【统编版】语文九年级下册 第二单元 达标测试卷（课件版）

(共52张PPT)
第二单元达标测试卷
一、 基础（24分）
也无风雨也无晴
(1)回首向来萧瑟处，归去， □□□□□□□ 。(苏轼《定风波》)(1分)
(2)死亦我所恶，所恶有甚于死者， □□□□□
□□ 。(孟子《鱼我所欲也》)(1分)
1．根据课文默写古诗文。(10分)
也无风雨也
无晴
(3)□□□□□□□，□□□□□□□，沙场秋点兵。(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)(2分)
(4)唐雎有意激怒秦王，以“□□□□□□□ ， □□□□□□”进一步揭穿秦王的骗局，维护本国国土的尊严。(2分)
八百里分麾下炙
五十弦翻塞外声
虽千里不敢易也
岂直五百里哉
(5)请把范仲淹的《渔家傲·秋思》默写完整。(4分)
□□□□□□□， □□□□□□□。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。　　 □□□□□□□，□□□□□□□。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
塞下秋来风景异
衡阳雁去无留意
浊酒一杯家万里
燕然未勒归无计
2．根据拼音写出相应的词语。(4分)
(1)孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极wǎnxī(　 　)的样子。
(2)他是个huāng táng(　 　)的家伙，长官！
(3)孔乙己看着问他的人，显出bù xiè zhì biàn
(　　 )的神气。
(4)他本是个整天跑野马的孩子，从早到晚关在家里，难受得屁股下rú zuò zhēn zhān(　 　)，身上像芒刺在背。
惋惜
荒唐
不屑置辩
如坐针毡
D
【解析】A项，拳打脚踢：形容凶狠地打。使用正确。B项，千钧之力：形容器物之重或力量之大。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。使用正确。C项，战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。使用正确。D项，天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。天伦，指父子、兄弟等关系。不能用来形容老师与孩子们的关系，属对象用错。
B
【解析】B项，搭配不当，删除“模式”。
广绣是以广州为中心的珠江三角洲民间刺绣工艺的总称，以构图饱满、形象传神、纹理清晰、色彩鲜艳、针法多样、善于变化、装饰性强等艺术特色而闻名宇内，是中国四大名绣之一。传统绣品往往选择吉祥喜庆、福禄寿诞、五谷丰登等题材，寄托人们对美好生活的向往。
5．阅读下面材料，按要求作答。(4分)
艺术特色闻名宇内，寄托人们美好向往。(广绣既富艺术特色，又寄托着人们对美好生活的向往)
(1)请用一句话概括广绣得以传承的原因，不超过25字。(2分)
福如东海长流水　寿比南山不老松
(2)请根据对联常识，将下面六个短语组合成一副广绣祝寿的对联。(2分)
东海　不老松　寿比　福如　长流水　南山
二、阅读(46分)
B
【解析】A项，担心/祸害；B项，同“披”，穿着；C项，值得/充足；D项，供给/侍奉。故选B。
有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话。
因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
示例一：勤奋好学，以苦为乐。虽“家贫”，却“嗜学”，而且能克服无书、无师、旅途艰险、衣食粗陋等种种困难来求学，的确达到了“以中有足乐者”的境界。
示例二：诚实守信得以博览群书，作者借书能坚守约定，其良好品质得到大家的认可，因此能“遍观群书”。
示例三：尊重老师，虚心请教，得到名师的指点。“立侍左右”“俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”。
8．你认为作者最终学有所成的原因是什么？(3分)
D
【解析】句意：主事官请求追查惩治杨敏。推：追查。
后 敏 坐 事 系 狱/众 人 犹 惧 其 必 死/琬 心 无 适 莫/敏 得 免 重 罪
胸怀宽广，能体谅人：从理解杨戏时常不回答自己，对毁谤自己的同僚不追究、不记恨等描写可见。
11．选文主要表现蒋琬怎样的个性特点？(3分)
【参考译文】蜀国蒋琬担任大司马，东曹掾犍是杨戏，(杨戏)平素性情简慢，言语不多，蒋琬与他谈话，时时不作回答。有人对蒋琬说：“您与杨戏谈话他竟不回答，太怠慢了！”蒋琬说：“人的心意不同，就像各人的面孔不同一样，当面顺从，背后议论，是古人所警诫的。杨戏想要赞同我正确，就不是他的本意；想要反对我的话，就显出我的不对，所以沉默不语，这是杨戏的爽快之处。”另外，督农杨敏曾经诋毁蒋琬说：“办事糊涂，实在不如前任。”有人把话告诉蒋琬，主事官请求追查惩治杨敏，蒋琬说：“我确实不如前任，没有什么要追查的。”
主事官请他说说糊涂表现在什么地方，蒋琬说：“既然不如前任，事情就不应该处理，事情不处理，就是糊涂了。”后来，杨敏因犯事入狱，众人还担心他必被处死，蒋琬对他不抱成见，杨敏得以免治重罪。
(三)(10分)
我们能在梦里背单词吗？
①你是不是也有过这样的经历：白天学习的数学公式和推导过程，晚上出现在梦中；白天练习过英语对话，梦中你就可以非常流利地和外国人交谈……通常我们会称这种现象为“日有所思，夜有所梦”。最近，科学家对这种现象做了进一步研究。结果发现，做梦真的可以帮助我们学习和记忆新学的知识，梦中的你的确是在学习。
②睡眠的过程分成不同的脑电波阶段：非快速眼动睡眠，此时脑电波为慢波；快速眼动睡眠，此时脑电波频率较快。其中做梦是处于快速眼动睡眠状态，也就是我们俗称的深度睡眠时期。
正常人入睡时先进入浅睡，即非快速眼动睡眠阶段，然后再进入做梦阶段。从入睡到做梦阶段为一个睡眠周期，一般一夜睡眠经历4～5个睡眠周期的交替。
③当然，我们仅仅知道做梦是怎么回事，还不足以解决问题。最近，神经科学家埃林和罗伯特有了重大发现：做梦可促进学习和记忆。他们找了一些哈佛大学的本科生进行了如下实验：让这些学生在电脑前坐45分钟，玩一个迷宫游戏。在迷宫中，研究者将一个特定的对象设为终点，让学生们记住，然后让他们从迷宫里一个随意的点出发，找到抵达终点的途径。做完游戏之后，学生们被分为两组，一组去睡觉，一组则留下看录像。
研究者利用脑电技术探测了睡觉组的大脑活动，之后在一个做梦周期结束时叫醒他们一次，问他们梦到了什么，或者在他们睡完后问他们做梦的情况。接着对两组再进行一次迷宫游戏的测试。结果表明，相对于不睡觉组，睡觉组更快找到了特定目标。其中还有4位同学做梦梦到了迷宫，他们找到特定目标的速度是其他睡觉组成员的10倍！
④对于上述研究，研究者还有进一步的解释。研究发现，做梦能够导致记忆的再激活。因为梦的周期正好对应着神经同步的增强期，此时大量的神经元能够被同时激活，从而提高对特定事物的记忆。
在上述研究中，罗伯特等人注意到，被试者的梦并不仅是对刚学习过的迷宫经验的精确重现，还激活了相似的经验。比如，其中一个学生不仅梦到了迷宫的影像，而且梦到了自己几年前在一个蝙蝠洞探险的经历。这表明，大脑在做梦时不仅激活了某个学习经验，还激活了相关的学习经验。美国西北大学肯·帕勒的研究团队也有相似的发现：如果先给被试者建立一种声音和一些字符的联结，并在其做梦时(快波睡眠时期)播放这种声音，之后被试者对那些字符的记忆也会增强。
⑤这些研究成果得到的结论让人惊喜，尤其对于学习第二语言的人来说，做梦的促进效应将非常有用。学习外语是通过建立外语词汇和母语词汇的联结来完成的，那么我们试想一下，在白天背了一些单词和单词的中文释义之后，做梦时在你耳边重复中文释义，是不是会有效提高单词的记忆效果呢？懒人们仿佛听到了福音。把闹钟关掉！让我把梦做完，我要多背一些单词哟！
12．本文是一篇_______说明文，说明的内容是______________，采用的是_______顺序。(3分)
事理
梦中可以学习
逻辑
13．下列说法不正确的一项是( )(3分)
A．第①段中加点短语“这种现象”指的是白天的学习经历会在夜晚梦中出现的现象。
B．第③段画线句采用了列数字的说明方法，更具体有力地说明了做梦对学习的作用。
C．第⑤段加点词“仿佛”表明做梦提高单词记忆效果还只是人们的试想，并未成真。
D．学习第二语言的人，白天背了一些单词后，做梦就一定可以帮助提高单词的记忆效果。
D
【解析】根据第⑤段可知，原文只是说“做梦提高单词记忆效果还只是人们的试想，并未成真”，所以D项“做梦就一定可以帮助提高单词的记忆效果”表述有误。
不能。原因：第③段是紧承第②段“做梦是怎么回事”的内容而来的，才有了神经学家进行“做梦能否促进学习和记忆”的实验研究。
14．选文第②段和第③段能不能调换顺序？为什么？(4分)
(四)(17分)
没用的故事
刘心武
①公园长椅上，一个母亲疲惫地仰靠椅背，身边是竖着的提琴盒，她拼命抑制自己，却还是把养神变成了沉睡。儿子坐在她身旁，另一边是一个大画夹子。儿子轻推母亲，母亲没有反应，他跳下长椅，四面张望，仿佛一只小鸟，想飞，却不知道往哪里飞好。
②那是星期日中午。公园里人不多。一个老爷爷恰好散步到那里，一瞥间，老爷爷意识到，这对母子肯定是上完了上午的特长班，还要赶下午的特长班，因为家住得远，所以只能到公园里来小憩一下。
③小男孩就要拔腿跑开，老爷爷轻声叫住他：“小朋友，别跑远了！”
④小男孩仰着头望望老头，心想你管得着吗？我要能飞，飞得老远老远才好哩！
⑤老爷爷指指长椅上的东西：“别让人顺手牵羊呀。”
⑥小男孩歪歪头，意思是：哼，都让人拿去才好哩！
⑦老爷爷笑了。他把小男孩引到花丛中的甬道上，指着那些花跟小男孩说：“你把最美丽的一朵，找出来吧！”小男孩问：“那有什么用呢？”老爷爷说：“不是为了用。你能找吗？”
小男孩就开始找，他指着一朵，快活地宣告：“那朵那朵！”老爷爷点头。两只蓝喜鹊叽喳叫着，掠过花丛，升腾到大柳树上去了。老爷爷说：“你知道它们为什么这么高兴吗？因为那边湖里，新来了一对野鸭。”小男孩问：“野鸭能给它们什么好处？”老爷爷眯眼俯看小男孩，小男孩仰起的脸上，一双黑眼睛。老爷爷就让小男孩跟他坐到甬道路上的没有靠背的石凳上，隔着花丛，斜对着小男孩母亲打瞌睡的那个长椅。
⑧老爷爷说，他要讲些故事，不过这些故事没有什么用，也给不出什么好处。老爷爷讲了起来，小男孩开始精神不集中，可是，没多久他就听入了迷，“后来呢？”
“还有呢？”小男孩正缠着老爷爷，那边他妈妈忽然惊醒过来，先是左右一望大惊失色，然后就跳起来大声叫他。
⑨小男孩回到母亲身边，母亲不由分说拍了他脖子两下说：“晚啦晚啦，快走快走！”母亲背起提琴，小男孩背起画夹，匆匆往公园外走去。
⑩一个多月过去，又是个星期日中午，公园附近派出所来了个报案的母亲。她一个肩膀上挎着提琴，另一个肩膀挎着画夹。她哭着报告儿子丢失的情况：带儿子上午去提琴老师那里上完课，到麦当劳吃午餐，准备休息一下以后，下午好去美术老师那里上课；为了防止自己犯困，她还特别要了一杯咖啡；谁知自己趴在小餐桌上睡着了！
以前是吃完麦当劳以后到公园里去休息，后来觉得公园里的安全性不如快餐店里，没想到快餐店里也出问题！
她一把眼泪一把鼻涕地哭诉：每星期六上午带孩子去补习英语，下午去补习电脑，每到双休日她是比上班还累，为的还不是这孩子的前途？没想到孩子根本不懂得做母亲的一片苦心！而社会又是如此险恶，拐子竟拐到快餐店里去了！
她的宝贝儿子究竟哪去了？原来，他和妈妈在麦当劳里坐在靠大玻璃的座位上，妈妈打盹儿的时候，他忽然看见了那回在公园里遇见的老爷爷正从窗外走过，他犹豫了一下，就溜了出去，尾随着老人，他一直跟着老人进了附近的居民楼里，眼看他开锁进了自家的单元门。
孩子在门外歪头想一想，就踮起脚尖去按门铃。门开了，老爷爷看见他大吃了一惊，他大声提出要求：“我想听您讲没用的故事！”
正在派出所里一筹莫展的那位母亲，她的手机忽然响了起来。不久就在派出所里呈现了大团圆的场面。当天晚上，孩子把他记得的那些没用的故事讲给母亲听。母亲惊异万分。为什么这些故事孩子会记得那么清楚？孩子熟睡后，母亲还在枕上琢磨，一时也理不清头绪，但那些小鸟、云朵、伸长缩短的树影、飘落在湖心的鹅毛、抱着毛栗的松鼠、只露出半个脸蛋的狸猫……却分明在她的意识上，让她疲惫的心，感受到一种意外的温柔与熨帖……
15．以“小男孩”为陈述对象，概括相关情节。(4分)
小男孩被老爷爷讲没用的故事吸引
小男孩失踪，尾随老爷爷想听没用的故事
示例一：“她拼命抑制自己，却还是把养神变成了沉睡”为后文“为了防止自己犯困，她还特别要了一杯咖啡；谁知自己趴在小餐桌上睡着了”埋下伏笔，交代了母亲因为沉睡，以致儿子失踪，使故事情节合情合理，表现了母亲陪同儿子上各种补习班的辛苦。
示例二：“小男孩正缠着老爷爷，那边他妈妈忽然惊醒过来”为后文他大声提出要求“我想听您讲没用的故事”埋下伏笔，交代了小男孩失踪的原因。表现了男孩对听没用的故事的渴望，对自由的向往。
16.本文多处运用伏笔手法，请举一例，并分析其作用。(4分)
运用了神态描写，写出了男孩提问时的好奇神态，表明男孩对老人的话产生了兴趣。
“黏”的意思是“像糨糊或胶水等所具有的、能使一个物体附着在另一物体上的性质”，句中用来形容那些“没用的故事”占据了母亲的脑海，生动形象地描绘了母亲被故事打动、对自己的教育有所反省的心理状况。
“没用的故事”指老爷爷对男孩讲的大自然中的故事，“没用”是指与学习、升学无关。本文围绕“没用的故事”展开，运用了反语，引人深思，耐人寻味，通过故事情节的展开，生动地揭示了它(生活和自然)对儿童天性(身心健康)发展的重要性，批判了现代父母对孩子教育的错误判断与导向，忽略了孩子的内心需求与渴望，从众心理强，不思考孩子成长的科学方法。
18．说说文章标题的含义，并分析其作用。(5分)
三、作文(50分)
19．阅读下面的文字，按要求作文。
凡人邱光明，生活的底味本是平淡，但他钻研厨艺，经营饭店，在生活中加入率性与执着，调出更有趣的味道；孤独的尼摩船长，生活的底味本是苦涩，但他探秘海底，勇闯南极，在生活中加入勇敢与坚毅，调出更传奇的味道；屡试不第的龚炜，生活的底味本是酸楚，但他诵诗习武，抚琴弈棋，在生活中加入淡定与坚守，调出更雅致的味道……亲爱的同学，回顾你的生活历程，你生活的底味是什么？你已经或将要加入点什么，来调出生活更好的味道呢？
请以“加点________，调出生活好味道”为题目，写一篇文章。
要求：(1)将题目补充完整；
(2)自选文体；
(3)不少于500字；
(4)文中不得出现真实的姓名和校名。
附加题(10分)
阅读下列名著选段，完成1～3题。
【甲】次日清早起来，A拿银子到集上买了几口猪，养在圈里，又买了斗把豆子。先把猪肩出一个来杀了，烫洗干净，分肌劈理的卖了一早晨；又把豆子磨了一厢豆腐，也都卖了钱，拿来放在太公床底下，就在太公跟前坐着。见太公烦闷，便搜出些西湖上景致，以及卖的各样的吃食东西，又听得各处的笑话，曲曲折折，细说与太公听。太公听了也笑。太公过了一会，向他道：“我要出恭，快喊你娘进来。”母亲忙走进来，正要替太公垫布，A道：“爹要出恭，不要这样出了。
像这布垫在被窝里，出的也不自在。况每日要洗这布，娘也怕薰的慌，不要熏伤了胃气。”太公道：“我站的起来出恭倒好了，这也是没奈何！”A道：“不要站起来，我有道理。”连忙走到厨下端了一个瓦盆，盛上一瓦盆的灰，拿进去放在床面前，就端了一条板凳放在瓦盆外边，自己扒上床，把太公扶了横过来，两只脚放在板凳上，屁股紧对着瓦盆的灰。他自己钻在中间，双膝跪下，把太公两条腿捧着肩上，让太公睡的安安稳稳，自在出过恭，把太公两腿扶上床，仍旧直过来，又出的畅快，被窝里又没有臭气。他把板凳端开，瓦盆拿出去倒了，依旧进来坐着。
【乙】“二位先生，这话我不该说；因是知己面前不妨。B所做的这些事，便是我做地方官，我也是要访拿他的。如今倒反走进监去看他，难道说朝廷处分的他不是？这就不是做臣子的道理了。况且我在这里取结，院里、司里都知道的。如今设若走一走，传的上边知道，就是小弟一生官场之玷。这个如何行得！可好费你蒋先生的心，多拜上B，凡事心照。若小弟侥幸，这回去就得个肥美地方，到任一年半载，那时带几百银子来帮衬他，倒不值甚么。”两人见他说得如此，大约没得辩他，吃完酒，各自散讫。
1．以上两个语段均出自《儒林外史》，【甲】文段中“A”是__________；【乙】文段中，“B”是_________。(2分)
匡超人
潘三
2．两个选段主要涉及人物A的哪些事？你认为该人物变化的原因有哪些？(4分)
少年匡超人，白天杀猪卖豆腐，回家事亲孝顺，逗乐太公，帮助出恭，服侍睡觉；对匡超人有恩的潘三被捕后，他怕祸及自身，拒绝去狱中探看。
原因：其一，封建社会八股取士的科举制度以及追名逐利、虚伪势利的社会风气。
其二是他自身的原因，他没能坚守那份淳朴敦厚，内心对名利金钱的贪图欲望导致他在那个污浊的社会逐渐变质。
3．鲁迅评价《儒林外史》：“婉而多讽。”请根据以上选段，结合原著人物A前后变化，谈谈作者是如何达到含蓄委婉的讽刺效果的。(4分)
①选段二，有恩于匡超人的潘三被捕后，匡超人为求自保，立刻翻脸不认人，说了一大堆冠冕堂皇的话，这里对人物不动声色的语言描写，暴露出他寡情薄义、虚伪说谎的丑恶嘴脸。
②在选段及原著所展示的匡超人的历程中，我们清楚地看到他从纯朴善良到人格沦丧，一步步地走向堕落。作者通过这样一个农家子弟前后鲜明的变化，揭露讽刺了恶浊势利的社会风气以及八股取士的罪恶本质。