21《杨氏之子》教案+反思

部编版小学语文五年级下册第八单元21课《杨氏之子》教学设计
一、教学目标：
1.读准多音字“为”“应”。
2.读好停顿，指导背诵。
3.运用多种方法理解文意。
4.感受杨氏之子的聪慧机智。语言风趣幽默。
二．教学重难点
1.读好停顿，理解文意。
2.说出文章大意，感受人物品质，语言的风趣幽默。
二、教学过程
(一) 导入：同学们，今天老师给大家带来一则关于周总理的故事。想听吗？有一次，周总理接见来访美国外交家时，外交家突然发难说：“为什么你们中国人走路总是低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸”。周总理回到说：“那是因为你们美国人走的是下坡路，而我们中国人走的是上坡路。”这位一向以语言尖刻而著称的美国外交家哑口无言。同学们，从周总理的语言中，你感受到了什么？
生：周总理语言的风趣幽默。
师：幽默风趣的语言不仅能摆脱尴尬的局面，关键时刻还能为国家赢得尊严，正如第八单元单元导语所说“风趣和幽默是智慧的闪现”。这节课，我们走进《杨氏之子》来感受课文风趣幽默的语言。板书课题齐读课题师：谁来说说课题的意思生：姓杨人家的儿子
师：杨氏之子就是姓杨人家的儿子。那我姓王，那应该怎么说？
生：王氏之女
师：你姓什么，来介绍一下你自己 (指 2-3名生答)
(二) 初读课文
师：读是打开文言文的一把金钥匙，请同学们自由朗读课文，借助拼音，读通句子。生读课文
师：同学们读书真投入，这个句子谁来读一读？出示：为设果，果有杨梅。
师：“为”在这里应该怎样读？请看PPT出示：为① wéi作为；当作 ② wèi 给；替为设果，果有杨梅。
师：为什么？
师：像这样根据意思来判断字的读音，就是——据义定音板书：据义定音。师：同学们，再看这句话PPT出示：应①yīng 应该②yìng 应和儿应声答曰师：“应”应该怎么读？谁来说，在这里是什么意思？生答。
师：多音字我们已经读准确了，课文能读正确吗？同位之间互相读一读，读错的地方互相纠正。
（三）读好停顿
师：学习文言文，不仅要读准读音，还要读好停顿，怎样读好停顿呢，在读的时候要注意字断音连。比如PPT出示：孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果”。（教师范读）
师：同学们知道怎样读好停顿了吗？PPT出示：儿/应声/答曰：未闻孔雀/是/夫子家禽师：试着自己读一读。生读
师：好，用这种方法读一读这篇文章PPT出示带有停顿的课文。指生读师评价：你不仅读准了字音，而且读好了停顿。如果语速再放慢一些就更好了。师范读师：谁再来读一读。
师：这样还会读吗生：齐读。
（四）理解文意
师：读好课文，文言文的学习已经成功了一半，要想学的更好，还要理解文意。我们先来回顾一下理解文意的方法有哪些？
生：借助注释、借助插图、联系上下文、结合生活实、，组词法等教师板书方法。PPT出示学习要求：请同学们用上这些方法理解文意，先自学，再小组内合作学习，交流你们的学习收获，相互解决你们的疑惑。
师：刚才同学们学习都很认真，那你理解了哪句话的意思？生答预设：儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：这里的家禽和现在的家禽意思一样吗？
生：不一样
师：现在的家禽是指什么？
生：指家里养的鸡、鸭、鹅之类的。
师：那文中的家禽指什么？
生：指鸟
师：为什么呢？
师引导学生：因为说未闻孔雀，孔雀是鸟类，由此我们推测文中的禽就是鸟的意思。
（五）品读人物形象
师：文章的意思我们理解了，杨氏子给你留下了怎样的印象？请同学们默读课文，一边读一边做好批注。
师：谁来分享你的学习成果。指生答
生：预设：我感受到杨氏子非常聪慧师：结合你的批注具体说一说
生：预设：我从应声答曰的应声中看出来他很聪明，反应快。
师：谁再来分享？
生：预设：我从孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”中看出他很聪明师？孔君平为什么说杨梅是杨氏子家的水果呢
生：因为杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是杨，所以说杨梅是杨氏子家的水果。这是孔君平拿姓氏和杨氏子开玩笑。
师：那杨氏子是怎么回应的呢
生：没有听说孔雀是您家的鸟啊。
师：杨氏子会听，听出了孔君平的画外音，反应快，会说，巧妙的回答了孔君平，怪不得文章的开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（板书：甚）
师：假如你就是孔君平，听到杨氏子的回答，你会说些什么？生答
师：你再来说一下，孩子。
师：你的文言文功底如此深厚，是吾不及也。
师：你想对杨氏子说些什么呢？
生答
师：同学们，再来读这篇文章，相信你一定会有不一样的感受。生读。
师：杨氏子聪慧机智的形象是不是已经留在了我们的心里？这篇文章是不是也想记住它，自己试着背一背。
师：咱们来合作背诵好不好师生合作背诵。师生互换背诵。
师：同学们，这本书选自哪里？
生：《世说新语》
师：介绍《世说新语》，在《世说新语》中还有很多这样幽默风趣的小故事，我们再来看《钟氏之子》。
师：用上我们今天学习《杨氏之子》的方法自学这篇文言文。理解文意，感受钟氏之子幽默风趣的语言。
（六）小结
幽默是一个人学识。才华和智慧的体现，幽默风趣的语言、行为在人际交往中往往能收获意向不到的效果，同学们以后要多读书，才能使自己的语言更加丰富。
（七）布置作业
老师推荐大家读一读《世说新语》这本书
（八）板书
21 杨氏之子
据义定音
借助注释 杨氏子 孔君平
借助插图 甚 聪惠 风趣
联系上下文 机智 幽默
结合生活实际 有礼
《杨氏之子》教学反思
一、由浅入深，授之以渔《杨氏之子》是一篇文言文，对于学生来说难免枯燥，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心，消除学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。要想读懂文言文，首先要读通、读顺文言文。我让学生们自主的“读准字音，读顺句子。”通过学生一遍又一遍的大声朗读中，结合自悟与小组交流，加之适时引导。学生们慢慢喜欢上了这个读不太懂的小古文。有了“兴趣”这个最好的老师，在接下来的“理解文意”阶段，学生们学的更带劲了。
二、营造氛围、激发兴趣“兴趣是最好的老师。”
课之伊始，我自我介绍：我是姓“王”人家的女儿，我就是“王氏之女”，并让学生学着自我介绍，此举看似随意，却营造了一个古文的氛围，激发了学生的学习兴趣和说的欲望。课上教师的评价方式，也富有浓厚的文言文味儿，如：“邓氏之子，甚聪惠！” “谁与杨氏之子一样聪惠？”等，都能拉近学生与文本之间的距离，营造了灵动的课堂氛围。最让人叫妙的是，我为了让学生感悟杨氏之子的聪惠，还对课文中的人物，进行了心理补白的训练：孔君平看看手中的杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他会想些什么呢？所以他才对杨氏子说“这杨梅是你们杨家的果子。”这杨氏子听了孔君平的话，他也一下子明白了他的意思。他心里又会想些什么呢？所以他会对孔君平说“我可没听说，孔雀是先生您家的鸟啊。”通过人物心理补白，让学生大胆想象，充分表达，将学生带入了课文的情境中。在此训练的基础上，我“无中生有”地假设很多情境，如有李君平，梅君平来做客，杨氏之子又会如何作答？让学生学着杨氏之子去随机应变，在这样的情境对话中训练了学生的语言和随机应变能力。
三、有的放矢、师导生主
课堂不是老师的一言堂，课堂是学生的主场。我们来看《杨氏之子》，整节课用时约 40分钟，我在教学环节的时间设计上是十分合理的，先是导入新课，确定学习目标，用时 5分钟。我用简练的语言，将教师的预设和学生的生成进行完美整合，接着进入下一环节：学生自主学习与合作交流，用时 15分钟，这期间我在各个小组和学生间巡视指导，密切关注学生的学习动向。教师导学、全班交流用时 15分钟，在这个过程中，我用心倾听学生的汇报，并及时进行灵活调控，抓住学生的闪光点做出恰当点评。学生发言面广，积极性高。检测预习用时5分钟，时间虽短，可是由于学生在我的引领下对文中生字早已预习，所以对我设计的练习能很快完成。整节课上，我用简洁明快，自然得体的过渡语，将各个环节紧密联系在一起，如行云流水，天衣无缝。从导课到结束语，都是在为学生服务，没有多余的、无用的环节，每个教学环节的落实都是一步一个脚印，既教会了学生学习古文的一些方法，又让学生真正体会到语言的艺术；既重视了学生学习语文的过程，又重视了学生的情感体验，还独具匠心地进行了学习文言文方法的引导，充分实现了“教”与“学”的有机融合。在小学高年纪学段学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。我对课文内容的拓展处理也非常成功。课的最后，与学生交流文本出处，并进行延伸阅读。让学生带着好奇走进文本，带着对古人的尊敬走向更为广阔的历史空间。
总之，课堂上洋溢着浓浓的语文味，有品词析句，潜心会文的过程，有抑扬顿挫、入情入境的朗读，有妙语连珠、针锋相对的讨论，学生在学习的过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流、共同解决问题。同时，课堂上教师的语言十分艺术，有巧妙地点拨，由衷的赞美，热情的鼓励。这一切如春风化雨，点点滋润着学生的心田。