苏教版初中生物八年级上册5.16.1生命的诞生教案
文档属性
| 名称 | 苏教版初中生物八年级上册5.16.1生命的诞生教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 53.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-21 18:52:52 | ||
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文档简介
初中生物八年级上册（苏教版）
第十六章《生命起源和生物进化》
第一节 生命的诞生
一、教学目标分解
教学目标双向表
学习要求教学内容 知识技能 过程与方法 情感、价值观 检测方法
识记 理解 应用 分析 比较 概括 反应 体验 领悟
人类对生命起源的认识过程 神创论 √ （1） B
自生论 √ （2） B
宇生说 √ （1） A
化学演化学说 √ √ √ （1）（2）A B
生命起源的过程 原始大气------有机小分子（米勒实验） √ √ √ （1）（2）C D
有机小分子------有机大分子 √ √ √ （1）A B
有机大分子------原始生命 √ √ √ （1）A B
原始生命------原始单细胞生物 √ √ √ （2）A B
说明：
1．学习要求分为三部分，知识与技能部分包括识记、理解、应用；过程与方法部分包括分析、综合、比较和概括；情感与价值观部分包括体验、领悟、反应。
2．检测方法分为口头检测，主要方法包括（1）教师提问，（2）学生互相提问；书面检测的主要题型包括：A. 填空 ，B.选择、C识图、D实验探究.。
二．课堂教学设计
（一）教材内容分析
本节内容位于八年级上册第五单元第十六章第一节。通过前面的学习，学生已经对各大生物类群、生物多样性等知识有了相当程度地了解，但是关于这些生物到底是怎么来的，即地球上的生物是如何起源的这个本源性问题，学生并不清楚。在这节课中，将就这一问题和学生展开探讨。本节内容所在的第十六章，整体都在讲述生物是怎么来的，以及是如何进化的。可以这样说，本章学习之后，学生关于地球生物的知识体系才算初步建立起来。作为第十六章的开篇——本节课的重要性就不言而喻了。
（二）教学方法建议
课前指导学生通过上网、查资料等方式收集有关原始地球条件的资料，以及关于生命起源的各种假说。本节的内容抽象化、理论化，但也不乏乐趣，学生应充分发挥想象力，再结合多媒体课件的演示进入情境，推理生命起源的过程。
课堂上要尽力创设一个轻松的学习环境，让学生去感受、去体验、去寻找、去认同，把学生探究的欲望激发出来！
（三）教学过程设计
一、情景引入
人是从哪里来的？生命是怎样诞生的？这些问题人们已经争论了几千年。
由 “女娲造人”， “上帝创世”等，引出人类对生命起源的探索。激发学生对探究生命起源的浓厚兴趣。
二、自学指导
阅读课文54--56页，思考以下问题：
1、人类对生命起源的认识有哪些？
2、地球的年龄大约为多少？原始地球的状况如何？
3、原始大气的成分有哪些？
4、米勒实验能够说明什么？该实验证明了生命起源的第几步？
5、生命起源的过程分为哪几个阶段？
6、原始生命有哪些特征？
三、合作探究、并展示结果
探究一：【人类对生命起源的认识过程】
1.神创论： 地球上的一切生命都是由上帝等设计创造的。
? 2.自生论： 认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如： 腐肉生蛆）。
? 3.宇生说： 认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。
? 4.化学演化说： 地球上的生命是在地球表面温度逐步下降以后，在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学进化过程，逐渐地演变而成的。
展示科学家关于生命起源方面的几种假说，并让学生说出自己更愿意接受哪一种假说，让学生形成一种正确的世界观和认识观，知道后面的米勒实验的结论也仅仅只是一种假说。
[设计思想]通过自由发表议论，充分发挥学生的智慧和想像，再一次激发了学生的学习兴趣，使大部分学生能够达成共识，统一思想，初步认同“化学演化说”的观点。
探究二：【生命起源的过程】
1、原始地球状况 火山爆发 地壳运动 电闪雷鸣 大雨滂沱 ……
原始大气 （CO2，H2，H2O，NH3，CH4…… 没有O2）
2、米勒模拟原始地球条件的实验
为了研究生命的起源，1953年美国科学家米勒做了著名的“米勒实验”。
米勒实验的过程（动画）
⑴、火花放电的作用是什么？
⑵、向装置内输入的气体主要有（ ）。
⑶、米勒提出的问题是（ ）。
⑷、米勒作出的假设是（ ）。
⑸、米勒在实验中收集到了什么证据？
⑹、米勒得出的结论是（ ）
为了揭开生命起源之谜，许多科学家做了不懈的努力，到目前依旧众说纷纭.
3、生命诞生的过程
原始大气——有机小分子——有机大分子——原始生命——原始单细胞生物
四、教师点拨提升
五、课堂小结
【原始生命诞生的条件】
1、物质条件: 原始大气 （CO2，H2，H2O，NH3，CH4，没有O2） ；
2、能量条件: 宇宙射线、紫外线、闪电、热能；
3、场所条件: 原始海洋
【生命诞生的过程】
原始大气——有机小分子——有机大分子——原始生命——原始单细胞生物
三、练习
（一）课内检测题
1.原始大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（ ）
A.水蒸气、氨、甲烷等
B.氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等
C.氧气、氢气、二氧化碳等
D.水蒸气、氧气、氮气等
2.原始生命诞生的场所是（ ）
A.原始大气 B.原始海洋 C.原始森林 D.原始陆地
3.模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（ ）
A.爱因斯坦 B.米勒 C.爱迪生 D.牛顿
4.生命起源的化学进化过程中最复杂，最有决定意义的阶段的特点是( )
A.出现了原始的核酸分子
B.组成了多分子体系
C.形成了有机高分子物质
D.实现了原始的新陈代谢和个体增殖
5.原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？
6.小分子有机物产生于_________，原始生命诞生的摇篮是_________。
7.原始生命的基本特征是什？
思考与讨论：
1.在现在的条件下，非生命物质能不能转化为原始生命？
2.我们应如何对待现存的生命，尤其是濒临灭绝的生物？
（二）课后练习题
有人说，地球上的生命是从外星球来的，因为从陨石中发现了有机小分子。如果真是这样你能用类似“生命起源过程示意图”的方式表示地球生命的起源过程吗？
偃师实验中学 王晓莉
2017-5-16
生命起源的过程
宇生说
生命的诞生
原始地球状况
自生论
化学演化学说
神创论
米勒实验
生命诞生的步骤
人类对生命起源的认识
第十六章《生命起源和生物进化》
第一节 生命的诞生
一、教学目标分解
教学目标双向表
学习要求教学内容 知识技能 过程与方法 情感、价值观 检测方法
识记 理解 应用 分析 比较 概括 反应 体验 领悟
人类对生命起源的认识过程 神创论 √ （1） B
自生论 √ （2） B
宇生说 √ （1） A
化学演化学说 √ √ √ （1）（2）A B
生命起源的过程 原始大气------有机小分子（米勒实验） √ √ √ （1）（2）C D
有机小分子------有机大分子 √ √ √ （1）A B
有机大分子------原始生命 √ √ √ （1）A B
原始生命------原始单细胞生物 √ √ √ （2）A B
说明：
1．学习要求分为三部分，知识与技能部分包括识记、理解、应用；过程与方法部分包括分析、综合、比较和概括；情感与价值观部分包括体验、领悟、反应。
2．检测方法分为口头检测，主要方法包括（1）教师提问，（2）学生互相提问；书面检测的主要题型包括：A. 填空 ，B.选择、C识图、D实验探究.。
二．课堂教学设计
（一）教材内容分析
本节内容位于八年级上册第五单元第十六章第一节。通过前面的学习，学生已经对各大生物类群、生物多样性等知识有了相当程度地了解，但是关于这些生物到底是怎么来的，即地球上的生物是如何起源的这个本源性问题，学生并不清楚。在这节课中，将就这一问题和学生展开探讨。本节内容所在的第十六章，整体都在讲述生物是怎么来的，以及是如何进化的。可以这样说，本章学习之后，学生关于地球生物的知识体系才算初步建立起来。作为第十六章的开篇——本节课的重要性就不言而喻了。
（二）教学方法建议
课前指导学生通过上网、查资料等方式收集有关原始地球条件的资料，以及关于生命起源的各种假说。本节的内容抽象化、理论化，但也不乏乐趣，学生应充分发挥想象力，再结合多媒体课件的演示进入情境，推理生命起源的过程。
课堂上要尽力创设一个轻松的学习环境，让学生去感受、去体验、去寻找、去认同，把学生探究的欲望激发出来！
（三）教学过程设计
一、情景引入
人是从哪里来的？生命是怎样诞生的？这些问题人们已经争论了几千年。
由 “女娲造人”， “上帝创世”等，引出人类对生命起源的探索。激发学生对探究生命起源的浓厚兴趣。
二、自学指导
阅读课文54--56页，思考以下问题：
1、人类对生命起源的认识有哪些？
2、地球的年龄大约为多少？原始地球的状况如何？
3、原始大气的成分有哪些？
4、米勒实验能够说明什么？该实验证明了生命起源的第几步？
5、生命起源的过程分为哪几个阶段？
6、原始生命有哪些特征？
三、合作探究、并展示结果
探究一：【人类对生命起源的认识过程】
1.神创论： 地球上的一切生命都是由上帝等设计创造的。
? 2.自生论： 认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如： 腐肉生蛆）。
? 3.宇生说： 认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。
? 4.化学演化说： 地球上的生命是在地球表面温度逐步下降以后，在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学进化过程，逐渐地演变而成的。
展示科学家关于生命起源方面的几种假说，并让学生说出自己更愿意接受哪一种假说，让学生形成一种正确的世界观和认识观，知道后面的米勒实验的结论也仅仅只是一种假说。
[设计思想]通过自由发表议论，充分发挥学生的智慧和想像，再一次激发了学生的学习兴趣，使大部分学生能够达成共识，统一思想，初步认同“化学演化说”的观点。
探究二：【生命起源的过程】
1、原始地球状况 火山爆发 地壳运动 电闪雷鸣 大雨滂沱 ……
原始大气 （CO2，H2，H2O，NH3，CH4…… 没有O2）
2、米勒模拟原始地球条件的实验
为了研究生命的起源，1953年美国科学家米勒做了著名的“米勒实验”。
米勒实验的过程（动画）
⑴、火花放电的作用是什么？
⑵、向装置内输入的气体主要有（ ）。
⑶、米勒提出的问题是（ ）。
⑷、米勒作出的假设是（ ）。
⑸、米勒在实验中收集到了什么证据？
⑹、米勒得出的结论是（ ）
为了揭开生命起源之谜，许多科学家做了不懈的努力，到目前依旧众说纷纭.
3、生命诞生的过程
原始大气——有机小分子——有机大分子——原始生命——原始单细胞生物
四、教师点拨提升
五、课堂小结
【原始生命诞生的条件】
1、物质条件: 原始大气 （CO2，H2，H2O，NH3，CH4，没有O2） ；
2、能量条件: 宇宙射线、紫外线、闪电、热能；
3、场所条件: 原始海洋
【生命诞生的过程】
原始大气——有机小分子——有机大分子——原始生命——原始单细胞生物
三、练习
（一）课内检测题
1.原始大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（ ）
A.水蒸气、氨、甲烷等
B.氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等
C.氧气、氢气、二氧化碳等
D.水蒸气、氧气、氮气等
2.原始生命诞生的场所是（ ）
A.原始大气 B.原始海洋 C.原始森林 D.原始陆地
3.模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（ ）
A.爱因斯坦 B.米勒 C.爱迪生 D.牛顿
4.生命起源的化学进化过程中最复杂，最有决定意义的阶段的特点是( )
A.出现了原始的核酸分子
B.组成了多分子体系
C.形成了有机高分子物质
D.实现了原始的新陈代谢和个体增殖
5.原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？
6.小分子有机物产生于_________，原始生命诞生的摇篮是_________。
7.原始生命的基本特征是什？
思考与讨论：
1.在现在的条件下，非生命物质能不能转化为原始生命？
2.我们应如何对待现存的生命，尤其是濒临灭绝的生物？
（二）课后练习题
有人说，地球上的生命是从外星球来的，因为从陨石中发现了有机小分子。如果真是这样你能用类似“生命起源过程示意图”的方式表示地球生命的起源过程吗？
偃师实验中学 王晓莉
2017-5-16
生命起源的过程
宇生说
生命的诞生
原始地球状况
自生论
化学演化学说
神创论
米勒实验
生命诞生的步骤
人类对生命起源的认识