教科版八年级物理下册 10.3科学探究：浮力的大小 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版八年级物理下册 10.3科学探究：浮力的大小 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-03-21 15:07:57 | ||
图片预览
文档简介
上课时间 使用班级
课题 科学探究：浮力的大小 课型 新课
教 学 目 标 知识 技能 1、了解浮力的大小与什么因素有关。 2、知道阿基米德原理，会计算浮力的大小。
过程 方法 1、经历实验探究，了解浮力大小与哪些因素有关。 2、经历实验探究和理性探究，理解阿基米德原理，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。
情感 态度 1、结合阿基米德的故事和探究活动，激发学生勇于探求科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。 2、初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。
教学重点 1、探究浮力的大小与液体的密度和物体排开液体的体积的关系 2、阿基米德原理的理解和运用。
教学难点 阿基米德原理的得出
教学方法 与手段 实验探究法、观察法
教学程序及教学内容 师生行为 备注
复习提问： 1、什么是浮力？浮力的方向？ 2、知道浮力的方法有哪些？ 新课引入： 1、把鸡蛋放入浓盐水中，鸡蛋浮在水面（与生活中的现象不同）； 2、提问 ：如何让鸡蛋沉下去？ 3、向烧杯中倒入一定量的清水，鸡蛋下沉；得出浮力大小可能跟液体密度有关； 4、浮力大小还跟哪些因素有关？ 新课过程： 一、大胆猜想 1、引导学生大胆猜想：浮力的大小与哪些因素有关？ 2、学生回答：液体密度、物体体积、物体密度、物体在液体中的深度； 二、实验探究: 浮力大小与什么因素有关 1、强调实验方法——控制变量法 2、教师利用橡皮泥演示实验，师生共同分析得出结论：浮力大小与物体的体积无关。 3、用上期密度实验用过的体积相同的铜柱体和铝主体进行演示，请学生操作实验分别测量铜柱体和铝柱体浸没在液体中所受的浮力，教师记录数据。师生共同分析得出结论：浮力大小与物体的密度无关。 4、请学生继续操作实验，改变柱体在液体中（浸没）的深度，学生观察弹簧测力计的示数（无变化）。师生共同分析得出结论：浮力大小与物体在液体中所处的深度无关。 5、提问：难道影响浮力大小的因素只有液体的密度？ 师生共同体验:把空的矿泉水瓶放入水中，用食指往下压，越往下压越费力，从而得出浮力越大； 分析原因：越往下压，液面上升，物体浸入液体的体积越大，即物体排开液体的体积越大 ， 得出结论：浮力的大小与物体排开液体的体积有关。 6、教师引导学生归纳：浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与其他因素无关。 三、阿基米德原理 1、提出问题：浮力的大小与液体的密度和物体排开液体的体积有什么数量关系？ 2、了解阿基米德的故事，学生齐读教材61页第一段话。 3、分析阿基米德在浴盆中的灵感： （1）身体（未浸没）越往水下浸，感到越轻，说明人受到的浮力越大； （2）身体越往水下浸，溢出的水越多，也就是人排开的水的体积越大，那么排开水的重力也就越大。 4、溢水杯实验 （1）连环提问： ①实验目的是什么？ ②如何测浮力？ ③如何测排开水的重力？ ④怎样准确地排水？ （2）学生动手实验记录数据，教师巡视并解决学生困难； （3）引导学生得出结论：让他们分析数据，从数据中得出结论——阿基米德原理。 5、理论分析推导阿基米德原理。 6、强调阿基米德原理同样适用于气体。 巩固练习（PPT呈现，也可见《导学案》） 学生动脑完成，教师点评，旨在加深学生的阿基米德原理的理解，并学会运用阿基米德原理解决问题。 课堂小结： 提问：师生共同回顾本节课学到了什么？（PPT呈现本节知识要点） 作业布置： 思考问题; 1、把一块铁放入水中会下沉，而钢铁制成的轮船却浮在水面上，这是为什么？ 2、曹冲称象的科学依据是什么？ 师生共同体验、观察、思考 教师引导学生思考作答 教师演示，学生观察并分析实验现象得出结论。 师生共同体验 教师引导学生归纳 学生思考回答问题 学生动手实验 教师板书师生共同推导
板 书 设 计 第三节 科学探究：浮力的大小 一、浮力大小与什么因素有关 物体所受浮力的大小与物体浸在液体中的体积有关系，与液体的密度有关系。 二、阿基米德原理 1、原理：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体所受到的重力。 2、公式：F浮＝G排＝ρ液gV排 3、适用范围：液体、气体。
教 学 反 思 这是一节是实验探究课，探究和实验是本节课的重要内容。引导学生按照实验探究的六大步骤，体验科学探究的过程，对学生来说会是不错的收获。在这节课里，运用控制变量的理念设计实验，根据实验目的，从众多器材当中挑选出适当的器材进行实验设计，从小组成员众多的设计方案中选出最合理、最优秀的实验方案等都是培养学生实验能力不可或缺的过程。而这些环节正是组成本节课的关键环节，必然会让学生们受益匪浅。 本节课的实验不仅设置了探究性实验，还将【家庭实验室】的内容改编为探究性实验，让学生的思维更加宽阔。同时也告诉学生们，身边处处是物理，生活处处善思考，身边处处有体验，做一个热爱物理，热爱生活的人。
课题 科学探究：浮力的大小 课型 新课
教 学 目 标 知识 技能 1、了解浮力的大小与什么因素有关。 2、知道阿基米德原理，会计算浮力的大小。
过程 方法 1、经历实验探究，了解浮力大小与哪些因素有关。 2、经历实验探究和理性探究，理解阿基米德原理，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。
情感 态度 1、结合阿基米德的故事和探究活动，激发学生勇于探求科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。 2、初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。
教学重点 1、探究浮力的大小与液体的密度和物体排开液体的体积的关系 2、阿基米德原理的理解和运用。
教学难点 阿基米德原理的得出
教学方法 与手段 实验探究法、观察法
教学程序及教学内容 师生行为 备注
复习提问： 1、什么是浮力？浮力的方向？ 2、知道浮力的方法有哪些？ 新课引入： 1、把鸡蛋放入浓盐水中，鸡蛋浮在水面（与生活中的现象不同）； 2、提问 ：如何让鸡蛋沉下去？ 3、向烧杯中倒入一定量的清水，鸡蛋下沉；得出浮力大小可能跟液体密度有关； 4、浮力大小还跟哪些因素有关？ 新课过程： 一、大胆猜想 1、引导学生大胆猜想：浮力的大小与哪些因素有关？ 2、学生回答：液体密度、物体体积、物体密度、物体在液体中的深度； 二、实验探究: 浮力大小与什么因素有关 1、强调实验方法——控制变量法 2、教师利用橡皮泥演示实验，师生共同分析得出结论：浮力大小与物体的体积无关。 3、用上期密度实验用过的体积相同的铜柱体和铝主体进行演示，请学生操作实验分别测量铜柱体和铝柱体浸没在液体中所受的浮力，教师记录数据。师生共同分析得出结论：浮力大小与物体的密度无关。 4、请学生继续操作实验，改变柱体在液体中（浸没）的深度，学生观察弹簧测力计的示数（无变化）。师生共同分析得出结论：浮力大小与物体在液体中所处的深度无关。 5、提问：难道影响浮力大小的因素只有液体的密度？ 师生共同体验:把空的矿泉水瓶放入水中，用食指往下压，越往下压越费力，从而得出浮力越大； 分析原因：越往下压，液面上升，物体浸入液体的体积越大，即物体排开液体的体积越大 ， 得出结论：浮力的大小与物体排开液体的体积有关。 6、教师引导学生归纳：浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与其他因素无关。 三、阿基米德原理 1、提出问题：浮力的大小与液体的密度和物体排开液体的体积有什么数量关系？ 2、了解阿基米德的故事，学生齐读教材61页第一段话。 3、分析阿基米德在浴盆中的灵感： （1）身体（未浸没）越往水下浸，感到越轻，说明人受到的浮力越大； （2）身体越往水下浸，溢出的水越多，也就是人排开的水的体积越大，那么排开水的重力也就越大。 4、溢水杯实验 （1）连环提问： ①实验目的是什么？ ②如何测浮力？ ③如何测排开水的重力？ ④怎样准确地排水？ （2）学生动手实验记录数据，教师巡视并解决学生困难； （3）引导学生得出结论：让他们分析数据，从数据中得出结论——阿基米德原理。 5、理论分析推导阿基米德原理。 6、强调阿基米德原理同样适用于气体。 巩固练习（PPT呈现，也可见《导学案》） 学生动脑完成，教师点评，旨在加深学生的阿基米德原理的理解，并学会运用阿基米德原理解决问题。 课堂小结： 提问：师生共同回顾本节课学到了什么？（PPT呈现本节知识要点） 作业布置： 思考问题; 1、把一块铁放入水中会下沉，而钢铁制成的轮船却浮在水面上，这是为什么？ 2、曹冲称象的科学依据是什么？ 师生共同体验、观察、思考 教师引导学生思考作答 教师演示，学生观察并分析实验现象得出结论。 师生共同体验 教师引导学生归纳 学生思考回答问题 学生动手实验 教师板书师生共同推导
板 书 设 计 第三节 科学探究：浮力的大小 一、浮力大小与什么因素有关 物体所受浮力的大小与物体浸在液体中的体积有关系，与液体的密度有关系。 二、阿基米德原理 1、原理：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体所受到的重力。 2、公式：F浮＝G排＝ρ液gV排 3、适用范围：液体、气体。
教 学 反 思 这是一节是实验探究课，探究和实验是本节课的重要内容。引导学生按照实验探究的六大步骤，体验科学探究的过程，对学生来说会是不错的收获。在这节课里，运用控制变量的理念设计实验，根据实验目的，从众多器材当中挑选出适当的器材进行实验设计，从小组成员众多的设计方案中选出最合理、最优秀的实验方案等都是培养学生实验能力不可或缺的过程。而这些环节正是组成本节课的关键环节，必然会让学生们受益匪浅。 本节课的实验不仅设置了探究性实验，还将【家庭实验室】的内容改编为探究性实验，让学生的思维更加宽阔。同时也告诉学生们，身边处处是物理，生活处处善思考，身边处处有体验，做一个热爱物理，热爱生活的人。