7 谁是最可爱的人（公开课）课件(共12张PPT)

(共12张PPT)
7 谁是最可爱的人
魏巍
魏巍（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
背景知识
1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。
任务一 初读课文
字词积累
坚韧 淳朴 谦逊 摁倒 覆灭
迸裂 脸膛 憋闷 聚歼 过瘾
掰断 军隅里
chún
xùn
èn
rèn
bèng
táng
biē
jiān
bāi
yǐn
yú
fù
任务一 初读课文
通讯有其独特的特点。结合知识卡片，谈谈课文作为一篇通讯，有什么具体的表现。
知识卡片
通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典中人物的一种新用报道体裁。
通讯的特点有：
●报道详细深入。这是通讯区别于新闻消息的一个显著特点，通讯报道新闻事实，一般要对事件的来龙去脉、重要环境、背景等做具体描写。
●注重思想意义。通讯一般报道那些人们普遍关心的、有现实意义的题材，还特别讲究主题的开掘。
●强调形象说话。不仅用事实说话，还要用形象说话。
●突出评论色彩。写作通讯时，作者的观点鲜明，一目了然。
任务二 再读课文
作者在回忆这篇文章的创作时说：“在写作时，我从二十多个最为生动的故事中，几经推敲、删减，最后选定了三个最能表现英雄本色的典型事例。”
（1）梳理课文内容，走近这群最可爱的人，完成下面的表格。
英雄事迹 志愿军战士的精神品质 写法特点
第一事例 松骨峰战斗
第二事例 对朝鲜人民的爱，充满国际主义的深厚热情
第三事例 通过语言、动作描写，展示人物的内心世界
英勇无畏的革命英雄主义精神
主要写行动，详细描述了战斗的惨烈
马玉祥抢救小孩
记录人物的行动，同时通过人物淳朴的语言反映人物的心理历程
防空洞谈话
革命乐观主义精神和爱国主义精神
任务二 再读课文
作者在回忆这篇文章的创作时说：“在写作时，我从二十多个最为生动的故事中，几经推敲、删减，最后选定了三个最能表现英雄本色的典型事例。”
（2）这三个事例之间有什么内在联系？前后顺序能不能调换？请阐述理由。
英雄事迹 志愿军战士的精神品质 写法特点
第一事例 松骨峰战斗 英勇无畏的革命英雄主义精神 主要写行动，详细描述了战斗的惨烈
第二事例 马玉祥抢救小孩 对朝鲜人民的爱，充满国际主义的深厚热情 记录人物的行动，同时通过人物淳朴的语言反映人物的心理过程
第三事例 防空洞谈话 革命乐观主义精神和爱国主义精神 通过语言、动作描写，展示人物的内心世界
任务二 再读课文
作者在回忆这篇文章的创作时说：“在写作时，我从二十多个最为生动的故事中，几经推敲、删减，最后选定了三个最能表现英雄本色的典型事例。”
（2）这三个事例之间有什么内在联系？前后顺序能不能调换？请阐述理由。
三个事例密切联系，第一个事例给读者呈现一个连队的英雄形象，表现志愿军战士对敌人的狠，第二个事例给读者呈现一个青年战士的英雄形象，表现志愿军战士对朝鲜人民的爱，第三个事例则揭示前两个事例的思想基础和根本原因。
顺序不能调换，否则逻辑层次会被打乱，无法表现中心。
任务三 细读课文
请从课文中摘录具有强烈抒彩的语句，仿照示例进行朗读设计，并从人称、句式和修辞手法等方面品味其抒情效果。
【示例】
摘录：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！
朗读设计：句子从四个方面概括志愿军的崇高和伟大，“品质”“意志”“气质”“胸怀”都需要重读，在此基础上，还要重读“那样地”，以表现作者的深情。
品味抒情：这句话是一组工整的排比，用高度凝练的词语进行概括，表现了志愿军战士的精神品质，抒发了作者的赞美之情。
任务三 细读课文
请从课文中摘录具有强烈抒彩的语句，仿照示例进行朗读设计，并从人称、句式和修辞手法等方面品味其抒情效果。
【示例】
［示例］摘录：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
朗读设计：三个问句应层层递进，语气不断地加强，尤其是“你不觉得”“你不以”要重读，突出反问语气的强烈。
品味抒情：连用三个问句，属于连续发问，语气强烈；后面两个问句是反问句，进一步加强了语气。
任务三 细读课文
在课文中圈画出下面的句子，细加品读并思考：文章在内容、结构上有什么特点
谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就足那些“兵”吗？
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？
朋友们，用不者多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地关丽和宽广。
亲爱的朋友们，当你朋友，你是香意识到你足在幸福之中呢？
朋友！你是这么发我们的祖国，发我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地发我们的战士－－他们确实是我们放可爱的人！
——文章首尾呼应，从文章开始的设问，到文末的肯定，结构紧凑；中间以对“你”的发问串联，承上启下、递进情感，文章层次分明、逻辑严密；全文贯穿与读者“你”的对话，使人读后产生强烈的共鸣。
拓展阅读
“最可爱的人”已经成为一个精神符号，渗透到社会生活的方方面面，散落在我们的身边。例如，2020年，而对突如其来的新冠肺炎疫情，无数医务工作者、志愿者奋战一线，承受者身体与心理的压力，逆行向前，他们是新时代最可爱的人。请你仿照《谁是最可爱的人》中某个语段的折情方方式，写一段话给你身边“最可爱的人”。
【提示】首先，要选择符合“最可爱的人”精神内涵的群体，如疫情期间的医务工作者、志愿者，平凡岗位上舍己为人的普通人，等等。其次，仿照文章的抒情方式来写。
［示例］可是，我要说，这是因为你跟我们坚守抗疫一线的志愿者们还接触太少，还不了解我们的志愿者：他们的举动是那样的微小和平凡，他们的笑靥是那样的天然和质朴，他们的付出是那样的无私和温暖，他们的品质是那样的美丽和纯粹！
本文通过叙述“松骨峰战斗（英勇杀敌）”“马玉祥救儿童（崇高的国际主义精神）”“与吃雪战士的谈话（强烈的爱国主义）”三个事例，从侧面构成了“最可爱的人”的完整形象，同时也揭示了志愿军战士是最可爱的人这一主题。
课堂小结