鲁教版（五四学制）七年级下册地理 第六章 第一节 自然特征与农业 教案

第八章第一节 西北地区自然特征与农业教学设计
■课标要求
1、在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
2、用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
3、以区域为例，说明我国西部开发保护生态环境的重要性。
■教学目标
【知识与技能】
1．了解西北地区的位置、范围以及自然特征。
2．了解西北地区干旱的表现、成因及变化规律。
3．认识本区干旱环境下的农牧业生产和生活特色。
【过程与方法】
1．读图确定范围、概括位置特点，分析归纳本区的自然地理特征。
2．初步认识地理环境中各要素之间相互依存、相互制约的对立统一关系。
【情感态度与价值观】
1．培养自主学习能力和团结合作意识。2．初步树立人地和谐相处和可持续发展的观念。
■教学重点、难点
【教学重点】
1．西北地区干旱为主的自然环境特征。2．西北地区的自然特征对农业的影响。
【教学难点】
分析西北地区干旱的成因、表现及影响，认识地理环境各要素是相互依存、相互制约的关系。
■教学手段 多媒体课件
■教学策略
设计问题及活动，引导学生自主学习；强化读图训练，掌握西北地区的自然特征以及农业特色。
■教学准备
【教师准备】搜集西北景观、畜产品和农产品图片，坎儿井、土地荒漠化视频等课外资料，教师在研读课程标准、教材、教参的基础上制作精美、适用的课件，辅助教学。
【学生准备】
1、预习西北地区的自然特征与农业。
2、搜集有关西北地区的图文资料。
■教学过程：
第一环节：创设情景 导入新课
欣赏摄影师眼中、吃货眼中、诗人笔下的西北地区典型图片，并配以具有浓郁西北风情的音乐；引导西北地区是丝绸之路的走廊，是一个广袤而又神奇的地方，激发学生的西北梦想之旅。
【设计意图】 创设情境，感悟西北的美，激发学生对西北地区的联想，调动学习兴趣。
第二环节： 自主学习 合作探究
活动一 读图描述 巩固方法
教师：认识区域首先要认识区域的地理位置和范围，出示Google earth卫星地图显示西北地区。学生：描述范围及包括省区。
教师：一个区域的位置要从哪些方面加以描述，出示四大区域图（标注经纬度）及亚欧大陆图中的西北地区（描画我国轮廓线）。
学生：描述位置，并通过读Google earth测得的西北内陆到四大洋的距离，感悟深居内陆距海遥远的特征。
【设计意图】通过各种地图的应用，提高读图用图能力。
承接：这样的位置条件下自然特征怎样 踏上梦想之旅第一步——了解西北地区的自然环境。
学生：自主学习P73一、二段，展示学习成果。
教师：出示中国地势三级阶梯分布图和西北地区的地形图，提示地形一般从地势、地形类型和分布三方面概括。
学生：上台指图回答，说明“三山夹两盆”及我国最大的沙漠。
教师：出示我国气候分布图、温带大陆性气候气温曲线降水柱状图、我国干湿地区图。
学生：上台指图描述。明确西北地区是我国干旱面积最广的地区。
设问：干旱气候条件下的河流有什么特征？出示西北地区河流图。
学生：描述并找出主要河流，欣赏塔里木河及两岸的胡杨林图。
活动：读三幅景观图、西北地区年降水量分布图，将景观图与图中拍摄地点对号入座。
学生：连线并说明理由，一起总结西北地区植被变化的原因及规律。
教师:引导说明西北地区内部干旱程度差异大。
【设计意图】通过自主学习展示交流，培养读图析图能力，巩固自然地理特征的学习方法，充分凸显学生的主体地位。
活动二 分析归纳 思维提升
合作探究：从所给四幅图中选图探究西北地区干旱的原因，指出降水是干旱的直接表现。
共同梳理归纳:西北地区干旱的原因、表现及影响，推导西北地区突出的自然环境特征。
【设计意图】通过思维对话，层层推进，感受自然地理各要素之间的联系。
活动三 问题引领 图示印证
教师：干旱的自然环境影响人们的生活，图示说明目前西北地区仍有一些地区基本生活用水短缺。“一方水土养一方人”，干旱对农业生产又有怎样的影响？踏上梦想之旅第二步——了解西北地区的农牧业生产。
问题引入：西北地区比较干旱，降水难以满足农作物生长的需要，只能满足牧草的需求，因此农业类型主要是什么？——畜牧业。
出示我国农业分布图加以印证，学生指出本区的两大牧区。
微课了解本区畜牧业发展状况：展示主要草原、牧场类型，著名畜种及畜产品，牧区的传统民居及放牧方式的改变。
出示西北地区主要牧区和畜种的分布图，指出两大牧区界线，探讨天山牧区属于山地牧场的原因。
【设计意图】微课将相关知识进行图文声像处理，提高学习兴趣和学习效果。
承转：本区气候干旱农业以畜牧业为主，设问能不能发展种植业？追问在什么样的地方种植农作物？推出西北地区发展种植业需要灌溉，因地制宜发展了灌溉农业。
教师：出示灌溉农业区分布图。
学生：自主学习P75～76图文资料，合作完成问题1、2、3。展示小组讨论成果，师生点评。
过程：结合温带大陆性气候特征分析利弊；对照地形图学生圈画灌溉农业区并说名称及灌溉水源；展示引黄灌溉的“塞外江南”等主要灌溉农业区图片，结合生活经验说特色农产品及发展条件。
教师总结：稳定的灌溉水源，使这些地方还种植小麦、玉米、甜菜等作物，成为西北重要的粮棉和瓜果基地。
【设计意图】通过自主学习、合作探究、上台展示，充分发挥学生主体作用。
第三环节 链接生活 拓展延伸
承转：干旱的西北生态怎样？踏上西北之旅第三步——了解西北地区的生态环境。
设问：干旱的西北蒸发强烈，当地人民怎样保护珍贵的水资源？出示俯视图、剖面图。
学生：观看坎儿井视频，结合课本图示，回答问题1、2、3，并说明对坎儿井这一利用自然的创举的感想。(该工程凝聚了古代劳动人民的智慧,是顺应自然的表现。)
承转：人类活动对自然环境有有利的一面，也有不利的一面。
教师：出示沙尘天气、沙尘暴图片。
学生：谈生活中自己是如何应对沙尘天气的，通过土地荒漠化视频，明确西北地区土地荒漠化十分严重。结合已有知识谈当地不合理的人类活动及措施。
总结：保护生态势在必行！人类要善待自己的家园，早日实现中国梦。
梦想之旅启程，学生解说需要带什么物品。
【设计意图】引导学生立体地看待地理现象，渗透人地协调观。
第四环节 梳理知识 总结认知
教师：自然环境制约人类活动，人类活动影响自然环境，人地和谐才能真正实现可持续发展。
【设计意图】通过梳理，提高综合思维能力，形成人地和谐相处的意识和可持续发展的观念。
学以致用：用所学知识解释诗词“羌笛何须怨杨柳 春风不度玉门关”中的地理问题。
课堂检测：设计西北地区位置、植被、灌溉农业及“干旱盼太阳”的练习，检测学习效果。