10《老王》精讲课件(共57张PPT)

(共57张PPT)
初二的学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习体会课文的内容把握课文的大意。文章的写作背景是在文化大革命时期，我们的学生摄入信息量比较狭窄，对那个时期的情况缺乏了解，可以让学生通过查阅资料来了解背景便于他们更好的理解文章。学生们都怀着一颗朴素的爱心，文章中对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们的情感很容易与学生共鸣。同时我们的学生未行成良好的学习语文的方法和习惯。不能主动积极地合作探究学习，个别学生对语文缺乏兴趣依赖性强，教师在教学中要加强引导。
教学目标
学情分析
教学目标
1知识目标：把握老王人物形象的刻画。
2能力目标：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重难点
1理解如何刻画老王的人物形象，体会老王的“苦”与“善”。
2领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。
教学策略
整体设计思想：先从知识、能力、情感三方面确立学习目标，使学生们在这三方面有所得，重在指导学生感悟人文内涵，体会语言魅力。
方法策略：运用“朗读法、讨论法、讲授法” 解读课文，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神,构建开放而有活力的语文课堂。
突出重点和难点的策略方法：首先是要让学生学会质疑，要让学生在预习的时候把不懂的问题整理出来，带着问题阅读，在阅读中与文本对话，在与文本的对话中理解重点突破难点。
课时安排：1课时
杨绛，本名杨季康，著名作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1931年入清华大学研究院，1935年与钱钟书婚后同赴英法留学。1938年秋回国曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》，长篇小说《洗澡》,译著有《堂吉诃德》等。夫钱钟书作家、学者，代表作《围城》
走近作者
　　文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重并帮助作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
写 作 背 景
伛
重点生字
荒 僻
骷 髅
取 缔
滞 笨
愧 怍
yǔ
pì
Kū lóu
dì
zhì
Kuì zuò
整体感知
本文主要写了什么内容？
写作者与老王的交往。
观察插图，速读课文1-4段。作者给我们介绍了老王哪些情况？从这些信息你读到什么？
“画”说老王
这张图片，让你想到了谁？
祥子和老王都是拉车的，你觉得他们有什么共同点？
——都是生活在底层的为求生而疲于奔命的不幸的劳动者
职业——靠一辆破旧三轮维持生活
身体——田螺眼， 生意受影响
居住——荒僻的小胡同，
塌败的小屋
生活——老光棍、孤独终老
凄凉艰难的老王
苦
逻辑顺序
课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？
1、不愿坐他的车；
2、叫他“老光棍”；
3、恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。
职业――靠破旧三轮　
身体――老而残　　　
居住――孤独地住在塌败小屋　
老王的不幸表现在：
生活的不幸
“单干户” 、 孤独、无亲
受恶意攻击、被人瞧不起
精神的不幸
渺小得如沙漠里的微尘，
卑微得似荒野中的小草
走 近 老 王
1、大声朗读5-16段，谈谈自己对老王心灵的印象，你能用两个字来概括吗？
2、文中哪些地方能体现出来？
善良
体贴，善良
细心、体贴顾客
1、给我们带送冰块，车费减半
2、文革时送默存看病，不肯收钱，拿了钱还担心我没钱看病
3、给三轮车装护栏，为客着想
4临终给我送香油、大鸡蛋以表感谢
知恩图报
最老实
忠厚老实、心地善良、 知恩图报
善良
顺理成章的情况下说“当然”。这里表明作者一家之前帮助老王是诚心诚意的，并不要求老王回报。作者一家也很同情老王的贫苦生活，从来没有占便宜的念头。结束联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。我们当然不要他减半收费达意的效果。(一般什么情况下说“当然” “当然”用在这里，流露了“我们们”什么样的心理 )2、“从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点儿也没有过。“大概”表明这是作者的推测，而“压根儿”表明作者坚信老王的诚实和善良，他绝不会有欺负主顾的念头。结束2、他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。“从”和“压根儿”强调的是什么？“大概”同“压根儿”是否矛盾？
1、文章中最能打动你的是哪个片段？
临终给我送香油、大鸡蛋
品 味 老 王
因为这部分内容记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕，也是老王向作者一家表达敬意，令作者既感动又愧怍的一幕。结束细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。1。为什么要详写这部分内容 “他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”
比喻，夸张。 该句借僵尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点，形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。
结束2、在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动 作者详细描写老王骇人的病容以及自己的心理活动，为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。作者害怕的原因有两个：一是本能地被老王骇人的病容吓到了；二是担心老王马上就会倒下，“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”。所以，作者在害怕的心理下，条件反射式地拿钱给老王，也没有请他坐坐喝口茶水，事后看来确实有失礼貌，显得“糊涂”。结束3、怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了” 4、“我知道”重复两次，表示作者对老王的尊重，因为老王强调“我不是要钱”。“不过……既然…就”的句式，强化了委婉的语气，表明作者怕老王不好意思收钱，以此方式让老王体面地收钱。结束4、我也赶忙解释：“我知道，我知道—不过你既然来了，就免得托人捎了”(“我”为什么这么说？）善 待 老 王
　 面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？
1、照顾老王的生意，坐他车
2 、老王再客气，也付给他应得的报酬
3、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活
5、她的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症
善良
作者虽然在“文革”中一度经济拮据，但整体收入远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏(不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的鸡蛋和香油)。“钱”在作者这方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段.结束文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？ 不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋 因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他 都不是。
给钱，本来是一种感谢和关心，可作者为什么说是拿钱“侮辱”他？
老王送香油和鸡蛋本来是一种真心实意的感谢，“我”给他钱，在老王看来就成一种买卖了。
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
“愧怍”是什么意思？
作者为什么会感到“愧怍”
愧怍：惭愧。
作者认为，幸运者有责任关爱不幸者。回想起来，作者觉得对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。
作者为什么会感到“愧怍”
对“愧怍”的理解之一：老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有意识到这是最后一次见面，也没完全领会老王的用意，仅以金钱回报，与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老王的情义。
理解之二：作者反思自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助。这样做貌似对得起老王，却让老王始终觉得欠了作者一家的情。最后老王送鸡蛋和香油，自己不是感激地收下，而是又拿钱回赠老王，作者懊悔这样做等于“侮辱”了老王的心意，回想起来，老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的。所以作者一直“琢磨他是否知道我领受他的谢意”。作者为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。
这种“愧怍”的感人之处在哪里
作者对自己的行为进行反省和解剖，体现了知识分子可贵的自省精神。
文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。揭出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
文章主旨
本文是写人记事的散文，材料琐碎。作者是怎样组织材料，使其成为一个有机整体的？
提示：1、本文写老王的“苦”和“善”，
分别用了什么顺序？
2、贯穿全文的线索是什么？
讨论探究
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。（1）开头四段先写老王的“苦”,按照逻辑顺序安排：一是职业，这是老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。（2）下面写老王的“善”，按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
文章以与老王的交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
感悟启示
　 通过“我们一家”与老王的交往，大家得到什么启示？
交流讨论
要做一个善良的人，自己也快乐。
幸运者，只有关爱帮助不幸者的责任，
没有嘲笑歧视不幸者的理由。
要有爱心，尊重人、关心人、帮助人。
要知恩图报。
大家都很善良，一定会做得很好。但有些事情只是在事后反思起来，才会觉得欠妥，当时难以想得和做得周到，世上有些事情总会留些遗憾。杨绛是一个善良真诚，有爱心的人，同时也是一个思想深刻的文人，她本来已经对老王很关照了，在老王死了多年后，回想起与老王交往的点点滴滴，依然会觉得自己对老王关心不够，并把它用质朴的文字记下来，这就是文人的善良。所以我们是在——
用善良体察善良
用爱心浇灌世界
　　社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。
拓展延伸
让世界充满爱
现在的小王……
现在的老王……
王致中17岁, 在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤坑向上爬100米，然後再走1000米山路，挣1元人民币...

我们的生活被太多假象所蒙骗，以至于缺少了真爱与关怀，在大多数人的眼里，街边的乞讨，都是有组织的集团操纵，为此人们忽略了真正需要帮助的人群。
或许这个也需要我们思考些什么。
我们的课桌，我们的床······
放学了……
姐妹抓阄读书，有书读的妹妹却哭了……
冷暖相依
请慢点······
我也给······
我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
—诺贝尔和平奖得主 特蕾莎修女
特蕾莎(Mother Teresa)
[1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是 ，就要 。
星语心愿
小结·寄语
简·爱说：“站在上帝面前我们是平等的”
所以杨绛关注着卑贱的老王，救助着贫穷
的老王，同情着不幸的老王，为老王的生命
带去了春天般的温暖。同学们，让我们将平
等、尊重和博爱献给我们身边的苦难者，善
待我们身边的每一位“老王”，将春天送给他
们，好吗？请记住：爱人者，人恒爱之；敬
人者，人恒敬之。
（《老王》是杨绛先生随笔散文之一。普普通通人和事，平平淡淡的语言，却向我们展现了一曲动人的真情之歌。无论是其中涌动着的善良和真诚还是作者精妙的用词，都是我们的学生们所欠缺的。而本课的基础知识比较简单，当堂就能掌握，所以，我们的作业可以从以下两方面考虑。）
一、必做
试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
提示：学习运用平淡简洁而富有表现力的语言，重点描写老王的心理活动，要在领会人物感情的基础上展开充分合理的想像。
（《课标》告诉我们：“要重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”学习本文的重点之一是“理解作者平等博爱的思想感情”，“学会善待他人，关注生活中的弱势群体”。而“换位思考”不失为一个考查学生是否真正理解作者感情、关注弱势群体的好办法；而且其中必定要运用心理等描写方法，正可以考查学生“揣摩重点语句,品味凝练语言”的掌握程度，可谓一举多得。）
如果要给老王写一段追悼词，你会怎么写？结合课堂中教师对于老王的“苦”与“善”内容分析切入。
（要求：五十字左右，高度凝练，能准确概括人物的精神或形象。）
二、选做
（这道题目其实就是让学生在“揣摩重点语句,品味凝练语言”的基础上，训练学生的语言运用能力。此题既能考查学生对课文内容、尤其是对老王这个人物形象的全面概括，又能考查学生的文字驾驭能力是否得到提高，还能增加学生对老王的情感的投入，进一步提升学生“关注生活中弱势群体”的人道主义精神，是在上面必做题基础上的再提高。《课标》告诉我们：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，“为学生的全面发展和终身发展打下基础”。相信此题会很好地贯彻这一标准。）
职业：三轮单干户
生理缺陷：一只眼
居住条件：塌败的小屋
带送冰，车费减半
帮送医院，不要钱
改成平板三轮，维持生活
离世前，送蛋、香油表感谢
老实厚道
心地善良
知恩图报
老王
苦
辑
逻
善
时
间
“我”
善
愧
平等 尊重 博爱