苏教版初中生物八年级上册5.16.4人类的起源和进化教案

第四节 人的起源和进化
教学目标
知识目标
1、概述人类起源于古猿。
2、了解现代类人猿和人类相似的表现及原因。
3、概述人类进化经历的几个主要历程。
能力目标
1、通过比较猿与人的相似特征，培养学生运用比较法找出事物的异同点的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探究，培养学生的想像能力以及探索科学奥秘的精神。
情感、态度和价值观：
通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。
教学重点：
1、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。
2、说出人类进化的主要历程。
教学难点
说出人与猿的相似点。
课前准备
搜集有关资料制成PPT课件
教学过程
一、导入新课 创设情境 ，激趣导入
二、新课教学
（一）人猿同祖
活动一：探究人与猿的关系 说出 人类与类人猿的相似点
1、学生以小组方式阅读课文和分析教材中的插图。
2、教师展示课前搜集的几种现代类人猿的图片，请学生结合生活经验及所收集的资料回答：人类与类人猿有什么相似点？人类与类人猿为什么这么相似？
师生小结：人类与类人猿有共同的祖先。
活动二：列举人、猿同祖的证据
得出结论：人类与类人猿共同的祖先是森林古猿
讨论究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类的？
1：森林古猿生活在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。
2：由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展。逐渐进化为人。
（二）人类进化的主要历程
早在1871年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年—1960年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段，有那四个阶段呢？
请同学们看教材70--71页，找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征等。
（1）南方古猿的特征是什么？
（2）能人,的特征是什么？
（3）直立人的特征是什么？
（4）智人的特征是什么？
学生：阅读教材找答案
（1）南方古猿：脑容量与现代人类猿相当
（2）能人：脑容量700ml，能制造使用工具
（3）直立人：脑容量1088ml，能用火和工具
（4）智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动
（三）思维拓展
当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。
1 人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。
2 人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。
现代类人猿还能进化成人吗？
不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。
人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，因此，我们应……
人类应加大对现代类人猿等各种野生动物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法……
三、 课堂小结（板书设计）
人猿同祖：共同起源于森林古猿
1、郝胥黎
2、证据：埃及古猿头骨化石
人类进化的历程
森林古猿 南方古猿 能人 直立人 智人
关键词
直立行走（重要特征）
脑容量变大（显著变化）
3、劳动（进化的动力）
课后寄语：
在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的，人类的祖先使用和制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，所以，从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。
四、巩固练习
完成课后自我评价
五、课后作业
学习检测51—52页。
六、课后反思：