14《刷子李》教案+反思

内容 部编版小学语文五年级下册14课《刷子李》教学设计
教材分析（重点、难点） 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，主要通过曹小三的所见所感，证实师父刷子李的技艺高超。课文采用正面描写、侧面描写、细节描写，衬托出人物的主要特点。重点：了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。难点：通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，体会作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
教学目标 1.通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者通过正面描写、细节描写方法刻画鲜活的人物形象。 2.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，体会作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 3.激发学生阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
教学过程 一、听写词语刷浆师傅包袱漆桶（ PPT出示答案，同桌批改。） 二、联系旧知，导入新课 1.通过上节课的学习，刷子李给你留下了什么样的印象？ 师：刷子李本是一位普普通通的社会底层人物，但硬是凭着高超的刷墙技术，让自己成为了天津码头上一位传奇人物，许多看过《刷子李》这篇小说的读者都评价它是“奇在人物，妙在故事”。冯骥才爷爷是如何把故事写得那么精彩的呢？今天我们一起来学习和体会冯骥才爷爷写法的精妙。 2. 根据你们的写作经验，你觉得写好一篇文章该注意些什么呢？预设：写作文的时候要注意细节描写。 三、借“妙”学表达，领会细节描写 师：这篇课文里有细节描写吗？如果有的话，细节描写主要体现在哪里呢？（关于刷子李黑色衣服的描写）出示 PPT读书要求 （一），默读课文，找出课文中描写刷子李黑色衣服的语句，用“”画出来，并写一写自己的感受。 学生按照要求默读课文，勾画出相关的语句。学生汇报勾画的语句，教师以 ppt出示三处文字，你从这三处语句中你读出了什么？ 预设 1：我觉得刷子李很自信师：你从哪些词句中感受到这份自信的呢？（必）正是因为他有高超的刷墙技术，所以引读：他刷浆时-------，干完活，身上绝没有----------- 预设 2：我还从第 2处感受到他刷墙技术也很高超，他真的是一身黑衣黑裤，让我想到了艺高人胆大这句话。 师：那也请你来读读这句话呢？指名 1人读，再请男生齐读。 预设 3：从黑色的衣服感受到一种威严，让人觉得他非常了不起。（全班齐读） 师：.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的穿着呢？学生讨论交流。 总结：黑衣服的描写虽然不是直接表现他，可从这些穿着中却让我们更加深刻的体会到了他的技艺高超，这样的描写我们称之为细节描写。 四、借“妙”学表达，领会正面描写 师：文中还有什么精妙的写法值得我们学习呢？预设：我觉得描写他刷墙时的动作也写的很精彩。ppt出示读书要求 （二）默读第 5自然段,你从哪些词句中体会到刷子李刷墙技艺高超，用“====”画出相关词语和句子，并有感情地读给同桌听。ppt出示：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。悠然自得是什么样的动作？学生做动作理解，加进动作读从这段话中你读出了什么？ 预设：他刷墙这么轻松，自在，指导学生有感情的朗读，读出他的轻松。 预设：轻松是因为他熟练啊，再指导学生有感情的朗读，读出他技艺的纯熟 师：上一节课我们从中读出了他刷墙的好听、好看，这节课我们再读的时候就能体会到作者用词的准确，写法的精妙，我们要读的轻，美，学生带着自己的感受再次读中感悟。 师：作者就是这样通过动作进行正面描写来体现出他刷墙技艺高超，这样的描写就叫正面描写。 五、借“妙”学表达，领会侧面描写 课文的题目是刷子李，可是还写了另外一个人？（曹小三）ppt出示读书要求 （三）：默读课文，用“～～”画出描写曹小三的句子，想一想，曹小三的内心对师父的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或者词语在旁边写一写感受。学生汇报曹小三的内心情感变化。（半信半疑--佩服--失望--敬佩）小组合作读出曹小三内心的跌宕起伏心理变化，那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？师总结：作者借助曹小三的心理变化，一波三折，吊足了读者的胃口，读起来兴趣盎然，这样的描写称之为侧面烘托。 六、走进作者，推荐《俗世奇人》 清末民初时期的天津码头是水陆交通的要道，是一座开放的城市，这里的人“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。 你瞧，这是大家熟悉的-----泥人张，这是大家熟悉的——风筝魏，他们都收录在《俗世奇人》这本书中，有兴趣的同学不妨读一读。
板书设计 14.刷子李 细节描写 穿着 正面描写 动作 曹小三 侧面烘托 心理活动
14 《刷子李》教学反思
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
一、教学效果
1.注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高了阅读水平。
2.在学生交流过程中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻，感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。
二、成功之处注重细节描写对塑造人物个性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的修辞手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
三、不足之处
虽然我十分注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价得不够新颖，不能针对个体进行准确评价。四、改进措施今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用，从而深刻解读带有“天津烙印”的“刷子李”的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。