《孔雀东南飞》教学设计
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《孔雀东南飞》教学设计
【教学设想】
爱情是文学永恒的主题，也是生活永恒的话题。《孔雀东南飞》是现存最早的一首长篇叙事诗，鲁教版将之编排在必修五的第二个模块“爱的生命的乐章”。这一模块还有《长亭送别》和《罗密欧与朱丽叶》，这三个文本都用优美的文笔来歌颂爱情。编者用意主要是通过感受文学作品形象，领悟爱情的纯真与高尚，加深对生活的热爱，培养积极向上的思想情感。这首诗篇幅较长，注释也很详细，学生大致可以读懂，不需要串讲。教授这节课可以从品味语言，体会诗歌的艺术美感入手，从而感受人物的悲剧性格。在此基础上，提升学生的审美情感和鉴赏诗歌的能力。
【教学目标】
1、疏通字句，有感情的朗读全诗，把握故事情节。
2、研读文本，鉴赏体会诗歌的艺术美感。
3、品味鉴赏诗歌，感受文学形象，把握主人公性格特点。
4、领悟爱情的纯洁与高尚，感悟人物的悲剧性格和悲壮之美。
【教学重点、难点】
1、分析人物的性格特点。
2、学习鉴赏诗歌的艺术表现手法，培养诗歌鉴赏的能力。
【教学时间】 二课时
【课前准备】
1、利用工具书和课下注释，扫除文本障碍，疏通文本，了解文意。重点掌握“相” “适”
“见” “谢” “自”的用法。
归纳重点字词示例：
相： （1）相见常日稀 （2）誓天不相负 （3）好自相扶将 （4）嬉戏莫相忘
（5）儿已薄禄相 （6）叶叶相交通
2、查阅资料，根据课下注释，了解“乐府诗”及其相关知识。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
我国诗歌的源头《诗经》，其开篇之作《关雎》就唱响了爱情这个话题，而且在后人的作品中，爱情也成了文学永恒的主题。今天伴随着《梁祝》这首优美动听的钢琴曲，我们一起走进一个凄美而感人的爱情故事——《孔雀东南飞》。（播放音乐同时展示课题）
二、检查预习
1、重点掌握“相”“见”等词的用法。
2、乐府诗及其相关知识。
教师补充：“乐府”本是汉武帝时刘彻设置的音乐机构，职责是制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌辞，分别用于朝廷典礼和宴会时演唱。这些乐章、歌辞后来就叫“乐府诗”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。
三、诵读感知（教学目标 1）
1、听录音，欣赏诗歌的音韵美。边听边为疑难字注音。（教师补充处理偏义复词、通假字和古今异义词。）
2、默读课文，欣赏诗歌的结构美。根据故事的开端、发展、高潮、结局，理清故事发展的线索，为情节的每一部分拟一小标题。
提示：开端（兰芝自遣 ）——发展（夫妻誓别）——继续发展（兰芝抗婚）——高潮（双双殉情 ）——尾声（告诫后人）
四、研读体会（教学目标2，即教学重点、难点2）
1、学生快读课文，并勾画出自己不懂的语句。
提示：教师在此活动中或提问，或解答学生的疑问。
2、学生再读文本，先勾画出自己喜欢的语句，加以评点。并在学生之间互相交流，看谁评点的好。
提示：教师要给出提示（如赋、比、兴手法的运用），对于学生的评点要加于补充，引导学生全面体会诗歌的艺术美感。
1、孔雀东南飞，五里一徘徊。
明确：托物起兴。以美禽恋偶联想到夫妻的分离。以孔雀失偶起兴，一是引起故事情节，二是把刘兰芝比作美丽的孔雀，寄予了对女主人公的赞美，三是渲染了一种难舍难分、凄凉悲怆的气氛，为全诗奠定了一种低沉、悲凉、感伤的基调。类似的比兴手法在文本结尾也有出现，在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。既象征了刘焦爱情的不朽，又象征了他们永恒的悲愤和控告。
2、十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。
明确：这是一种铺陈手法，称为“赋”。意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，说明兰芝被逐并不是自身的原因，同时激起读者的同情。 类似的写法还有，篇中新妇出门时“妾有绣罗襦”一段，太守择日后，“青雀白鹄舫”一段等都是赋的写法。这种艺术表现手法，对于塑造人物形象，推动故事情节的发展起到一定的作用。
3、表现人物性格的诗句，尤其是人物的对话，对于分析人物的性格特征有很大的帮助 。
（在第二课时要详细的分析，在此可以稍作提示）
五、总结评价
由学生自己总结活动收获，教师加以补充。
六、课后作业
背诵“鸡鸣外欲曙……”和“新妇谓府吏……”两段文字。
第二课时
一、检查背诵
二、研习文本（教学目标3，即教学重点、难点1）
1、学生默读文本，找出有代表性的人物语言，从个性化的语言描写中体会人物形象。
2、学生快速在诗歌中找出刻画人物动作的语句，同时找出少量的抒情性的语句。这些都有助于塑造鲜明的人物形象。
3、找出后，以小组为单位进行讨论交流，最后每个小组派一名学生发言。
明确：
刘兰芝：坚强持重；不卑不亢；外柔内刚，毫不畏惧；忠于爱情
焦仲卿：性情懦弱，消极反抗；忍辱负重；忠于爱情
焦母：蛮横无理 、独断专行
刘兄：见利忘义、冷酷无情
三、探究阅读，拓展提升
1、讨论交流，分析刘兰芝和焦仲卿之死的必然性。
明确：他们在面临的抉择只有两种，一是向焦母、刘兄屈服，违背自己的爱情誓约，二是以一死来维护自己的爱情誓约。死与屈从都是封建礼教对他们的毁灭。他们生活的特定的环境注定了他们的爱情必定是悲剧。
2、如何理解《孔雀东南飞》的悲剧含义
明确：它揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，鞭挞了“三从四德”、“男尊女卑”的封建礼教对女性的严重摧残，还反映了人们对被迫害者的无限同情和对幸福生活的美好向往。
四、课堂小结
学生总结，教师补充
五、课后作业
1、在中外文学史上，还有没有这样的爱情悲剧，请同学举例？
2、以《我心目中的刘兰芝》为题，写一篇300字左右的赞美性的短文。
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《孔雀东南飞》教学设计
【教学设想】
爱情是文学永恒的主题，也是生活永恒的话题。《孔雀东南飞》是现存最早的一首长篇叙事诗，鲁教版将之编排在必修五的第二个模块“爱的生命的乐章”。这一模块还有《长亭送别》和《罗密欧与朱丽叶》，这三个文本都用优美的文笔来歌颂爱情。编者用意主要是通过感受文学作品形象，领悟爱情的纯真与高尚，加深对生活的热爱，培养积极向上的思想情感。这首诗篇幅较长，注释也很详细，学生大致可以读懂，不需要串讲。教授这节课可以从品味语言，体会诗歌的艺术美感入手，从而感受人物的悲剧性格。在此基础上，提升学生的审美情感和鉴赏诗歌的能力。
【教学目标】
1、疏通字句，有感情的朗读全诗，把握故事情节。
2、研读文本，鉴赏体会诗歌的艺术美感。
3、品味鉴赏诗歌，感受文学形象，把握主人公性格特点。
4、领悟爱情的纯洁与高尚，感悟人物的悲剧性格和悲壮之美。
【教学重点、难点】
1、分析人物的性格特点。
2、学习鉴赏诗歌的艺术表现手法，培养诗歌鉴赏的能力。
【教学时间】 二课时
【课前准备】
1、利用工具书和课下注释，扫除文本障碍，疏通文本，了解文意。重点掌握“相” “适”
“见” “谢” “自”的用法。
归纳重点字词示例：
相： （1）相见常日稀 （2）誓天不相负 （3）好自相扶将 （4）嬉戏莫相忘
（5）儿已薄禄相 （6）叶叶相交通
2、查阅资料，根据课下注释，了解“乐府诗”及其相关知识。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
我国诗歌的源头《诗经》，其开篇之作《关雎》就唱响了爱情这个话题，而且在后人的作品中，爱情也成了文学永恒的主题。今天伴随着《梁祝》这首优美动听的钢琴曲，我们一起走进一个凄美而感人的爱情故事——《孔雀东南飞》。（播放音乐同时展示课题）
二、检查预习
1、重点掌握“相”“见”等词的用法。
2、乐府诗及其相关知识。
教师补充：“乐府”本是汉武帝时刘彻设置的音乐机构，职责是制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌辞，分别用于朝廷典礼和宴会时演唱。这些乐章、歌辞后来就叫“乐府诗”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。
三、诵读感知（教学目标 1）
1、听录音，欣赏诗歌的音韵美。边听边为疑难字注音。（教师补充处理偏义复词、通假字和古今异义词。）
2、默读课文，欣赏诗歌的结构美。根据故事的开端、发展、高潮、结局，理清故事发展的线索，为情节的每一部分拟一小标题。
提示：开端（兰芝自遣 ）——发展（夫妻誓别）——继续发展（兰芝抗婚）——高潮（双双殉情 ）——尾声（告诫后人）
四、研读体会（教学目标2，即教学重点、难点2）
1、学生快读课文，并勾画出自己不懂的语句。
提示：教师在此活动中或提问，或解答学生的疑问。
2、学生再读文本，先勾画出自己喜欢的语句，加以评点。并在学生之间互相交流，看谁评点的好。
提示：教师要给出提示（如赋、比、兴手法的运用），对于学生的评点要加于补充，引导学生全面体会诗歌的艺术美感。
1、孔雀东南飞，五里一徘徊。
明确：托物起兴。以美禽恋偶联想到夫妻的分离。以孔雀失偶起兴，一是引起故事情节，二是把刘兰芝比作美丽的孔雀，寄予了对女主人公的赞美，三是渲染了一种难舍难分、凄凉悲怆的气氛，为全诗奠定了一种低沉、悲凉、感伤的基调。类似的比兴手法在文本结尾也有出现，在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。既象征了刘焦爱情的不朽，又象征了他们永恒的悲愤和控告。
2、十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。
明确：这是一种铺陈手法，称为“赋”。意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，说明兰芝被逐并不是自身的原因，同时激起读者的同情。 类似的写法还有，篇中新妇出门时“妾有绣罗襦”一段，太守择日后，“青雀白鹄舫”一段等都是赋的写法。这种艺术表现手法，对于塑造人物形象，推动故事情节的发展起到一定的作用。
3、表现人物性格的诗句，尤其是人物的对话，对于分析人物的性格特征有很大的帮助 。
（在第二课时要详细的分析，在此可以稍作提示）
五、总结评价
由学生自己总结活动收获，教师加以补充。
六、课后作业
背诵“鸡鸣外欲曙……”和“新妇谓府吏……”两段文字。
第二课时
一、检查背诵
二、研习文本（教学目标3，即教学重点、难点1）
1、学生默读文本，找出有代表性的人物语言，从个性化的语言描写中体会人物形象。
2、学生快速在诗歌中找出刻画人物动作的语句，同时找出少量的抒情性的语句。这些都有助于塑造鲜明的人物形象。
3、找出后，以小组为单位进行讨论交流，最后每个小组派一名学生发言。
明确：
刘兰芝：坚强持重；不卑不亢；外柔内刚，毫不畏惧；忠于爱情
焦仲卿：性情懦弱，消极反抗；忍辱负重；忠于爱情
焦母：蛮横无理 、独断专行
刘兄：见利忘义、冷酷无情
三、探究阅读，拓展提升
1、讨论交流，分析刘兰芝和焦仲卿之死的必然性。
明确：他们在面临的抉择只有两种，一是向焦母、刘兄屈服，违背自己的爱情誓约，二是以一死来维护自己的爱情誓约。死与屈从都是封建礼教对他们的毁灭。他们生活的特定的环境注定了他们的爱情必定是悲剧。
2、如何理解《孔雀东南飞》的悲剧含义
明确：它揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，鞭挞了“三从四德”、“男尊女卑”的封建礼教对女性的严重摧残，还反映了人们对被迫害者的无限同情和对幸福生活的美好向往。
四、课堂小结
学生总结，教师补充
五、课后作业
1、在中外文学史上，还有没有这样的爱情悲剧，请同学举例？
2、以《我心目中的刘兰芝》为题，写一篇300字左右的赞美性的短文。
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