【统编版】语文九年级下册 第六单元 作文指导(五) 有创意地表达 同步课堂练（课件版）

(共25张PPT)
单元作文指导(五)
有创意地表达
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学习目标 1．懂得有创意地表达的意义。
2．学会从选材、构思等不同角度有创意地表达。
写作指导
有创意地表达，是指表达时有新意，有个性，不落俗套。一篇有创意的文章，能够让读者眼前一亮。写作时，要做到有创意地表达，除了立意新颖外，还要注意以下几个方面。
1．选材要新颖。
(1)要有“时代性”。“时代性”指选材紧跟时代发展，要符合社会主流精神，具有浓郁的时代特征。我们写作时要尽量去选具有时代特点的事物，让人感受到清新的时代气息。
(2)要有“独特性”。“独特性”指所选材料为作者一人所独有，表现在选材有独特的视角、独特的感受。每个人的成长经历大体相同，但每个人有着不同的家庭背景、兴趣爱好、成长历程和生活圈子，经历的具体细节不同，观察角度不同，感受也千差万别。因此如果我们把自己成长历程中具体的细节，从独特的视角去描述，并写出自己独特的感受，那么这些带有鲜明个性色彩材料的习作一定是新颖的。
2．角度要新颖。
(1)巧选表现角度。“横看成岭侧成峰”，同一事物，可以采用不同的角度去表现，而且可供选择的角度还很多。一般而言，越是不易想到的角度，越是奇妙无穷。所以在作文时，应力求“见人所未见，发人所未发”，从习惯的旧框框里跳出来，从不易想到的角度落笔。这样，常常会收到意想不到的效果。例如阿来的《一滴水经过丽江》，就从一滴水的角度描写了丽江的山水景物、人情风貌，显得新颖别致。
(2)转换观察视角。在记叙类文体中，只要转换一下观察的角度，采用一些特殊的视角来叙述故事，文章便会给人耳目一新之感。譬如，可从动物、植物等人类以外的事物的视角，或者以梦境折射，或者让古人看今人、今世，或者以神灵、鬼魂看人世、察人情。只要从不同角度观察，就会有不同的视觉效果。比如，鲁迅写《孔乙己》，就采用酒店小伙计的视角，将各种人对孔乙己的态度、看法通过小伙计的观察传达出来；莫泊桑写《我的叔叔于勒》，也采用孩子的视角，表现出对成人社会的批判。
3．语言表达要新颖。
(1)活用词语。比如改变词语词性，或打破常规搭配等。像“我是常常去读山的，远的读其苍茫，近的读其清幽；精读其豪放，细读其深沉”，这一“读”字就是应打破常规搭配的需要产生的。
(2)语句灵活。常常表现为长句与短句、整句与散句、语序的选择等多种形式的灵活安排。
(3)善用修辞。善于运用修辞手法，特别是从独特的角度运用修辞，能让读者产生新鲜感受，甚至调动想象和联想，在心中唤起某种影像。
4．表现形式要新颖。
文章的形式好比建筑物的外观，有新颖之处才会引人注目。比如，在记叙性文章、议论性文章、说明性文章外，如果能够根据内容需要，恰当采用寓言、童话、剧本、小说、书信、日记等形式，也会给读者带来新鲜的阅读感受。
范文评点
老　曹
老曹是我们的数学老师，因为常听学校里的其他老师叫他老曹，我们背地里也叫开了，后来不知怎么让曹老师听见，他也便笑呵呵地接受了。(开头交代老师称呼的由来。)
时间一天天过去，平淡得没有任何痕迹。又是一节数学课，上课铃响了5分钟，但那熟悉的身影怎么还没出现呢？就在同学们向外翘首张望的时候，一张陌生面孔出现在门口。大家七嘴八舌地问：“老曹怎么没来？他怎么了？”(设置悬念，引出下文情节。)
“曹老师的心脏病犯了，这几天不能来了，由我暂时给你们上课。”新面孔说道。
大家听后都很难过，漫长的45分钟啊，课堂虽然像往常一样安静，但我知道，大多数同学心不在焉，大家都在思考着同样的问题：老曹怎么了？他什么时候来上课？(心理描写细腻，体现大家对曹老师的想念。)
两天之后，又是一节数学课，铃声响过，一个熟悉的身影走进了教室。
“老曹！”同学们不约而同地喊出了声。(表现了学生见到曹老师后的迫切心情。)
老曹笑盈盈地向我们点头示意，并在教室转了一圈，那神情像离家出走多日的孩子好不容易回到家一样。同学们的眼睛紧跟着他，欣喜之情溢于言表。再看老曹，他温柔的目光扫过每位同学，像一位慈祥的父亲在看自己的孩子。大家从他身上闻到了一股淡淡的药片味，那是一种治疗心脏病的药散发出的味儿。(通过动作和神态描写使人物活灵活现，体现了曹老师的敬业精神。)
“老曹，您刚从医院回来吧？”
“您好了吗？怎么这么快就出院了？”
老曹笑而不语。
“老曹，你怎么偷偷从医院跑出来了？”教室外面传来校长的声音。
“啊！”同学们惊讶地张大了嘴巴。
“啊……啊……我已经好了，没事了！”老曹对校长的出现也有些惊慌失措，像一个做错了事的孩子。(校长的出现，使老曹的人物形象更加突出。)
“不行，医生说还要观察几天。赶快回医院！”校长过来扶老曹。
“不碍事，不碍事，真的不碍事。”老曹一再坚持。
“老曹，我们送您回医院。”同学们都站了起来，眼睛湿润了，“曹老师，赶快治好病，我们等着您回来给我们讲课。”(同学们的表现属于侧面描写，使人物形象更加突出。)
“唉，还是没跑掉。”老曹幽默道，“看来我是做不了地下党喽！”(结尾展现曹老师幽默的谈吐，更加突出人物形象。)
文章用生动的语言刻画了一个平易近人、幽默风趣的数学教师形象。因为有病耽误了上课，于是曹老师偷偷地从医院跑出来，“伎俩”被“严厉”的校长发现之后只能说“唉，还是没跑掉”“看来我是做不了地下党喽”，幽默的话语饱含了不能给学生上课的遗憾。读完习作，我们面前仿佛活生生地出现了真人。
春天的色彩
春天的颜色真是五彩缤纷：太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的。难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总汇。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择在春天来到大地？(开头用问句引出下文内容，总领全文。)
春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，小声地呼唤着大地，在人们不知不觉的时候，它们竟悄悄地汇成了小河，积成了深潭。啊，原来是春雨给潭水带来绿色的生命。(写春天的雨，给春天带来了绿色。)
风和雨总是结伴而来的。早春的，带点儿寒气的风，吹醒了万物，树梢绿了，大地绿了，连高耸的楼房的平台也绿了。宋朝的王安石有诗云：春风又绿江南岸。(引用诗句增添了文章的神韵。)说得多么好啊！但又何止是绿呢？
在风的吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵、两朵，一丛、两丛，连成片，汇成海。人们面对这气势磅礴的色彩的海洋，烦恼没有了，萎靡没有了。感谢春天的色彩，给我们带来了向上的力量和信心。(写春天的花朵给我们带来向上的力量和信心。)
再看看春天的天空吧。怎么天空也是五颜六色，使人眼花缭乱？啊，那是孩子们放的风筝。在蓝天白云的映照下，千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着，飞升着，多么令人心旷神怡的景象啊！春天属于孩子们，天空属于孩子们，然而他们不也同时在努力地打扮着春天，增添着春天的色彩吗？(写春天天空的艳丽，风筝的五彩缤纷，反问句强调情感，引人思考。)
但是，如果你俯下身子去仔细审视，你会发现在悦目的色彩中，还有零星的枯黄，那是残冬留下的痕迹。你也许会叹息：真是美中不足啊！是的，望着那几茎折肢断臂、垂头丧气的小草，谁还会有好心境？
可是，你不妨剥去枯黄的冬衣，那时你会有更新奇的发现。嘿！里面却是绿的！原来外表枯黄的小草也在孕育着，孕育着更美的春天。(写完天空，写嫩绿的小草，给春天带来了无限生机。)
我终于明白了春天的色彩为什么这样丰富：是春姑娘手中的彩笔勤奋地挥动着，是稚气的孩子们天真地打扮着，是被人们忽视的小草默默地孕育着。(歌颂春姑娘给春天带来的无限生机，总结全文。)
尽情地享受着春的色彩的怡悦的人们啊，你为春天的色彩贡献了什么？(用问句做结尾，发人深省，耐人寻味。)
本文观察细致，取材生动。文章以描绘春天的色彩开篇，提出疑问：“这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择在春天来到大地？”下文以回答这一问题为线索，对春天作更深一步的描写，构思新颖，引人入胜。作者还注意中心思想的深化。在提出春天的色彩是被枯黄的小草孕育着这一新颖的见解后，在篇末又以“你为春天的色彩贡献了什么”发问，给读者以思考的余地。
作文训练
(2020·包头)阅读下面的文字，按要求作文。
小时不识月，呼作白玉盘；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；露从今夜白，月是故乡明；回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜……月，高挂空中，亘古不变。月光里映照着历史的兴衰与更迭、抗争与期待，月光里还映照着我们的欢聚与离别、温馨与痛苦……
月下，你有哪些回忆？又有哪些思索？请以“明月来相照”为题，完成一篇作文。
要求：(1)自选文体(诗歌、戏剧除外)，字数不少于600字。
(2)写出真情实感，不得抄袭套作。
(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名等。
【写作指导】这是一道命题作文题。“明月来相照”出自王维的《竹里馆》，有着浓重的抒情意味和深沉的哲思意蕴，我们可以以“明月”作为切入点来写作。月是一种文化，从“月光里映照着历史的兴衰与更迭、抗争与期待，月光里还映照着我们的欢聚与离别、温馨与痛苦”可知，我们可以从个人角度出发，写皎洁的月光让童年的自己心里充满怎样的憧憬，与家人、朋友有过哪些月光下珍贵的回忆，某次赏月的经历给了自己哪些启示；
还可以从民族、国家的角度出发，结合学过的古诗词名句，写亘古不变的月亮记载着民族的发展与荣辱，与月亮有关的诗词包含作者怎样的感慨与期望，与月亮有关的神话传说承载着人民哪些美好的愿望。现在，月球仍是我们想要解开的谜，可以探讨月亮与地球的关系，特别是月亮对地球生物和人类文化的作用与影响。还可以写成写景散文，描写月夜下的乡村美景，突出环境的宁静和人物的轻松等。