第20课《曹刿论战》说课课件（共17张PPT）

(共17张PPT)
曹刿论战
说课稿
说 课
农村七至九年级学生
教学对象
努力方向：学生主体 教师主导
教法学法
奋斗目标：让学生学到更多
教学过程
部编人教版初中语文
教材分析
TEACHING CONTENT
教材分析
教学内容
《曹刿论战》是部编人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。这一单元的文章从不同角度反映了古人的政治、军事生活。要求学生能熟读成诵，并能联系学过的文言文知识。本文主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。虽然是一篇以弱胜强的战争实例，但是对战争的过程叙述简略，裁剪得当。刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
TEACHING CONTENT
教材分析
教学目标
1.借助注释疏通文意，积累“间、加、克、竭”等文言实词，积累“何、以”等文言虚词，理解词语古今异义，关注特殊句式。
2.分析行文结构，形成思维导图，学习详略得当的写作方法。
3.分析人物形象，体会古人的智慧、责任感与担当意识。
TEACHING CONTENT
教材分析
重难点
在积累词语、理解句式的基础上学习详略得当的写作方法。
教学对象
九年级学生已经有了相当程度的古文知识积累，能够借助工具书和注释完成文章的翻译，所以教师在教学中，不必逐字逐句讲解。但是，在新旧知识的关联上还很弱，但这恰恰是在中考复习阶段，最需要领会的一种能力，授课中需要在这方面加以引导。
1.通过引导学生联系旧知理解重点字词意思。
2.通过引入字源分析、借助成语引导学生理解易错重点字词意思。
3.学会借助思维导图梳理文章内容的方法。
教法学法
教学过程
出示学习目标，使学生整体了解本节课需要达成的目标，明确思考方向。
教学过程
通过引入历史背景，吸引学生学习兴趣。
教学过程
教学过程
教学过程
通过依据提示语讲故事的方式，既能检验学生预习成效，又能避免教师逐字逐句翻译的枯燥，容易发挥学生的主动性。另外，通过联系旧知、联系成语、引入字源分析，使学生明确理解文言字义的方式，为实现学生自主阅读文言文打基础。
教学过程
通过复述战争过程，从曹刿、庄公、战争三个角度对文章内容进行该说，加深对课文的理解，同时训练了学生的概括能力。
教学过程
借助思维导图理清文章层次，学生比较容易分析出长勺之战取得胜利的原因，同时，也能通过对比发现人物形象特点，锻炼了思维能力。同时，了解写作过程中如何剪裁做到详略得当，为写作打基础。
教学过程
分析人物形象的过程中，学生很容易会想到文章中的“鄙”和“远谋”两个词，但是，分析庄公的形象时，学生往往只能看到他的“鄙”，这时就需要教师进行引导：战争能胜利，除了曹刿的功劳，庄公自身那种广开言路、礼贤下士、知人善用的品质起决定性作用。多角度赏读人物，才能让人物更完整。
人物形象分析对学生不是难点，学生基本是可以做到围绕文眼分析，这样分析不够全面，通过引导，学生最终能理解庄公形象中的优点同样也是制胜关键。
教学过程
作业：以曹刿的口吻用现代文写一写课文所讲的故事，背诵课文。
复述课文故事，一方面加深对课文内容的理解，一方面帮助学生背诵课文。
感谢聆听