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17 跳水
部编版小学语文五年级下册
第二课时
按照事情的起因、经过、结果来讲述故事。
水手拿猴子取乐
猴子逗孩子生气
孩子追猴子遇险
船长逼孩子跳水
水手救孩子脱险
结果
经过
起因
孩子心情的变化
孩子哭笑不得。
孩子却气得脸都红了。
孩子气极了。
孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
孩子的行为举动变化
孩子大喊大叫。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
孩子一边追赶一边喊。
他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
从猴子的哪些表现看出来他的放肆？
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
哈哈大笑
又大笑起来
笑得更欢了
课文中多次描写了水手的笑，想一想：这几次“笑”与故事情节的发展有什么关系？
猴子
水手
孩子
笑
放肆
刺激
愤怒
船长观察到了哪些情况？
他的心里当时是怎么想的？为什么决定用枪逼孩子跳水？
孩子的状况 客观的条件
站在横木顶端，陷入绝境。
惊慌失措
下面是甲板
海上风平浪静
水手们都在甲板上
自己手里有枪
（ 1 ）当时孩子在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅杆上爬下来，随时都有可能摔在甲板上没命。
（ 2 ）海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果孩子跳进海里，反倒相对安全一些。
（ 3 ）孩子是没有勇气往下跳的，只有用枪逼迫孩子，他才会跳下海，从而得救。
想一想：船长的办法好在哪里？
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三”，孩子就纵身从横木上跳了下来。
沉着冷静 、机智果敢
扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——— 大家已经觉得时间太长了。
你觉得“四十秒钟”和“时间太长了”这两种说法矛盾吗？
为什么以“跳水”为题？
本文通过对船长在紧急关头，果断命令处于危险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷的描述，表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。告诉我们，遇事不能任性，要沉着冷静，善于分析。
复述故事要求:
1.能按照事情发展的顺序说。
2.能抓住动词把猴子的“放肆”和水手的“取乐”说清楚。
3.能准确地表达出孩子在不同阶段的心情。
船长
跳水
枪
猴子
水手
孩子
笑
放肆
刺激
愤怒
场景
物品
人物
险情
一艘帆船航行在风平浪静的海面上
帽子
桅杆
枪
水手 猴子 孩子 船长
帽子被抢
爬上桅杆
船长开枪
拓展空间
列夫·托尔斯泰名言
◎记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！它所以重要，就是因为它是我们有所作为的时间。
◎爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。
◎ 财富并非永久的朋友，朋友却是永久的财富。
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思维的火花
片面的思维
创新的思维
列夫·托尔斯泰，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。
列宁评价托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，高尔基说“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”
17 跳水
部编版小学语文五年级下册
第一课时
háng xíng fēng píng làng jìng qǔ lè fàng sì
航行 风平浪静 取乐 放肆
wéi gān kū xiào bù dé yǎn bā bā
桅杆 哭笑不得 眼巴巴
xià hu zī yá liě zuǐ chuán cāng hǎi ōu
吓唬 龇牙咧嘴 船舱 海鸥
miáozhǔn xīn jīng dǎn zhàn
瞄准 心惊胆战
龇牙咧嘴
瞄准
环游世界 帆船 甲板 桅杆 横木
横木
桅杆
甲板
风平浪静
环境
孩子 船长 水手 猴子
人物
谁能说一说这些人物出场的先后顺序？
水手
猴子
孩子
船长
把握脉络
自由读课文，先想一想人物之间的联系，再仿照课后第一题的例句，说说故事的起因、经过、结果。
水手拿猴子取乐
（ ）
（ ）
水手拿猴子取乐
猴子逗孩子生气
孩子追猴子遇险
船长逼孩子跳水
水手救孩子脱险
谁+干什么
起因
经过
结果
水手拿猴子取乐。
孩子为夺回被猴子抢走的帽子，爬上桅杆，陷入危险。
船长用枪逼孩子跳水，孩子得救了。
猴子
水手
孩子
取乐
笑
逗
按照事情的起因、经过、结果完成思维导图。
追
救
小说三要素
情节 环境 人物
一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
体会险境
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【教学目标】
1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
4.能说出船长所用办法的好处。
【教学重点】
1.能说出水手们的表现在推动故事情节发展中的作用。
2.能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。
【教学难点】
能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。
【教学准备】课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1. 认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
【教学过程】
一、创设情境 了解作者
1.在《自相矛盾》中我们懂得了不要像楚国人那样片面的思维，说话自相矛盾。在《田忌赛马》中，我们懂得了要学习孙膑的创新思维，把劣势变成优势。今天我们要学习的课文又将感受怎样的思维的火花呢？
2.出示作者照片。谁了解小说的作者，说说他给你留下的印象。奥地利作家茨威格笔下是这样评价列夫托尔斯泰的。就是这样一位相貌平平却有着非凡洞察力的老人，却写下了《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等经典著作。列宁曾说，列夫托尔斯泰是俄国革命的一面镜子。这位伟大的作家同样 热爱儿童文学创作，他写的故事短小精悍，常常给人以深刻的思考。（板书课题）
2.通过预习，你发现课文中的“跳水”指的是体育运动吗？
不是，课文中的“跳水”是指一个孩子被逼着从桅杆顶端跳进了大海里。看来课文中的跳水很惊险。
二、初读课文，学习生字词。
1.课前大家已经预习了课文，这些词语你都认识吗？出示图片，结合图片理解“桅杆 龇牙咧嘴”等词语的意思。
2.分组出示词语。结合图片理解“甲板 桅杆 横木”。桅杆有四五十米高，站在桅杆上边的横木上，感觉会如何？
谁能说一说这些人物出场的先后顺序？（（板书：猴子 孩子 水手 船长）
三、再读课文，整体感知
1.这是一篇短篇小说，小说以刻画人物为中心。阅读小说我们首先要关注人物之间的联系。自由读课文，先想一想人物之间的联系，再仿照课后第一题的例句，说说故事的起因、经过、结果。
课本已经给我们概括了故事的起因：水手拿猴子取乐。按照“谁在干什么”这样的句式说说故事的经过和结果。
经过是猴子抢了孩子的帽子，孩子追猴子遇到危险。结果是船长拿枪逼孩子跳水。水手把孩子救上甲板。
2.讲述故事
把故事的起因、经过、结果串联起来，基本就把这篇小说的主要情节交代清楚了。这是一种很强的概括能力。试着把他们连起来，讲一讲这个故事的主要内容。
3.根据故事的起因、经过、结果，你能完成这一幅思维导图吗？
我们还可以按照思维导图的方式讲述主要内容，思维导图也帮助我们理清了人物之间的关系。要关注人物之间的关系，这有助于我们了解小说的主要内容。像这样交代人物与人物之间发生的事情就叫做情节。情节、环境、人物就构成了小说的三要素。
4.理清了情节和人物，接着请大家浏览课文，看看故事发生在怎样的环境里。
“风平浪静”对故事的发展有什么作用？这句话是为孩子的遇险和获救做准备的。环境和人物的命运是紧密联系的。
正是这个风平浪静岁月静好的日子，水手们才会都在甲板上。接下来，让我们关注情节最高潮，看看孩子面临怎样的险境？
二、直击高潮，体会险境
1.船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？哪些段落直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水？
2.自由读第4自然段。你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？（万分危急、生死攸关、身陷绝境）这些词语作者一个词语都没用到，但是依然让我们感受到了当时处境的危险，那他到底是怎么写的呢？
3.交流：
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆摆地走上横木去取帽子。
引导学生抓住重点词语“摇摇摆摆”体会孩子已经走到了“绝”路，进入了十分危险的境地。
只要孩子一失足，直摔倒甲板上就没命了。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。
作者是用什么方法让我们感受到了孩子当时处境的危险。用了“只要……就……；即使……也……”两组关联词语。
有个人吓的大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
引导学生抓住重点词语“不由得发起抖来”等词语让学生谈感受。
之前孩子不知道自己已处于危险境地，此时已经清醒了，意识到了自己的危险。
4.小结：作者虽然没有直白的用大家所说的那些表示危险的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉，这就是这篇文章的精妙之处。
孩子为什么会身处绝境，下节课继续探究。
第二课时
1、回顾课文内容，复述孩子遇险经过。
上节课我们初步学习了《跳水》这篇课文，你能根据咱们整理的故事发展的线索讲一讲孩子遇险的经过吗？
2、 研读探究拓展思维
1.默读2—4自然段，画出体现孩子心情变化的语句，分别用一个词来概括他当时的心情。
孩子情绪一步步变化的同时，他的行为举动又发生了什么样的变化？请从文中找出来。
2.随着孩子的情绪越来越不受控，他也一步步的陷入了险境。到底是谁让孩子的情绪不断失控，使他陷入险境的呢？是因为猴子不断地逗孩子，而且越来越放肆。
3.从猴子的哪些表现看出来他的放肆？找出来读一读。
猴子之所以越来越放肆，是因为水手们不断在取笑逗弄他。你们又是从哪看出来水手在不断的逗弄猴子，导致猴子越来越放肆？
2.课文中多次描写了水手的笑，请你把这些语句找出来读一读，想一想：这几次“笑”与故事情节的发展有什么关系。
水手越笑，猴子越来越放肆，孩子越来越生气，情绪越来越失控，才不顾危险爬到桅杆上去追猴子，一步步陷入险境。
总结：故事的情节发展非常紧凑，说水手在故事的推进中起了推波助澜的作用。
3.小组里分角色读一读2—4自然段。
三、研读探究 拓展思维
1.就在这个危急时刻，船长出现了？他是怎么做的？船长的办法是深思熟虑的结果吗？你还有更好地方法救孩子吗？
孩子随时会掉下来，船长没有足够的时间思考，这种办法是急中生智的结果。
2.通过这个单元之前的学习，我们都知道遇到问题首先要认真观察。现在我们化身成船长，你走出船舱都观察到了什么才会采用这种办法呢？
3.依据提炼的信息，推断船长逼孩子跳水时的想法。
此时，孩子站在最高的横木顶端，他已是心惊胆战，摇摇晃晃，随时都会摔到甲板上丧命。无论是我上去救他，还是让他往回走，时间都不允许。
现在大海风平浪静，水手们又都在甲板上，如果我用枪逼孩子跳入大海，他还能在水手们的救助下获得一线生机。
他的办法好在哪里？关注感叹号，指导朗读，读出船长的沉着、机智和果断。从中你看到了一个怎样的船长？
4.看到孩子扑通一声扎进海里。你觉得“四十秒钟”和“时间太长了”这两种说法矛盾吗？
5.文章为什么以“跳水”为题？
“跳水”是文章的主人公船长急中生智，想出的绝妙办法，使得孩子能够得救。船长的沉着、机智和果断值得我们学习，希望我们也能在生活中沉着冷静地面对问题，通过认真观察和分析，想出对策。
6.现在你能把这个精彩的故事复述出来吗？引导学生提炼出故事中的场景、人物、险情等重要元素，把故事复述得更生动。
板书设计：
取乐 逗 救
水手 猴子 孩子 船长
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17 跳水课时练
第一课时
一、用横线标出加点字的正确读音）
桅杆 (wéi wěi) 一艘 (shōu sōu) 放肆 (shì sì)
吓唬 (hǔ hu ) 龇牙 (zī cī) 模仿(mó mú)
二、读一读，看拼音，写字词。
狂风sī（ ）扯着巨大的海面，海面上波涛汹涌，巨浪此起彼伏犹如万马奔腾，巨大的海啸声音又如万马sī（ ）鸣。一sōu（ ）巨大的军舰在缓缓前进，他们在sōu（ ）救陷入危险的渔船。
三、填空。
1.选择合适的量词填在括号里。
一（ ）帽子 一（ ）帆船
一（ ）早饭 一（ ）爪子
一（ ）横木 一（ ）绳子
一（ ）猴子 一（ ）步枪
2.因为 因而
（1）（ ）猴子显然知道水手们拿它取乐，所以它就更加放肆起来。
（2）猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（ ）引得孩子爬上了桅杆去追猴子。
只要……就…… 即使……也……
（3）（ ）他走到横木头上拿到了帽子，（ ）很难回转身来。
四、根据课文内容填空。
这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只 把船长 戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头， 为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻， 急中生智，命令儿子 ，水手及时下水抢救，终于使 转危为安。
【答案】
一、桅杆 (wéi wěi) 一艘 (shōu sōu) 放肆 (shì sì)
吓唬 (hǔ hu ) 龇牙 (zī cī) 模仿(mó mú)
二、撕 嘶 艘 搜
三、1.顶 艘 顿 只 根 条 只 支
2.（1）因为 （2）因而 （3）即使……也……
四、1.猴子 孩子 船长 跳水 孩子
第二课时
一、结合课文内容填空。
（ ）的大海 （ ）的猴子 （ ）的桅杆
（ ）的孩子 （ ）的水手 （ ）的船长
二、填写关联词语。
1．猴子（ ）不理，（ ）撕得更凶了。
2．（ ）孩子不会失足，拿到帽子，（ ）难以回转身走回来。
3．猴子（ ）知道大家拿它取乐，（ ）更加放肆起来。
4．孩子（ ）一失足，他（ ）会跌到甲板上，摔个粉碎。
三、修改病句。
1.这一天校园里风平浪静，同学们都在树荫下看书。
2.一只大猴子果然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
3.游乐场里，小明不但不听妈妈的话，所以把小朋友打哭了。
四、阅读课文片段，完成练习。
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
1.在原文上标出孩子追赶猴子时的动词，并从中挑选三个写一句话。
2.给选段中描写水手们的相关的语句在推动情节发展的作用选择正确的答案。
（1）甲板上的水手全都吓呆了。（ ）
a.引出对孩子处境的危险的描写。
b.引出对船长果断行为的描写。
c.引出下文对孩子害怕心情的描写。
（2）有个人吓得大叫一声。（）
a. 水手的大叫惊动了船舱里的船长。
b. 水手的大叫使孩子意识到自己出境的危险。
c.水手的大叫把猴子吓跑了。
【答案】
一、风平浪静的大海，放肆的猴子，高高的桅杆，哭笑不得的孩子，勇敢的水手，沉着的船长
二、1．不但......还 2．即使......也 3．显然......因而 4．只要......就
三、1.这一天校园里非常安静，同学们都在树荫下看书。
2.一只大猴子显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
3.游乐场里，小明不但不听妈妈的话，还把小朋友打哭了。
4.桅杆顶端只有孤零零的一根横木，即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。
5.我心惊胆战地走在摇摇晃晃的索桥上。
四、1. 追赶 喊 放开 张开 走 取 望
示例：妈妈一边追赶走出家门的小明，一边大喊：“天气不好，你带雨伞了吗？”小明停住脚步，望了一眼黑沉沉的天空，转身回家去了雨伞，急匆匆地向学校走去。
2.（1）a （2）b
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