16《田忌赛马》教案+反思

部编版小学语文五年级下册第五单元16课《田忌赛马》教学设计
教材分析
《田忌赛马》是人教 2019课标版（部编）五年级下册第六单元的一篇精读课文。本单元以“思维的火花”为主题,编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文,展现了思辨与智慧编排本单元,意在引导学生树立结合实际思考问题的意识,知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。
本单元的语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”,引导学生在把握课文内容的基础上,进一步了解文中人物解决问题的思维过程,从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。文章讲述了战国时期,齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马,孙膑发现他们的马脚力都差不多,而且都能分成上、中、下三等,便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序,从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。这个故事告诉人们,遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况,再选择合适的对策,以达到预期的目的。
课文以赛马为线索,按照事情的发展顺序展开叙述,可分为三个部分。第一部分(第 1-2自然段)交代了故事的背景,先介绍了孙膑、田忌其人,又提到田忌经常和人赛马,孙膑通过观察,发现这些人的马脚力相当,且都能分为三等,从而为后面故事的展开作了铺垫。第二部分(第 3-9自然段)写孙膑根据观察到的情况,向田忌献策,表示自己有办法能确保田忌获胜,田忌便约了齐威王及贵族们赛马。第三部分(第 10-16自然段)写了赛马的过程和结果。田忌在孙膑的指点下,有意安排了马的出场顺序,结果是田忌先输场、后胜两场,三局两胜赢了齐威王。赛后,齐威王很好奇,田忌如实相告,并借此机会将孙胺引荐给了齐威王。
文中写孙胺的笔墨很少,但他却是整个故事中的关键人物。正是因为孙膑善于观察、分析,所以才能给田忌提供合理的策略,让他稳操胜券。文章的结尾,孙膑被举荐给齐威王并成为其军师,也从侧面说明孙膑的智谋受到了认可和重视。
课文配有一幅插图,表现了竭尽全力奔跑的马,有利于学生想象比赛的场景,更好地理解孙膑的思维过程。
【教学目标】
认知目标：
1.会认会写本课生字，掌握本课词语。
2.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
能力目标：
1.培养学生观察、分析、判断的能力。
2.继续培养学生有感情的朗读课文的能力。
3.通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思维方法
【教学重点】
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
【教学难点】
孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么
【教学准备】PPT课件 学习单 磁扣马
【教学过程】
激趣导入
师：同学们，你知道我国历史上有哪些用谋略取胜的故事吗？以谁的谋略，取得怎样的胜利？
生：汇报（草船借箭，诸葛亮的谋略，向曹操借来 10万支箭······）
师：同学们，我们今天学习一个历史故事，也是以谋略取胜的故事。
板书课题
生：齐读课题检查预习，整体感知
师：课前同学们预习了课文，这些词语难不倒你。
生：朗读词语（指读、齐读）
师：这些词语分别描写了谁？
生：汇报
师：俗话说，题目是文章的眼睛，你知道文章写了一件什么事吗？
生：田忌和齐威王赛马的事学习田忌赛马的过程
师:浏览课文，找出田忌与齐威王赛马的过程。
生：汇报（11~13）
师：默读课文，拿出自己的学习单，自学并完成学习单，组内交流，分享你的成果，纠正你的错误。
生：自学、交流、汇报
师：齐威王以 1:2输给了田忌，如果你是齐威王，想一想，他会想些什么？会说些什么？
生：汇报想法
师：田忌以 2:1赢了齐威王，如果你是田忌，想一想，他会想些什么？会说些什么？
生：汇报想法师：文章是怎样对田忌描述的？找一找相关的词句，谈一谈你体会到什么？指导感情朗读。
生：汇报第一场中的神态词、体会并感情朗读。
师：用同样的方法学习第二场、第三场质疑推理
师：田忌一 2:1赢得齐威王，功劳在于谁？
生：孙膑
师：孙膑为什么能想出这种计策呀？
生：回答第一自然段
师：脚力相差不多是怎么回事？
师：谁来具体说说马的脚力相差不多，田忌与齐威王谁的马的综合能力强？
生：学生根据理解回答，教师引导
师：同级别的马，齐威王的每个等级都比田忌强，正常的出场顺序是怎样的？这种比赛的结果是怎样？这次出场顺序是什么？谁来说一说？
生：讲台上边摆放马的比赛，边陈述过程
师：调换马的出场顺序这个计策是怎样来的？
生：观察、分析、判断（师板书）
师：指导“赢”字写法
生：提醒同学们此字应注意什么
五、拓展知识
师：孙膑成了齐威王的军师，军师是什么？
生：军中担任谋划的人
师：了解孙膑的相关资料讲故事
师：这个故事有意思吗？虽是小故事，但展现了大智慧，谁能把故事讲给同学们听？
生：学生小组内讲故事
师：指 2位学生讲台分享作业查找资料，了解历史上更多运用谋略取胜的故事，并和同学们交流。
板书设计：
田忌赛马
观察 分析 判断
《田忌赛马》评测练习
一、请你分别用一个四字词来形容一下孙膑、田忌和齐威王。
1.孙膑是一个_________的人。
2.田忌是一个_________的人。
3.齐威王是一个_________的人。
二、你想对孙膑、田忌和齐威王分别说些什么话？
1.孙膑我想对你说：_________。
2.田忌我想对你说：_________。
3.齐威王我想对你说：_________。
三、读一读，完成练习。
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
1.联系上下文，解释下列词语。
（1）遥遥领先：_________。（2）不动声色：_________。
2.田忌和齐威王比赛时采取的方法是：_________，比赛结果，田忌_________。这是因为: _________。
3. 从这个历史故事中，你受到了什么启发？
课后反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面
一、以“赛”统领全篇，培养学生思维。为了指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”，从整篇课文入手，引导学生在熟读课文的基础上，思考田忌是怎样赛马的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚“马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”，田忌为什么能取胜。通过充分思考和讨论，学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。
二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。教学中引导学生了解田忌神态、表情、语气，进而激发学生朗读的兴趣。引导学生用自己喜欢的方式阅读学习，并指导学生感情朗读，充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上平等对话，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1.没有充分利用电教手段。在本节课的教学设计中，如果针对教材和学生的实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性。
2.小组合作环节没有照顾到学困生。部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。那些爱发言、愿意表现自我的孩子表现用心。结果会导致班级内学生之间的差距越来越大。
3.朗读指导时间上可以再充分些。