的多种感官功能，使学生在愉快轻松的气氛中掌握知识，把知识转化为能力，力求使学生能够举一反三，达到融会贯通。】
活动七：小结。
师：通过本节课的学习，同学们一定有了很多的收获。那你知道自己每分钟走多少步吗？课后跟同学们或是爸爸、妈妈想办法测量一下吧！
【总评】
本单元属于数与代数领域的“常见的量”教学。学生在一年级下册学习中已经初步，认识了钟表，知道钟面上有时针、分针，能准确识别钟表上有关“整时”“半时”以及“大约几时”这几种特殊的时刻。本节课的教学重点是认读写钟面上的时刻，掌握时、分之间的关系。
本节课从落实课程标准的理念出发，突出体现了以下特点：
（1）教学内容生活化。
时间和我们的生活息息相关，密不可分，学生每天都与它亲密接触，但是，对于三年级的孩子来说，要准确地理解时间有一定的难度6学生在一年级时对时间有过初步的认识，老师从学情出发，课的开始从学生熟悉的“元旦联欢会”谈话引入，在学生欣赏照片的过程中，以学生原有知识为切入点进行教学，本着“数学源于生活，又服务于生活”的教学理念，让学生感悟到生活处处皆数学。
（2）数学教学活动化。
有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，好的数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识经验出发，给学生提供充分的数学活动和交流的机会，为学生提供众多的“做数学”的机会。本节课通过调动学生的各种感官来认识时分。例如，在钟表模型上看一看、拨一拨、想一想、比划一下等，这样让学生在各种活动中体验数学。鼓励每个学生动手、动口、动脑、动眼，引导学生积极参与数学的学习过程中，使学生真正地动起来，将教学过程变成学生的活动过程，同时也培养了学生的观察、比较、分类的能力，语言表达能力，空间想象能力。这样的设计让学生经历了由直观到抽象的过程，遵循了“直观——半抽象——抽象”的这一规律。
（3）教学手段形象化。
理解1时＝60分是本节课的教学难点。在教学过程中，教师将时针与分针拟人化，根据时针与分针走的规律形象地比喻成“时针爷爷”和“分针宝宝”，教师借助趣味讲解与课件直观演示相结合，让学生在兴趣中掌握时针与分针的不同走法与记时，并且自己得出1时＝60分，解决了本课的重难点，符合学生的年龄特征和心理特点。
总之，在本课中教师充分采取看一看、想一想、说一说、数一数等活动形式，让学生在情境中操作、感知、观察、分析、交流、思考、想象。整个数学学习在活动中进行，使学生在“做数学”的过程中对数学知识产生深刻的体验，在获得基本的知识与技能的同时，发展思维能力，渗透数学思想方法。
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教学内容：教科书第71～73页，时、分的认识。
教学目标：
1．结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。知道1时＝60分，让学生经历1分，推想1时的时间，初步建立时、分的时间概念。
2．会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻。
3．结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
教学重点：正确认读钟面上的时刻。
教学过程：
活动一：复习旧知、导人新课。
师：今天，老师带来了一组照片。（课件出示不带钟面的情境图。）仔细欣赏照片，同学们在做什么？
生：举行“庆元旦”联欢会。
师：是啊，每年的元旦前夕学校都要举行庆祝元旦的联欢会。看元旦联欢会就要开始了（出示情境图中的钟面），谁来说说开始的时刻？
生：8时半。
师：你认读地真准确。一年级的时候，我们已经认识了整时或几时半，大家在钟表模型上拨一个整时或几时半，然后在小组内说一说。
师：哪位同学愿将你拨的时刻介绍给大家听？说一说你是怎么拨的？
生：老师，我拨的是9时。我先把时针拨到9，再把分针拨到12，就是9时。
师：这位同学不仅拨得准确，解释得也非常到位。谁再来说说你拨的时刻？
生：老师，我拨的是10时半，我记得以前老师说过，几时半的那个“半”就是分针指到6，然后10时半，时针就是刚过10时，在10和11之间。
师：这位同学解释得真到位。通过刚才同学们的解释，老师听明白了，像9时这样的整时，分针都指到12，是几时时针就指到几。像10时半这样的几时“半”的时间，分针都指到6，看时针刚过几时就是几时半。
师：同学们接着看。（课件出示情境图。）在热闹的元旦联欢会上，上演了许多精彩的节目，都有哪些节目？
生：舞蹈、相声、快板、独唱。
师：这么多精彩的节目，节目演出的时刻是几时几分？（生想。）这些时刻还是我们以前学过的整时或几时半吗？（生摇头。）那这些时刻究竟是多少呢？
师：今天，我们就来进一步认识时、分。（板书课题。）
【评析：温故方能知新。此环节的设计，充分唤醒学生对时间的原有认知经验。通过交流，教师能准确地把握学生的最近发展区，为新知的引入奠定基础。】
活动二：认识钟面。
师：有时为了更精确地知道时间，仅仅认识整时还不够，因此，人们又将“时”划分为更小的时间单位“分”。认识“分”首先得认识钟面，现在老师把这个钟面放大到屏幕上（多媒体出示钟面），仔细观察钟面，你发现了什么？先想一想，再在小组内说一说，并把观察到的记录下来。
生观察，小组内交流。
学生汇报交流。教师针对学生的交流依次板书关键词（时针、分针、大格、小格）。
1．认识时针、分针。
师：仔细地看看时针和分针有什么不同？
生1：时针较短，分针较长。（课件闪烁。）
生2：时针较粗，分针较细。（课件闪烁。）
结合回答板书：粗短 细长
【评析：教师演示动态钟面，让学生观察钟面，说出时针、分针的特征，这样有利于学生认识时、分的关系。科学合理的板书让学生一目了然地认识时、分及其关系。教师把板演、交流有机地融为一体，使学生很好地进行归纳概括，收到良好效果。】
2．认识大格、小格。
师：咱们数数大格有几个？（课件闪烁。）
结合回答板书：12个。
师：每个大格中间又有几个小格？（课件闪烁。）
生：5个。
师：整个钟面上一共有多少个小格？谁来猜猜看。
生：60 100 ——
师：究竟谁数的对？有什么好办法能比较快地数出来？
生：5个5个地数。
师：咱们一起来数数看。（钟面外围依次闪出：5、10、15……60。）
结合回答板书：60个。
【评析：此环节教师注重培养学生猜想、验证以及应用意识，认识小格是理解分针计时的关键，因此教师舍得花时间和学生一起认真数数，先大胆猜测后实际验证，并且能利用学生所学的知识化繁为简——用口诀法数，无法用口诀时剩下的用加法数。这里教师用学生已有知识来解决问题，也是对乘法口诀的巩固和应用。】
3．动画解读时针、分针的运动。
师：认识了钟面，那你知道时针、分针是怎样计时的吗？
生：……
师：为了让人们更清楚地知道时间，时针爷爷和分针宝宝决定分工合作：时针爷爷年纪大了走得慢但脚步大，于是它沿着大格走，走一大格就是l小时。时针从数字12走到1是1时，走到2呢？再走到3呢？（课件演示。）
分针宝宝年龄小走得快但脚步小，于是它沿着小格走，走一小格就是1分钟。分针从数字12开始走一小格是1分钟，再走一小格就是两分钟。当它走到数字1，是几分钟谁知道？为什么？
生：5分钟，因为它走了5小格。
师：走到数字2呢？3呢？为什么？
生：抢答。（课件依次演示并在钟面外围闪出正确答案。）
师：时针爷爷和分针宝宝就是这样分工合作，共同把时间指示得准确无误，得到人们的赞赏的。
【评析：此环节教师借助“时针爷爷”和“分针宝宝”的动态演示，将抽象的“时、分”这一数学知识直观化、拟人化、具体化。动画的使用，符合学生的认知特点，让学生对于时针和分针运动的认识经历了从模糊——直观——抽象的过程。】
4．操作演示，感知1时＝60分。
师：当分针宝宝快快乐乐地走一圈时，时针爷爷有什么变化呢？拿出你们的钟面模具动手拨一拨。说说你的发现吧！
生1：时针走得慢，分针走得快。
生2：分针走了60小格，时针走了1大格。
生3：分针走了60分，时针走了1时。
师：那它们刚才经过的时间一样长吗？
生：一样长。
师：对！我们再来看一看课件的演示。
（课件演示：时针、分针同时从12出发，同时停下。）
师：这种关系你能用一个等式把它表示出来吗？同桌之间互相讨论一下，并把结论写在课堂练习本上。
结合汇报板书：l时＝60分
师：真不愧是小数学家，这么难的问题，同学们根据自己的观察、讨论轻而易举就解决了。现在请用自己喜欢方式把这个结论记住。
【评析：本环节，教师借助趣味讲解与课件直观演示相结合，让学生在兴趣中掌握时针与分针的不同走法与计时，并且自己得出1时＝60分，解决了本课的重难点，符合学生的年龄特征和心理特点。】
活动三：认读时刻。
师：刚才我们已经对钟面有了新的认识。那你能说说第一个节目什么时刻开始的吗？（教师出现第一节目的钟面。）可以先想一想，再钟面上拨一拨。
学生拨完展示，并说说自己是怎么拨的。
师小结：拨8时31分，要先拨出8时，然后让分针走31个小格，这就是8时31分。
师提问：再来看看这个时刻。谁能说说8时31分时，时针和分针分别指向哪里？
学生可能回答：时针过了8，还不到9，所以是8时多；分针走到6是30分，再走1个小格就是31分。
师小结：我们在认时刻的时候，要先看时针，时针刚过几就是几时多：多多少呢要看分针，分针走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。
谈话：8时3 1分除了这种文字表示法外，我们还可以这样表示8:31，用两个小圆点把时和分隔开，这个时刻也读作8时31分。
提问：你在哪里见过这种表示时刻的方法？
生1：作息时间表上。
生2：电子表。
师：看来这种记录时刻的方法，生活中咱们经常可以见到。
【评析：对于时刻的认读，教师充分放手，给学生足够的操作时间，让学生在拔中思，拔中悟。交流时，教师给学生足够的交流空间，让学生通过交流，最终内化时刻认读的方法。】
活动四：认识、感受1分钟。
师：刚才我们已经知道了联欢会开始的时间和第1个节目演出的时间，你知道联欢会开始的时间与第1个节目演出的时间相差多少吗？
生：1分钟。
师：1分钟有多长？在1分钟内，你觉得我们能做哪些事情？
生谈谈自己的理解。
师：让我们共同体验一下，1分钟有多长？在1分钟内能做哪些事情？
师生共同感受1分钟。
师：汇报一下，1分钟过去了，你有什么感受？你在1分钟的时间里做了哪些事情？
生1：读一首诗。
生2：做12道口算题。
生3：脉搏跳动86下。
……
师：1分钟内我们做了那么多有意义的事情，在生活中，1分钟内还可以做哪些事情呢？
出示（课件）：1分钟内可以做的事情。
师：是啊！1分钟看似很短，但是我们可以做很多事情，时间对于我们来说非常宝贵，我们要珍惜时间，珍惜每一分钟。
【评析：数学教学是数学活动的教学。此环节，教师设计一些来自学生身边、学生感兴趣的数学活动，引导学生体验一分钟的长短，为学生积累丰富的“1分钟”的认知经验。“1分钟”多条信息的呈现，让学生更加深入体会时间的宝贵，从而养成遵守时间、珍惜时间的好习惯。】
活动五：认识1小时。
师：我们来看一下第7个节目和第20个节目的演出时间（出示钟面），你能说出这两个时刻吗？
生：9时15分；10时15分。
师：这两个时刻又相差了多少时间？
生：1小时。
师：1小时有多长？
学生说1小时有多长。
师：我们刚刚体验了1分钟，60个这么长的时间就是1小时。一节课的时间是40分钟，课间休息10分钟，一节课加两个课间休息的时间就是1小时。
师：你觉得l小时之内能完成哪些事情？
生：……
【评析：此环节教师能从学生的实际出发，让学生在上、下课这些生活细节中感受1小时，让学生发现数学与生活密不可分。】
活动六：巩固、运用新知。
师：看到大家学得这么认真，时间老人可高兴了，现在他想考考大家，请看题：
（1）我拨你说。同桌两人进行。选一组同桌交流。
（2）小明的生活。填一填。要向学生渗透养成良好的生活作息时间。
（3）画分针。
【评析：此环堇通过练习的巩固运用，调动学生的多种感官功能，使学生在愉快轻松的气氛中掌握知识，把知识转化为能力，力求使学生能够举一反三，达到融会贯通。】
活动七：小结。
师：通过本节课的学习，同学们一定有了很多的收获。那你知道自己每分钟走多少步吗？课后跟同学们或是爸爸、妈妈想办法测量一下吧！
【总评】
本单元属于数与代数领域的“常见的量”教学。学生在一年级下册学习中已经初步，认识了钟表，知道钟面上有时针、分针，能准确识别钟表上有关“整时”“半时”以及“大约几时”这几种特殊的时刻。本节课的教学重点是认读写钟面上的时刻，掌握时、分之间的关系。
本节课从落实课程标准的理念出发，突出体现了以下特点：
（1）教学内容生活化。
时间和我们的生活息息相关，密不可分，学生每天都与它亲密接触，但是，对于三年级的孩子来说，要准确地理解时间有一定的难度6学生在一年级时对时间有过初步的认识，老师从学情出发，课的开始从学生熟悉的“元旦联欢会”谈话引入，在学生欣赏照片的过程中，以学生原有知识为切入点进行教学，本着“数学源于生活，又服务于生活”的教学理念，让学生感悟到生活处处皆数学。
（2）数学教学活动化。
有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，好的数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识经验出发，给学生提供充分的数学活动和交流的机会，为学生提供众多的“做数学”的机会。本节课通过调动学生的各种感官来认识时分。例如，在钟表模型上看一看、拨一拨、想一想、比划一下等，这样让学生在各种活动中体验数学。鼓励每个学生动手、动口、动脑、动眼，引导学生积极参与数学的学习过程中，使学生真正地动起来，将教学过程变成学生的活动过程，同时也培养了学生的观察、比较、分类的能力，语言表达能力，空间想象能力。这样的设计让学生经历了由直观到抽象的过程，遵循了“直观——半抽象——抽象”的这一规律。
（3）教学手段形象化。
理解1时＝60分是本节课的教学难点。在教学过程中，教师将时针与分针拟人化，根据时针与分针走的规律形象地比喻成“时针爷爷”和“分针宝宝”，教师借助趣味讲解与课件直观演示相结合，让学生在兴趣中掌握时针与分针的不同走法与记时，并且自己得出1时＝60分，解决了本课的重难点，符合学生的年龄特征和心理特点。
总之，在本课中教师充分采取看一看、想一想、说一说、数一数等活动形式，让学生在情境中操作、感知、观察、分析、交流、思考、想象。整个数学学习在活动中进行，使学生在“做数学”的过程中对数学知识产生深刻的体验，在获得基本的知识与技能的同时，发展思维能力，渗透数学思想方法。
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