第12课《词四首——渔家傲秋思》说课课件（共22张PPT）

(共22张PPT)
说 课
农村七至九年级学生
教学对象
努力方向：学生主体 教师主导
教法学法
奋斗目标：让学生学到更多
教学过程
部编人教版初中语文
教材分析
TEACHING CONTENT
教材分析
教学内容
本节课是部编人教版九年级下册第三单元《词四首》中的第一首。本单元所选课文都是传统名篇，选取的词作均抒发了作者的壮志豪情。《渔家傲 秋思》写塞外秋景、军中苦乐，刚劲峭拔，自然浑朴，是豪放词的代表。
TEACHING CONTENT
教材分析
教学目标
1.引导学生通过朗读体会作品在节奏、韵律上的美感，理解作品大意。
2.引导学生赏景悟情，体会作品通过景物传达出的情感。
3.引导学生通过体会作者的矛盾心理，体会作者“先天下之忧而忧”的责任感，提高担当意识。
TEACHING CONTENT
教材分析
重难点
1.通过赏景悟情，体会作品通过景物传达出的情感。
2.通过体会作者的矛盾心理，体会作者“先天下之忧而忧”的责任感，提高担当意识。
教学对象
通过近三年时间的积累，九年级的学生已经具备了一定的诗词赏析能力，因此，在九年级阶段，教师的作用主要在点拨与补充，将课堂充分留给学生。不过，由于学生的学与接受能力参差不齐，授课过程中需要教师对知识点进行明确。
教法学法
学习本单元的词，需要把握意蕴，领悟作者的思想感情。因此，在教学过程上，除了让学生感受节奏、韵律之外，着重通过赏景引导学生把握作品大意、体会作者情感。学会主要是通过朗读感受，通过自主探究赏景悟情，期间，教师引导学生通过联系学过的内容理解词句意思，并引导学生通过合作探究赏写作手法。其中，以自主赏析为主。
教学过程
出示学习目标，使学生整体了解本节课需要达成的目标，明确思考方向。
教学过程
导入：
课前两分钟，自读《词四首》，直接导入。出示学习任务，指名读，提示做好笔记。
以学生的学习目标为导向，直接导入，简单快速进入学习状态。
教学过程
体会节奏
韵律的美感
基础知识要扎实
教学过程
追问：词中哪个字能统领边塞景物的特点？
教学过程
学生自主探究、分享，教师进行知识补充。
教学过程
引导学生立足文本、引入典故、新旧知识联系等方式理解词句意思，把握景物特点，体会文字传达出的情感。
教学过程
适时小结，加深学生对词句内容与情感的理解。
教学过程
根据《语文课程标准》中对古诗词教学的具体要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的品味和审美情趣”，本首词指导学生通过朗读体会韵律本身体现出的低沉的情感，再联系旧知、立足词句赏析，体会意象展现的意境，为更进一步体会作者的情感做铺垫。
齐读词作，再次整体感知词作通过景物传达出的情感。
教学过程
感受着边塞不一样的荒凉的、肃杀的秋，听着凄厉的边和勾人心魄的悠悠羌管声，词人心中涌现的是怎样的情绪？下片中有一个字是这种情绪的外露——“泪”。其实早在题目中，作者已经将这种情绪传达给了我们。
思乡、忧国
通过这一环节，使学生通过解读意象、通过联想与想象体会诗词的意境，品味出诗词的韵味，使学生进一步体会作者的思乡之情、建功之切。突破重难点。
教学过程
多角度解读“异”，从写作手法上加深学生对词人情感的理解。同时，也是在为学生自主赏析诗词拓展赏析的角度。
教学过程
教学过程
先
天
下
之
忧
而
忧
教学过程
在完成学习任务之后进行简单的总结，以使学生对作品的内容、情感等方面有一个更完整的认识。
教学过程
进一步加深对词作内容与作者情感的印象，同时，培养学生想象力。
感谢聆听