26《宝葫芦的秘密（节选）》 教案

部编版小学语文四年级下册26课《宝葫芦的秘密（节选）》教材分析
课标分析
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程。”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。四年级的孩子，已经具备了一定的独立识字阅读能力，这个学段因此本课是长篇童话的节选，在学习本课时，不仅要了解童话故事的特点，还要体会童话人物的真善美形象。这节课重点是让学生续编故事，也为了本单元习作做了铺垫，让学生以小组合作的方式，先小组内交流，锻炼学生的语言表达能力，再合作编写故事，从而激发学生的想象力，也激发了学生对童话的兴趣。初步理解“幸福是要靠自己的双手来创造的。”
教材分析：
《宝葫芦的秘密(节选)》是中国作家张天翼笔下的一个童话故事。讲的是不爱洗脚和剪指甲的王葆，听了奶奶讲的宝葫芦的故事，幻想着自己也能获得宝葫芦。文章篇幅不长，故事情节不复杂。这个故事告诉我们空想和幻想不能给予我们任何帮助，只有我们脚踏实地，努力地做好我们应该做的事情，才会得到应有的回报。在学习童话的过程中，我们要了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话人物真善美的形象。
《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计
课时目标：
继续学习课文，感受童话的奇妙以及人物特点，了解童话的特点。培养学生阅读的兴趣，能依据已有的故事创编故事。
重点难点：
了解童话故事的特点。根据已有的内容创编故事。
教学准备：学习单、葫芦、多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1.出示葫芦实物，在生活中有什么用途？由此引入课题。
2.板书课题，齐读。
3.《宝葫芦的秘密》是一个长篇童话故事，作者是中国著名儿童文学作家张天翼，本文节选这本书，是这个故事的开端。我们一起去探索一下吧。
二、复习词语
1.出示词语：规矩 怕烫 撵上 拽住
2.找生读。理解“拽住”的意思。拽住：“用力的抓住。”
3.再次齐读词语。
三、了解主人公形象
1.读了这些词语，你脑海中浮现出课文中哪些情景？
（1）奶奶给王葆洗脚，他怕烫又怕冷，所以开溜，被奶奶给撵上了。
（2）奶奶给王葆剪指甲，他又想开溜。
2.但是被奶奶拽住后，他提出两个条件（必须讲个故事听。）
3.这是他和奶奶之间的规矩。（规矩：一定的法则，习惯。）
4.你们觉得王葆是个怎样的孩子？（淘气、调皮、爱听故事）
5.总结：凡是童话都有一个鲜明的人物形象。（板书：人物鲜明）
四、感受故事的神奇
1.出示自读要求，完成学习单。
2.填写表格并观察，看看有什么发现？（宝葫芦无所不能，得到宝葫芦的方式不同，拥有良好品质的人才能拥有宝葫芦......）
3.宝葫芦的故事给你什么感觉？（板书：故事神奇）
五、创编故事
1.文中三言两语就交代了张三、李四等人的故事，也留给了我们很多想象的空间，让我们大胆想象，把故事想象的更奇妙，更精彩。
2.以张三故事为例，激发学生的想象力，从身份、得到宝葫芦的方式以及用宝葫芦做什么等方面来想象。
3.突然，宝葫芦不见了。让故事发生转折，引出童话故事的第三个特点（板书：情节曲折）让故事变得更精彩。
4.出示要求，小组合作完成创编。
5.小组代表讲述故事，教师点评。
六、拓展延伸播放电影《宝葫芦的秘密》电影片段，王葆得到了宝葫芦，以此引出故事的结尾，王葆要丢掉宝葫芦，这是为什么？激发学生的读书兴趣。
七、布置作业
课下阅读《宝葫芦的秘密》这本书，继续探索宝葫芦的秘密。
八、板书设计
宝葫芦的秘密（节选）
人物鲜明 故事神奇 情
《宝葫芦的秘密（节选）》评测练习
1. 课堂完成学习单：默读课文圈画出奶奶讲的故事中出现的人物、得到宝葫芦的方式、许的愿望、结果。
2. 课堂小练笔：文中简写了奶奶讲的故事，选择其中一个人物，展开丰富的想象，创编故事。
3. 课下阅读《宝葫芦的秘密》，继续探索宝葫芦的秘密
《宝葫芦的秘密（节选）》教学反思
1. 阅读是学生的个性化行为。教学中能够引导学生抓住核心问题充分地与文本对话，并尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟和体验外显交流，在生生、师生的思辨交流中，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得思想的启迪。
2. 鼓励学生大胆想象。在想象练笔环节中，引导学生在已有内容基础上大胆想象，在移默化中感受到童话的奇妙，让很多学生的课堂小练笔都表达得完整且有个性，没有进行机传授和训练，却能够高度地重视学生掌握知识，形成能力的过程，充分诱发学生的参与热情。
3. 不足之处
在学生回答问题表达不够准确时，没有规范完善；课堂中对朗读的指导不够深入，学生朗读不到位；板书设计不够精彩，没有亮点。在今后的教学中，我将继续努力，相信我能走得更好。